讓兒童詩(shī)走進(jìn)課堂論文

1、讓兒童詩(shī)走進(jìn)課堂有人說(shuō)一個(gè)孩子就是一首詩(shī)，有人說(shuō)兒童是天生的詩(shī)人，因?yàn)閮和兄?最純真的童心，兒童的腦袋瓜里開(kāi)著詩(shī)的花朵。在他們的眼里，花兒會(huì)舞蹈，鳥(niǎo)兒會(huì)歌唱，草兒會(huì)說(shuō)話。著名兒童詩(shī)人圣野說(shuō)：“一個(gè)自幼受過(guò)兒童詩(shī)熏陶的 人，長(zhǎng)大后肯定是個(gè)有是非觀，有真性情的人。美學(xué)大師朱光潛認(rèn)為：“一切 純文學(xué)都有詩(shī)的特質(zhì)。給孩子一個(gè)有詩(shī)的童年，有益于提升兒童的人文素養(yǎng)， 有助于他們吸收民族文化的智慧，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。詩(shī)是人類的 母語(yǔ)。幾乎每個(gè)民族的祖先，都不約而同地選擇了詩(shī)歌作為最初的母語(yǔ)文學(xué)形式。兒童詩(shī)擁有率真的兒童情感，豐富的兒童式想像，新穎巧妙的構(gòu)思，天真 而精粹的語(yǔ)言，童稚而優(yōu)美的意境。

2、讓兒童詩(shī)走進(jìn)課堂是因?yàn)橐韵聨追矫嬖颍阂?、課程改革的呼喚提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是課程改革的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成離不開(kāi)優(yōu)秀的文學(xué) 作品的閱讀。我們可以發(fā)現(xiàn)，人教版其實(shí)也包括其他各種版本的語(yǔ)文教材更 多地關(guān)注文學(xué)性，兒童文學(xué)作品在其中占了非常高的比例，單第一冊(cè)教材中，就 有36篇兒歌、兒童詩(shī)包括古詩(shī)。讓孩子多讀詩(shī)、多讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，并 籍此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這已成為小學(xué)語(yǔ)文課改的共識(shí)。兒童詩(shī)符合兒童的心理和審美的特點(diǎn)，適合他們閱讀、吟誦，為他們理解、 欣賞和喜愛(ài)。不僅如此，兒童詩(shī)往往洋溢著盎然的童趣， 不僅能使兒童們從中獲 得照顧和愉悅，更能開(kāi)展他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。 因此將童詩(shī)引入小學(xué)語(yǔ)文

3、 課堂不僅可以使課堂變得有趣、生動(dòng)，充滿詩(shī)情畫(huà)意，還可以提高學(xué)生的閱讀能 力，是一種語(yǔ)言的積累，文化的積淀，能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、審美 能力、思想情感等，更重要的是詩(shī)是人類語(yǔ)言的升華、智慧與精神的結(jié)晶，詩(shī)對(duì) 人的品德與心靈產(chǎn)生巨大的影響。由此看來(lái)，引入小學(xué)童詩(shī)教學(xué)就具有極為重要 的意義。二、兒童語(yǔ)言開(kāi)展的需要研究說(shuō)明：小學(xué)生的形象思維的開(kāi)展遠(yuǎn)勝于抽象思維，特別是低年級(jí)的小學(xué) 生，以直觀表象的形式，進(jìn)行思維的。正因?yàn)槿绱?，他們往往只能運(yùn)用只言片語(yǔ)， 卻乂不乏童真、童稚和童趣，這樣的語(yǔ)言猶如沙礫中的珠貝，米集出來(lái)都是富有 靈性的精美小詩(shī)。詩(shī)歌短小、精致、富有韻味的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

4、和語(yǔ) 言開(kāi)展規(guī)律。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確規(guī)定： 小學(xué)低段課文以韻文為 主，小學(xué)生從寫(xiě)詩(shī)到寫(xiě)文，寫(xiě)詩(shī)是寫(xiě)文的根底。臺(tái)灣教育界的人士認(rèn)為：讓孩子 學(xué)寫(xiě)詩(shī)，比學(xué)寫(xiě)文更符合兒童年齡的特點(diǎn)。 事實(shí)上課改年級(jí)的語(yǔ)文教材中增加了 大量的童詩(shī)包括兒歌和韻文，就是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)安排的。小學(xué)階段的孩子天真、質(zhì)樸、富有夢(mèng)想，這是兒童詩(shī)的教學(xué)的根底。事實(shí)上 兒童詩(shī)教學(xué)符合兒童的心理開(kāi)展特點(diǎn)： 一是兒童的天性是好奇，好夢(mèng)想，兒童詩(shī) 教學(xué)能投其所好，最大程度地激發(fā)兒童習(xí)作的興趣。二是兒童想像力開(kāi)展較早， 兒童詩(shī)教學(xué)可以用其所長(zhǎng)，把兒童潛在的想像力開(kāi)展成創(chuàng)造思維能力。 三是兒童 詩(shī)語(yǔ)言的精煉、音韻優(yōu)美的特點(diǎn)

5、，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)孩子的語(yǔ)言有著無(wú)法替代的作用。怎樣引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)兒童詩(shī)并進(jìn)行兒童詩(shī)寫(xiě)作呢？我從以下幾個(gè)方面作了嘗試。一培養(yǎng)興趣 化文為詩(shī)一、二年級(jí)的教材中，兒童詩(shī)已占閱讀總篇目的3%。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?第 一學(xué)段中也明確指出：“要引領(lǐng)學(xué)生誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象， 獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美。 “孩子天性是詩(shī)人。他們的心與詩(shī)的心 最近，他們的感覺(jué)與詩(shī)是相通的，他們對(duì)詩(shī)的節(jié)奏韻律的敏感優(yōu)于成人。語(yǔ)文 課本中所選擇的詩(shī)歌都由專家定奪的，一般都文質(zhì)兼美，乂具有典型性，是進(jìn) 行賞讀指導(dǎo)的最正確載體。經(jīng)典賞讀時(shí)，我常常通過(guò)以音樂(lè)引詩(shī)、以圖引詩(shī)等多 種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放、輕松

6、的余圍中品出詩(shī)歌的意， 悟出詩(shī)歌的情，讀出詩(shī)歌的韻。在人教版中，有很多文筆優(yōu)美，富有韻味的課文讓我們進(jìn)行有個(gè)性的詩(shī)歌創(chuàng) 造。在學(xué)習(xí)?泉水?時(shí)，我用詩(shī)一般的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)：丁冬 丁冬 誰(shuí)在 彈琴？ /哦 是泉水來(lái)到了 /陽(yáng)光燦爛的世界/泉水流進(jìn)水池/對(duì)山里的姐姐說(shuō)/ 來(lái)吧 來(lái)吧/我的水很多 很多/山上有座天然的水塔/,不做過(guò)多解釋，只是領(lǐng) 著孩子看著畫(huà)面聽(tīng)著音樂(lè)，輕輕地有節(jié)奏地讀。在這種情境下，學(xué)生說(shuō)：“泉水流到7工河/小魚(yú)歡快地跳著/泉水說(shuō)/跳吧跳吧/我的水很涼很涼/正好給你 消除疲勞/ ,多么富有靈性的詩(shī)句呀！只是稍稍改編了課文，就讓學(xué)生身處 詩(shī)的境界，讓他們?cè)娗楸虐l(fā)。孩子的創(chuàng)造力是無(wú)窮

7、的，他們完全有能力創(chuàng)造兒 童詩(shī)。二依托教材 大膽仿寫(xiě)從心理學(xué)角度說(shuō)，人要學(xué)會(huì)一種技能， 都是從模仿開(kāi)始的，而且需要不斷 地模仿，創(chuàng)寫(xiě)兒童詩(shī)也不例外。仿寫(xiě)，降低了寫(xiě)詩(shī)的坡度，消除了學(xué)生的畏懼 心理，而且它是連接讀與寫(xiě)最好的紐帶。學(xué)了一首詩(shī)后，讓學(xué)生模仿這首詩(shī)的句式、 結(jié)構(gòu)，換上其他的意象進(jìn)行詩(shī)歌 寫(xiě)作，這種仿寫(xiě)形式有助于學(xué)生掌握詩(shī)形式上的特點(diǎn)，積累經(jīng)典的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和句 式。如?四季?比尾巴?等，這些課文句式比擬整齊、有規(guī)律，讓學(xué)生模仿著 寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)了?四季?，一個(gè)孩子是這樣仿寫(xiě)的：春天的腳步悄悄 /悄悄地，她笑著 走來(lái)/春風(fēng)唱起了歌兒/沙沙，沙沙/柳樹(shù)姑娘梳起了長(zhǎng)發(fā)。/夏天的腳步悄悄/悄 悄地，她

8、笑著走來(lái)/宵蛙唱起了歌兒/呱呱，呱呱/荷花在風(fēng)中舞蹈，小詩(shī)雖然 稚嫩卻閃現(xiàn)著創(chuàng)造性思維的火花。教完?假設(shè)?讓學(xué)生仿寫(xiě)“雖然我沒(méi)有一支/馬良的神筆/但我也要，讓 學(xué)生從課文中來(lái)乂回到課文中去。學(xué)生所用的語(yǔ)言來(lái)源于他們已經(jīng)熟悉的課文。 學(xué)生覺(jué)得這樣的“既簡(jiǎn)單乂好玩，非常樂(lè)意寫(xiě)。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，既穩(wěn)固了學(xué) 生對(duì)課文語(yǔ)言表達(dá)的認(rèn)識(shí)， 落實(shí)了 “工具性的課程要求， 乂切實(shí)提升了學(xué)生的 人文感悟， 完成了 “人文性的課程要求。學(xué)了?假設(shè)你在野外迷了路?，給學(xué)生看大雁南飛，向日葵向著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，大 樹(shù)年輪的圖片，讓學(xué)生看圖模仿課文的句式練習(xí)寫(xiě)作。這樣舉一反三的仿寫(xiě)，既降低了兒童詩(shī)寫(xiě)作的難度，乂保護(hù)了學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興

9、 趣和熱情，可謂一舉兩得。心理學(xué)告訴我們，模仿是兒童的天性，是創(chuàng)作的根底。 著名語(yǔ)言專家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。讓學(xué)生模仿文本 到運(yùn)用語(yǔ)言在語(yǔ)言實(shí)踐中引發(fā)想象力，培養(yǎng)了自信心，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的關(guān) 注和思考，他們會(huì)因快樂(lè)而寫(xiě)詩(shī)，因?qū)懺?shī)而快樂(lè)。孩子讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、享受美、捕捉美、創(chuàng)作美的過(guò)程。經(jīng) 歷詩(shī)教的孩子，慢慢地將擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛， 一顆感悟美的心靈，一份 創(chuàng)造美的熱情。通過(guò)兒童詩(shī)的創(chuàng)作，能使我們的孩子蕩漾起愛(ài)的熱情！三、激發(fā)想象詩(shī)心飛揚(yáng)如果說(shuō)：情感是詩(shī)歌的靈魂，那么，想象力是詩(shī)歌的翅膀。對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，用詩(shī)歌來(lái)翻開(kāi)他們想象的世界，既是教育的目的，

10、乂是他們天性的需要。讀詩(shī)是培養(yǎng)兒童想象力和悟性的極佳途徑。 直觀的板畫(huà)，悅耳的音樂(lè)，美麗 的畫(huà)面加上有趣的童詩(shī)都能引發(fā)他們豐富的想象。用彩色粉筆畫(huà)幾顆燦爛的星星，問(wèn)孩子會(huì)想到什么？“像小朋友的眼睛，一眨一?！跋駤寢尩难劬?，慈爰地看著我“像草叢里的露珠“像亮晶晶的寶石,讓孩子以填空的形式完成一首兒童詩(shī)。眼睛天空的眼睛大地的眼睛花瓣的眼睛奶奶的眼睛孩子們的想像奇特而貼切，創(chuàng)作的詩(shī)句讓我驚嘆。眼睛白云是天空溫柔的眼睛火山是大地憤怒的眼睛露珠是花瓣晶瑩的眼睛我是奶奶明亮的的眼睛我們大家都需要眼睛眼 睛星星是天空淘氣的眼睛月亮是天空笑彎了的眼睛湖泊是大地亮晶晶的眼睛蜜蜂是花瓣轉(zhuǎn)動(dòng)的眼睛 我是奶奶的眼睛我

11、會(huì)講好聽(tīng)的故事給奶奶聽(tīng)多么富有生命力的想像??？這一行行小詩(shī)中不正傳遞著天真、善良與美 好的心靈嗎？不正躲藏著一雙雙晶瑩透亮、充滿好奇的眼睛嗎？不正閃耀著 天真純潔、自由爛漫的童年嗎？生活是童詩(shī)創(chuàng)作最肥沃的土壤。春天到了，春雨綿綿。我啟發(fā)孩子“想 一想春雨的聲音是怎樣的？春雨會(huì)落在哪些地方？看到春雨你會(huì)想到哪些事 物？ 我讓學(xué)生以春雨為題寫(xiě)一首詩(shī)。春雨沙沙沙,，春天來(lái)了春雨是春天的使者春雨來(lái)到森林里下啊，下冒出一朵朵蘑菇春雨來(lái)到田野里下啊，下鉆出一棵棵綠苗春雨來(lái)到戰(zhàn)場(chǎng)上下啊，下熄滅了一股股戰(zhàn)火春雨來(lái)了沙沙沙，沙沙沙,盡管寫(xiě)的還很稚嫩，但卻是孩子至真至純的感情抒發(fā)和美好愿望的寄 托。還有一個(gè)孩子這

12、樣寫(xiě)道：春雨沙沙沙是誰(shuí)在演奏優(yōu)美的旋律？原來(lái)是春雨這個(gè)出色的音樂(lè)家!滴答滴答是誰(shuí)為桃花換上了紅衣裳？原來(lái)是春雨這個(gè)勤勞的裁縫師！沙沙沙是誰(shuí)不小心落在杜鵑花瓣上？原來(lái)是春雨這淘氣的小珍珠！沙沙沙滴答滴答 嘩啦嘩啦 春天來(lái)了！多么奇妙的想象！在孩子的眼里，春雨是音樂(lè)家、裁縫師、小珍珠， 在孩子的眼里，世界是充滿童話色彩的美麗世界。詩(shī)從生活里來(lái)，詩(shī)靠眼 睛去捕捉，靠心靈去感悟。通過(guò)一段時(shí)間的探究，我認(rèn)識(shí)到：只要我們能 給予孩子們一點(diǎn)時(shí)間，一點(diǎn)空間，還有一點(diǎn)陽(yáng)光，孩子們就能把生活中的 小事寫(xiě)成詩(shī)，把事物的有關(guān)聯(lián)想寫(xiě)成詩(shī)，把與事物的對(duì)話寫(xiě)成詩(shī)。愿“兒 童詩(shī)這顆夢(mèng)想的種子，能夠播撒在每一個(gè)孩子的心田，讓我

13、們用真情和 快樂(lè)來(lái)澆灌，精心呵護(hù)每一顆童心，讓詩(shī)意照耀每一個(gè)孩子的生活！附日出林煥彰早晨，太陽(yáng)是一個(gè)娃娃，一睡醒就不停地/踢著藍(lán)被子，很久很久，才慢慢慢慢的/露出一個(gè)/圓圓胖胖的/臉兒。夜晚的天空林煥彰夜晚的天空，/藏著好多好多的小貓咪；/他們 好象很怕冷，/躲在媽媽的懷里，/只露出小小的眼睛。/我很喜歡看看 他們，/他們也喜歡看看我。月亮冷了 /天冷了 /月亮弟弟沒(méi)有衣服穿/他一定很冷/風(fēng)伯伯/快把云衣服送來(lái)/給月亮弟弟穿上風(fēng)葉圣陶誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，/不用說(shuō)你和我了。/但是樹(shù)葉顫抖 的時(shí)候，/我們知道風(fēng)在那兒了。誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，/不用說(shuō)你和我了。/但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，/ 我們知道風(fēng)正走過(guò)了。誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，/不用說(shuō)你和我了。/但是河水起皺紋的時(shí)候，/我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。拖鞋馬云超我經(jīng)常穿起爸爸的拖鞋，/在地板上，/啪嗒啪嗒啪嗒,/好似爸爸跟著我走。/我也經(jīng)常穿起媽媽的拖鞋，/在地板上，/啪嗒 啪嗒啪嗒,/好似媽媽跟著我走。他們?yōu)槭裁床淮┢鹞业耐闲? 啪嗒啪嗒啪嗒,/好似我跟著他們走。/是不是他們怕我落在