初中教育階段“課程思政”的重要性

1、初中教育階段“課程思政”的重要性初中教育階段“課程思政”的重要性初中教育應(yīng)當(dāng)把課程思政貫穿始終，圍繞初中教育的特點(diǎn)，結(jié)合傳授的內(nèi)容，貫徹課程思政的理念，采用結(jié)構(gòu)化模式，在授課前、授課中、授課后融入思政教育內(nèi)容。在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、體育、美術(shù)等課程體系內(nèi)構(gòu)建課程思政系統(tǒng)。構(gòu)建一種全員思政、全時(shí)思政、全科思政的理念，從小培養(yǎng)學(xué)生的思想覺(jué)悟，協(xié)同育人，為社會(huì)主義接班人的成長(zhǎng)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政不僅僅要從大學(xué)抓起，初中教育也應(yīng)該樹(shù)立課程思政理念。初中階段是學(xué)生

2、的世界觀和價(jià)值觀建立和養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，從小做好課程思政建設(shè)，對(duì)于我國(guó)未來(lái)接班人的文化傳承、道德修養(yǎng)、行為規(guī)范的建立具有基礎(chǔ)和規(guī)范的作用。一、初中教育階段需要課程思政課程思政強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中，要注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，又要注重在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)從思政課程向課程思政創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，構(gòu)建全課程育人格局。傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)認(rèn)為，只有語(yǔ)文和思想品德課程教學(xué)中才應(yīng)該進(jìn)行思想政治教育，而對(duì)于數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等專(zhuān)業(yè)課程與學(xué)生的思想意識(shí)的樹(shù)立沒(méi)有顯著的相關(guān)性，因此不需要思政教育。甚至于有人認(rèn)為初中生思想不成熟，沒(méi)有必要實(shí)施課程思政教育。初中階段正是孩子思想逐漸成熟的階段，良好的個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣和思考

3、方式正是在這一階段逐漸養(yǎng)成，也是可塑性最大的時(shí)期。陶行知先生說(shuō)過(guò)：品德是做人的根本，根本如果壞了，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)用處。一個(gè)良好品德的養(yǎng)成是相對(duì)穩(wěn)定的，終身都會(huì)起作用。二、初中教育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵課程思政的目標(biāo)是要將思想政治教育融入到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)和思想品德養(yǎng)成融合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀引領(lǐng)、價(jià)值觀滲透，從不同角度培養(yǎng)和提升初中生的思想道德。首先，課程思政是一種間接隱性的教育方法，將課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課程評(píng)價(jià)與思想道德教育融合起來(lái)，一方面在教育過(guò)程中傳授了正確的思想道德，更重要的是在正確的價(jià)值觀指引下進(jìn)行教育?，F(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀多元化，中學(xué)生面臨各種利益的誘導(dǎo)很容易迷失方向，

4、充分調(diào)動(dòng)學(xué)校資源，發(fā)揮全部課程的價(jià)值引領(lǐng)功能實(shí)施課程思政建設(shè)，既能夠傳播知識(shí)，又能夠在知識(shí)傳授過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)功能，幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。其次，融合了課程思政的教學(xué)，能夠賦予課程更鮮活的生命力。一方面多元化的課程體系構(gòu)建了鮮活的價(jià)值體系，更重要的是要求授課教師必須掌握所傳授知識(shí)的價(jià)值觀。文以載道，任何的知識(shí)都蘊(yùn)含由一定的價(jià)值觀。課程中融入課程思政,對(duì)教師提出了更高的要求，需要中學(xué)教師知道和掌握知識(shí)的來(lái)源和背景，深入思考課程體系中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，為教師傳播知識(shí)提供了判斷標(biāo)準(zhǔn)，為專(zhuān)業(yè)研究和指明了方向。三、初中教育課程思政建設(shè)的結(jié)構(gòu)化初中教育需要課程思政,但部分老師不知道如何將

5、思政的內(nèi)容融入課堂，只能生搬硬套的做到課程+思政。初中教育的課程思政應(yīng)該按照觀念樹(shù)立、機(jī)制創(chuàng)新、協(xié)同育人的邏輯深入推進(jìn)。首先要樹(shù)立中學(xué)教師的課程思政理念，加深思想認(rèn)識(shí)。只有提高教師的思想認(rèn)識(shí)，才能夠保證教師在授課過(guò)程中把正確的價(jià)值觀傳播給學(xué)生。課程思政建設(shè)給教師提出了更高的要求，帶來(lái)了更多的工作。學(xué)校首先要建設(shè)課程思政的長(zhǎng)效機(jī)制和協(xié)同育人機(jī)制，建立符合課程思政需要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制，提升教師的價(jià)值觀引領(lǐng)和價(jià)值觀滲透能力。其次，按照結(jié)構(gòu)化的模式構(gòu)建課程思政價(jià)值觀體系。從教學(xué)過(guò)程角度出發(fā)，按照授課前、授課中、授課后的教學(xué)規(guī)律，采用課前收集、課中學(xué)習(xí)、課后總結(jié)的思路，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀收集、辨析、認(rèn)可、施行的教育過(guò)程。從課程分類(lèi)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出價(jià)值觀的角度和重點(diǎn)，最終構(gòu)建出能夠涵蓋大部分社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程體系。如數(shù)學(xué)學(xué)科可以從誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)冉嵌葌鬟f價(jià)值觀，音樂(lè)可以從友善、敬業(yè)等角度傳遞價(jià)值觀。總之，初中