蜜蜂教學設計

1、?蜜蜂?教學設計教學目標1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾 乎、減少、阻力、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途等詞語。2、學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目?學態(tài)度和科學作風。3、積累語言。教學重難點弄清為了驗證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出來的。課時分配這篇課文安排兩課時的教學時間：第一課時：教師指導學生在疏通生字詞和整體把握課文內(nèi)容的根底上，引導學生整體感知試驗的步驟，體會試驗的嚴謹性。第二課時：在第一課時的根底上， 教師引導學生體會作者是如何把這些試驗步驟有條理 地介紹清楚，

2、感受科學家勤動手、細觀察、善思考的科學精神。戚學過程|一、猜圖導入，激發(fā)興趣導入語:今天這節(jié)課，我們先來認識一位科學家。知道這位科學家是誰嗎?PPT:多媒體呈現(xiàn)法布爾的照片二、初讀課文、整體感知師:還記不記得我們在二年級的時候?qū)W過一篇和蜜蜂有關的課文蜜蜂引路?？那篇課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲呢？生:認路本領很高。師:那法布爾的這篇蜜蜂?又會告訴我們什么呢？請問學自由朗讀，想一想課文土要講了一件什么事情？師:剛剛我們讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事情？如果覺得有點困難，老師給你們一點小提示填空幫助PPT法國著名昆蟲學家為了證實蜜蜂有的能力，做了個試驗。他、-J得出了蜜蜂這種識

3、別方向的能力靠的不是，而是的結(jié)論。師:老師還根據(jù)這個主要內(nèi)容， 做了一份試驗報告， 我們的任務就是把這張報告單填寫完整。PPT:試驗目的：試驗過程：試驗結(jié)果：三、披文入情、深入感受一試驗目的師:下面誰能來說說這個試驗的目的是什么？法布爾為什么要做這個試驗呢？生:他聽說蜜蜂有識別方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。PPT:聽說蜜蜂有識別方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。師:一起把第一自然段讀一讀。L師:為什么法布爾一定要寫上“ 聽說這個詞 呢？生:因為這是他聽別人說的，并不是確定的。師:是啊，聽說就表示不一定真實可靠。假設現(xiàn)在老師告訴你們校園里有一朵花，它的花

4、瓣與眾不同，它的花瓣是五顏六色的，聽到這件事后，你是怎么想的？你會怎么做？生:我會想這到底是不是真的呢？我會去努力找到那朵花。師:是啊，你肯定會質(zhì)疑，會思考。法布爾在聽說了蜜蜂有識別方向的能力后，他是怎么做的？你從中體會到了什么？生:他做了個試驗驗證，我覺得他是一個講究事實的人。師:是的，這就是法布爾做試驗的原因，他一定要親自試驗來驗證所聽說的，他并沒有聽風就是雨，而是堅持眼見為實耳聽為虛，這說明他做科學研究講究事實，非常的嚴謹。一、復習導入師:上節(jié)課我們學習了蜜蜂?這篇課文，誰來說說這個試驗的目的是為了什么？生:驗證蜜蜂是否有識別方向的能力二、 試驗過程師:那他究竟是如何驗證這個試驗的呢？請

5、同學們默讀課文的第二自然段，用橫線劃出這個試驗的過程。生默讀師:誰能用“先，接著，然后，最后來說一說這個試驗的步驟。同桌互說請兩位學生說生:我先在花園里捉了一些蜜蜂，接著在它們的背上做了白色的記號，然后讓小女兒在蜂窩旁等著，最后，自己帶著蜜蜂走了兩里路，把蜜蜂放了出來。師:其實我們可以把這個過程用簡單的幾個字概括出來板書PPT:捉蜜蜂一做記號一等蜜蜂一放蜜蜂LJ一自家花園師:這里你有沒有注意到， 法布爾是從自家花園里捉了一些蜜蜂，他為什么不隨便從外面捉幾只呢？生:因為只有從自家花園里捉的蜜蜂才能回自己家，從別的地方捉來的蜜蜂就不一定回到花園了。師:是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂還得找到它們的蜂窩

6、，不方便觀察。所以，捉自家的蜜蜂是為了便于觀察。二做記號師:那為什么還要給蜜蜂做上白色的記號？生:為了證實這些蜜蜂是我放飛的。師:這樣就能和其他的蜜蜂區(qū)分開來。三等蜜蜂師:讓小女兒在蜂窩旁等著又是為什么呢？生:能計算蜜蜂飛回來的時間。師:我們從課文后面就能知道女兒一直在看著時間，掌握著蜜蜂飛回來的時間。四兩里路師:法布爾為什么要走兩里路才翻開紙袋呢？生:走兩里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距離就更別說了。師:是啊，路程遠一點，更加能說明問題，驗證這個試驗。五整體感知師:你覺得這幾個試驗的步驟去掉一個行不行？能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié)？PPT1、給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)分。、捉自家的蜜蜂，

7、便于觀察。、女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間。、在兩里外放飛，路稍遠一點，更能說明問題。生:不能。少掉一個環(huán)節(jié)試驗就不準確了。師:每一個試驗過程都是必要的，因為試驗是嚴謹?shù)摹?你從中體會到作者是怎樣一個人？生:做事認真，很嚴謹。六作者觀察師:那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？生:他看到蜜蜂向四面飛散，好似在尋找回家的方向。師:我們一起把這句話讀一讀。PPT:那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好似在尋找回家的方向。一兩只蜜蜂師:這些蜜蜂有沒有回家呢？生:回家了。師:請同學們默讀第三、四兩個自然段，找一找有幾只蜜蜂回到家？用了多少時間？生:兩只蜜蜂回到了家，用了四十分鐘的時間。生:沖動，

8、開心。師:是啊，難怪一起讀PPT沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很沖動。她高聲喊道:“有兩蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。_ _J師:既然是沖動的心情，那讀的時候也要帶著這種心情。我請同學來讀。指名讀，齊讀二其它蜜蜂師:既然已經(jīng)有兩只蜜蜂飛回來了，是否就能得出蜜蜂有識別方向的能力呢？為什么？生:不能，因為還不知道其他蜜蜂的下落。師:僅僅只有兩只蜜蜂飛回來， 是不能夠得出結(jié)論的。 其他的蜜蜂又是怎樣的呢？請同學 們默讀第五自然段生:這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。PPT這樣，二十只蜜蜂中有十七只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了

9、自己的家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。師:生:沒有一點錯誤師:逆風有沒有使它們迷失方向？生:沒有師:沿途陌生的景物有沒有使它們偏離一點點方向？生:沒有師:小蜜蜂們準確無誤地回到了家。當作者介紹到這二十只蜜蜂準確無誤地回到了家時，會是怎樣的一種語氣？生:自豪的，肯定的。師:課文說它們是確確實實飛回來了，讓我們帶著這種確確實實的語氣讀好這一段。齊讀四、結(jié)論師:同學們，課文學到這里，蜜蜂有識別方向的能力還只是聽說的嗎？此時，法布爾可以肯定地說PPT:蜜蜂有識別方向的能力，無論飛到哪里，總是可以回到原處。:了什么試驗結(jié)論？PPT:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。師:在這個結(jié)論中，我們可以肯定的是什么？生:蜜蜂識別方向靠的不是超常的記憶力。師:無法解釋的是？生:識別方向的本能。師:那到底什么是本能呢？生:生來就有的本領。師:比方下雨前螞蟻會搬家，這是螞蟻的本能。再比方人生下來就會哭，這是人的本能。師:請同學們讀一讀課后的資料袋，思考蜜蜂還有什么本能？生:蜜蜂還會跳舞師:這也許就是蜜蜂識別方向的本能。對于法布爾的這個結(jié)論， 你還有什么疑惑嗎？你覺得應該怎樣做才能解開這些疑問？生:認真思考，善于觀察，實事求是。師:看來，自然界確實有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限 ，