三、比熱容教學設計

1、.三、比熱容教學設計東方市二中物理組 趙向明課時按排：2課時教學目標：1知識與技能：嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象.能根據(jù)比熱容進行簡單的計算。了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。2過程與方法：通過探究，比較不同物質的吸熱能力。通過通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差的問題，并了解一下“熱島效應”。3情感態(tài)度與價值觀：利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦想辦法解決問題的能力。教學重點：比熱容的概念和熱量的有關計算。教學難點：理解比熱容概念并能利用它解釋有關現(xiàn)象。課前準備：鐵架臺、易拉罐、酒精燈、天平、燒杯、石棉網(wǎng)、水，沙子。教學過程設計：設計意圖教師活動學生活

2、動檢查學生對上節(jié)課知識的掌握情況提出問題讓學生思考為展開課題做好充分的準備。讓學生掌握使用比較的方法來研究物理問題。為學生實驗做適當?shù)匿亯|。培養(yǎng)學生的動手能力、實驗能力、小組協(xié)作精神。培養(yǎng)學生的閱讀能力，進一步理解比熱容是物質的特性。培養(yǎng)學生的總結歸納能力。加深對比熱容的理解。培養(yǎng)學生的文字表達能力，加深對本節(jié)內容的理解。第一課時：一、復習提問：什么是熱量？物體吸收（或放出）的熱量與什么有關？二、提出問題：1、為什么我們寧夏地區(qū)會出現(xiàn)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的現(xiàn)象。2、為什么沿海地區(qū)晝夜溫差小而內陸區(qū)晝夜溫差大？引導學生注意沿海和內陸的氣候特點。然后讓學生通過看書、小組討論。三、提出

3、問題：1、一千克質量的水，當溫度從0-10時所吸收的熱量和0-100時所吸收的熱量相比較，它們吸收的熱量是一樣多的嗎？你是通過什么方法來判斷的？2、1千克水和1千克鐵溫度都從0長高到100時誰吸收的熱量多？你是怎樣判斷的？四、知識拓展1、同一種物質在質量相等、溫度變化相等時吸收或放出的熱量會怎樣？實驗怎樣設計？用什么器材？實驗怎樣操作？怎樣觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。2、不同物質，在質量相等、溫度變化相等時，它們吸收或放出的熱量是否也相等？實驗怎樣設計？用什么器材？實驗怎樣操作？怎樣觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。教師可根據(jù)學生問題討論的情況做適當?shù)难a充，讓學生充分地認識到實驗的目的、方法。明確實驗中的一些安全問

4、題和注意事項。五、探究：1不同物質的吸熱能力是否相同？讓學生拿出自己準備的易拉罐，教師讓學生觀察桌面上的器材問學生易拉罐有什么用處。并對照教材讓學生進一步明確實驗目的和實驗方法，然后開始實驗探究。2課堂討論，得出結論3作業(yè)：預習比熱的概念。第二課時：六、比熱容概念的教學1請學生閱讀教材，得出比熱容的概念、單位、符號。并在課堂上發(fā)表自己的看法。2引導學生閱讀“比熱容”表，觀察、分析，歸納寫出自己獲得的信息的能力。3引導學生總結理解，比熱容是物質的一種屬性，只與物質的種類和狀態(tài)有關，與其他因素無關。七、熱量的計算：1先讓學生說出鋁的比熱容是0.88×103J/(kg·)，它的物

5、理意義是什么。2如果有質量為1千克的鋁，當溫度升高1時吸收的熱量應該是多少？3質量為2千克的鋁，當溫度升高1時吸收的熱量應該是多少？4質量為5千克的鋁，當溫度升高1時吸收的熱量應該是多少？5、質量為5千克的鋁，當溫度升高20時吸收的熱量應該是多少？6如果以Q代表物體吸收的熱量、c代表物質的比熱容、m代表物質的熱量，t0和t分別是加熱前和加熱后物體的溫度；通過上面的計算，可以總結出一個由比熱容計算熱量的公式：Q= 。八、例題一塊鐵的質量為2千克，當溫度從10上升到85時，吸收的熱量是多少？九、STS氣候與熱污染引導學生探討“熱島效應”“溫室效應”的成因以及有效的防治措施。師生共同總結本節(jié)內容。作業(yè)：P135頁第3、4題思考、回答提出的問題通過查閱資料（教材）小組討論，思考并發(fā)表自己的意見。根據(jù)教師所提出的問題認真思考大膽假設，積極發(fā)表自己的觀點。提出猜想，設計實驗進行探究實驗1通過閱讀理解比熱容的概念。2寫出自己思考的結論3-5點。3理解比熱容是物質的一種屬性。4聯(lián)系生活實際，提出問題并加以分析。利用所學知識討論問題，并能根據(jù)所討論的問題總結歸納出計算熱量的計算公式。思考完成。閱讀氣候與熱污染探討“熱島效應”“溫室效應”的成因以及有效的防治措施。板書設計：三、比熱容1