中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力缺失及其提升策略研究

1、中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力缺失及其提升策略研究未來世界是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代, 各國(guó)都把發(fā)展教育事業(yè)作為國(guó)家發(fā)展的重要目標(biāo)。隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的日趨完善, 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力備受關(guān)注。校長(zhǎng)的教育理念、辦學(xué)思想、領(lǐng)導(dǎo)和管理能力, 直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平, 關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展、成功與失敗, 關(guān)系到黨和國(guó)家教育方針的落實(shí) , 關(guān)系到青少年一代的健康成長(zhǎng)。無論是快速發(fā)展的時(shí)代、紛繁復(fù)雜的學(xué)校變革還是學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)無不凸顯了中小學(xué)校長(zhǎng)作為中小學(xué)的靈魂人物、中小學(xué)發(fā)展的領(lǐng)航者的地位和重要性。也正是這樣充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的教育環(huán)境呼喚著中小學(xué)校長(zhǎng)具備卓越的領(lǐng)導(dǎo)力。本論文主要有三部分內(nèi)容, 分別是

2、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力概述、中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力缺失現(xiàn)狀及原因和中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略。第一章是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力概述, 它由領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)、中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的意義這三個(gè)部分組成。第一 ,主要闡述了領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)力和校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力這三個(gè)概念的定義和內(nèi)涵。第二 , 從校長(zhǎng)個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力的組成要素和校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)體系這兩方面分析。在借鑒專家學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上, 筆者從中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)行為過程的角度入手對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行進(jìn)一步的研究和細(xì)分, 提出中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力由校長(zhǎng)個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力組成。第三則分析了中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)國(guó)家、對(duì)教育、對(duì)學(xué)校以及對(duì)校長(zhǎng)自身的現(xiàn)實(shí)意義。第二章是分析中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力缺失現(xiàn)狀及原因。

3、它由中小學(xué)校長(zhǎng)個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力缺失, 團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力缺失, 制度管理缺陷束縛了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮這三個(gè)部分組成。在現(xiàn)階段教育改革的背景下, 中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍得到了快速、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展, 其領(lǐng)導(dǎo)力也有了較大的提升, 但是中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力仍有某些缺失制衡其發(fā)展。本文嘗試著結(jié)合中小學(xué)面臨的新問題, 來透析我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀, 并對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的缺失和提升障礙進(jìn)行分析研究。第一部分是分析中小學(xué)校長(zhǎng)個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力方面的缺失。從校長(zhǎng)的素質(zhì)能力角度來看, 在迅速變化的外部環(huán)境面前, 很多校長(zhǎng)的能力、素質(zhì)己不能滿足領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的需要。第二部分是分析中小學(xué)校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的缺失。 第三部分是分析制度管理缺陷束縛了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

4、的發(fā)揮。第三章是論述中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略。根據(jù)中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的缺失分析, 提出合理化、可操作的提升策略。通過提升校長(zhǎng)個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力, 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu), 構(gòu)建有效的制度管理三個(gè)部分的內(nèi)容, 為中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升提供有益的借鑒。第一部分嘗試在學(xué)習(xí)力、決策力、 溝通力、 創(chuàng)新力、 執(zhí)行力五個(gè)緯度構(gòu)建中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的理論框架基礎(chǔ)之上 , 闡述中小學(xué)校長(zhǎng)個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力提升策略問題, 探索校長(zhǎng)個(gè)體的素質(zhì)與能力,探索校長(zhǎng)與學(xué)校的共生發(fā)展。有利于提高中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)以及對(duì)個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力的進(jìn)一步挖掘和提升。第二部分從加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的層面, 提出合理化對(duì)策以求提升中小學(xué)校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力。第三部分是建立起一套保障校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展制度, 有望幫助一線的學(xué)校管理者提升領(lǐng)導(dǎo)力或改善相關(guān)問題?？傊? 面對(duì)新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn) , 一個(gè)中小學(xué)的發(fā)展要實(shí)現(xiàn)成功, 除了制度上的支持外, 校長(zhǎng)必須具有卓越的領(lǐng)導(dǎo)力。有領(lǐng)導(dǎo)力才有競(jìng)爭(zhēng)力, 作為一種影響人的活動(dòng), 領(lǐng)導(dǎo)力包含著豐富的內(nèi)涵 , 是多方面因素共同作用的結(jié)果。中小學(xué)校長(zhǎng)唯有秉持教育良知及道德勇氣, 不斷提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力, 在錘煉學(xué)習(xí)力