計算機輔助設計 園林計算機輔助設計教學研究

1、計算機輔助設計計算機輔助設計 園林計算機輔助設計園林計算機輔助設計教學研究教學研究摘要:計算機輔助園林設計與制圖技術日漸成熟,已經成為園林專業(yè)的一項很重要的應用技術。各類園林企業(yè)對掌握計算機輔助制圖技術的園林設計專業(yè)人才的需求也在不斷加大,并對園林設計人才提出了更具體的要求。關鍵詞:園林;計算機輔助設計;教學研究;制圖技術中圖分類號:tp302文獻標識碼:b文章編號:1005-569x(2010)06-0167-021 問題提出隨著城市建設的發(fā)展,提高城市環(huán)境質量,改善人居環(huán)境勢在必行。園林專業(yè)應用而生,尤其在近幾年迅速發(fā)展并茁壯成長,市場對這方面的專業(yè)人才需求也日益增加。據調查目前很多從事園

2、林行業(yè)的工作者都是“半路出家”,很多對于計算機在園林設計中的應用掌握不是很好,而各類職業(yè)院校的園林專業(yè)的計算機輔助設計教學存在一定的問題。(1)園林輔助設計軟件較單一。目前國內在園林行業(yè)中使用是最為廣泛的軟件主要有 autocad、3d max、photoshop,用美國 autodesk 公司的 autocad 繪制園林平面圖、立面圖、剖面圖以及施工圖,應用美國 autodesk 公司的 3d max 進行園林效果圖的制作,用美國 adobe 公司的 photoshop 進行園林規(guī)劃設計效果圖后期處理。但是為了更能有效的表達設計師的設計意圖和提高繪圖效率,可以使用一些更易掌握和適合園林景觀設

3、計的應用軟件。(2)在園林計算機輔助設計的教學過程中各個軟件的應用相對較為獨立。不能將幾個軟件在園林中的應用進行系統的教學。(3)課程安排不合理,教學過程中不注重專業(yè)方面的知識的傳授等。2 研究對象以江蘇聯合職業(yè)技術學院淮安生物工程分院 2005 級園藝專業(yè)高職生為研究對象。分析以往教材、教學上的優(yōu)點和不足,以及職業(yè)院校學生的特點,根據課程改革教學目標,針對園大專園藝專業(yè)開設園林設計計算機輔助設計課程進行教學研究。3 研究方法3.1 市場調查及分析通過對淮安市幾家園林公司進行訪問調查和網上調查了解到目前社會對園林專業(yè)人才的需求偏重于制圖人員和施工人員,那么在園林計算機輔助設計教學目標應滿足市場

4、需求,以就業(yè)為導向,培養(yǎng)能夠適應工作崗位的高技術專門人才。3.2 課程安排根據市場需求選擇教材和合理安排課程。分析園林行業(yè)工作任務,明確崗位需求,市場需要什么樣的人才,選擇合適的教材,合理安排課程。園林繪圖軟件較多,有 auto cad、corelraw、3dsmax、photoshop、illustrator/sketchup 等,計算機輔助設計這門課程在我們的教學研究中主要選擇了 auto cad、corelraw、3dsmax 和 photoshop,在課程設計時分為四部分,每部分教學設計成基本操作和若干個項目實訓兩大塊。課程課時的安排, auto cad(40 學時)corelraw(

5、40 學時)3dsmax(60 學時)photoshop(40 學時)。3.3 教學內容安排利用 auto cad、corelraw、photoshop 和 3dsmax 等繪圖軟件繪制園林規(guī)劃平面圖、功能分區(qū)圖、綠化種植圖、園林建筑小品設計圖、施工圖和景觀示意圖等圖紙。通過分析各軟件的優(yōu)缺點,揚長避短,合理安排教學內容。auto cad主要學習園林規(guī)劃設計總平面圖和施工圖的繪制;corelraw 主要學習園林平面圖和功能分析圖的繪制;3dsmax 主要學習三維效果圖的繪制;photoshop 是最為優(yōu)秀的平面圖像處理軟件之一,主要學習圖像處理技術。在軟件學習過程中要注重各軟件的相互配合使用。

6、3.4 教學方法的探索如何培養(yǎng)能夠滿足市場需求的園林方面專業(yè)人才。在教學中不能為了學習軟件而學習,首先必須讓學生熟悉一項工程的整套圖紙,能識別圖紙,會對圖紙進行分析。而課程本身的一些特點和學生學習基礎差異的存在,在教學過程中采取一些方法來解決學生學習中存在的問題,并結合專業(yè)特點和學生實際對教學內容進行合理的組織設計,以提高教學效果。(1)首先在具體各個軟件基本操作方法的學習中應用案例教學法。以實際的案例繪制展開教學,將案例逐步細化,逐層分解成園林各個構成要素(如植物、建筑、山水地形、園林小品等),然后以各個構成要素的繪制方法和技巧展開進行教學,以激發(fā)學生的學習興趣和學習的積極性,讓學生學會知識

7、的應用從而提高學生對知識的應用能力。如在 cad 基本繪圖操作命令的教學過程中,讓學生自己設計并繪制園林植物的平立面圖,來加強對知識的應用能力。(2)在軟件應用學習中應用項目教學法。在以往的教學過程中發(fā)現,很多學生會基本繪圖命令的操作,但在實際繪制園林設計圖時卻無從下手。在項目繪圖實訓操作中以任務驅動,學生為主體,重視學生基本技能應用為前提,引導學生主動聯系實際,促進學生能動學習。以某個典型的實例為先導,老師提出問題引導學生思考,并分析如何解決問題,提出解決方案,讓學生自己去完成。如在coreldraw 繪圖實訓學習中,其中一個項目以某園林設計平面效果圖為例,學生在老師的引導下分析構圖,明確任

8、務,然后讓學生自己動手去完成,在任務操作過程中老師進行巡回指導,最終完成整個項目。最后老師對于學生的完成情況進行評價,總結繪圖步驟方法及相關的一些制圖標準規(guī)范等。(3)體驗教學法的嘗試。在 3dsmax 項目實訓教學過程中嘗試應用情境再現體驗教學法,老師帶領學生走出教室,走進園林綠地現場,如可以帶領學生到本市某一園林綠地現場觀察,然后分組測量,手工繪圖并記錄數據,感受現場空間環(huán)境的尺度。然后進行圖形分析并繪圖,在這個過程中,引導學生自己去發(fā)現問題,積極探索,培養(yǎng)學生解決問題的能力,同時可以樹立學生的團隊協作意識。競賽活動體驗教學法的探索,老師組織學生分組進行與專業(yè)內容有關的競賽活動,如設計一小

9、游園,給出設計要求,學生會主動搜集相關的知識、信息,用不同的計算機軟件將設計方案展現出來,在此過程中學生能夠積極參與到其中,進一步加強學生的團隊合作意識。將學生最終的設計方案圖紙打印輸出,在校園展出,進行評比,也很好地激發(fā)了學生學習的熱情和積極性。也為以后走上工作崗位并很快能適應工作崗位打下了基礎。4 結果分析徹底打破傳統的“教條”,通過課程教學內容設計和新的教學方法的嘗試,大大激發(fā)了學生學習的積極性和對所學專業(yè)的興趣,讓學生成為學習的主體,體現了職業(yè)教育的特點。在教學過程中注重學生實際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來適應市場的需求,體現了職業(yè)教育以就業(yè)為導向的理念。園林計算機輔助設計與專業(yè)其他課程

10、息息相關,園林計算機輔助設計主要是將園林設計方案展現出來的方法和手段。由于參與研究的人員所學專業(yè)不同,那么在教學過程中涉及專業(yè)知識和技能的應用以及園林行業(yè)作業(yè)規(guī)范和標準化規(guī)范不能對學生進行很好的指導。另外作為專業(yè)老師應該多下企業(yè)進行鍛煉學習,以加強實踐性教學環(huán)節(jié)。5 結語通過教學改革試驗,徹底打破傳統的教學模式,新的教學方法的探索,以學生學為主,老師教為輔,符合職業(yè)教育的特點?！笆谥贼~,不如授之以漁。”課程改革不管應用什么教學模式和教學方法,最主要的是讓學生學會學習的方法,同時注意職業(yè)素質教育不可少,以培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。參考文獻:1 譚光營,郭春華,陳小娟.coreldraw 在園林規(guī)劃設計中的應用j.西北林學院學報, 2004,19(1):131132.2 趙 耘.兩種制圖軟件在園林景觀規(guī)劃與設計中的應用j.西南