開(kāi)啟孩子的閱讀人生

1、開(kāi)啟孩子的閱讀人生常暗自慶幸自己是個(gè)喜歡閱讀的人。閱讀讓我的心靈總能行走在高原大漠，無(wú)論進(jìn)退都海闊天空；閱讀讓我不再坐在憂慮或惆悵的搖椅上前晃后擺，而總能在平凡和單調(diào)中咀嚼出生活的暖和熱，綺麗和溫馨。閱讀是一件多么美好的事呵！文字的魅力是如此無(wú)窮無(wú)盡，它就像阿拉伯的神燈一樣，永遠(yuǎn)帶給我意想不到的驚喜。它不只會(huì)消解人莫名的煩憂，不只會(huì)讓你在一個(gè)人獨(dú)處時(shí)也會(huì)快樂(lè)得笑出聲來(lái)， 更重要的是， 閱讀賦予了我們一雙慧眼，讓我們看到了生活夢(mèng)幻羅曼蒂克的另一面，從而不再疲憊和厭倦。有人說(shuō)，生命是一束純凈的火焰，我們依靠自己內(nèi)心看不見(jiàn)的太陽(yáng)而生存。文字，就是我這個(gè)閱讀者心中永遠(yuǎn)不落的太陽(yáng)。那么，如何讓我的孩子們

2、愛(ài)上閱讀，擁有美麗的閱讀人生呢？一、讓孩子有書(shū)可讀我們是農(nóng)村小學(xué)，條件可想而知，怎么才能有好多書(shū)讀呢？在我的啟發(fā)下， 孩子們想了很多辦法： 用自己的零花錢(qián)、壓歲錢(qián)買書(shū)；同學(xué)、親戚家里有兒童讀物的，就借來(lái)讀；倡議“捐出一本書(shū)，獻(xiàn)出一份愛(ài)” ；班級(jí)里配備“圖書(shū)角”并充實(shí)圖書(shū)， 每本書(shū)都注上小主人姓名； 定期跟其他班級(jí)借書(shū)、換書(shū)；生日禮物不再要玩具、蛋糕了，要好書(shū)等等；二、及時(shí)展示閱讀成果每天早讀課利用 10 分鐘，在同學(xué)們面前或講故事、背詩(shī)文；或當(dāng)小老師考問(wèn)伙伴、發(fā)布結(jié)果；或匯報(bào)閱讀體會(huì)、求教大家；或美文共賞、抄讀章節(jié) 。再次由班委帶頭開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)， 班委還寫(xiě)了 “多讀書(shū)， 好讀書(shū)” 的倡議書(shū)

3、。每周都評(píng)出“讀書(shū)小能手”并給予獎(jiǎng)勵(lì)。定期進(jìn)行班級(jí)手抄寫(xiě)報(bào)比賽，其中設(shè)有“我的讀書(shū)心得”專欄，專用張貼優(yōu)秀讀書(shū)心得體會(huì)及好書(shū)推薦。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀、背誦積極性，我在班里引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。具體做法是：第一，利用放學(xué)前三分鐘時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)段背誦比賽，每次限報(bào) 3 人；第二，利用課余活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展成語(yǔ)接龍競(jìng)賽。第三，根據(jù)教材或配合學(xué)校工作，定時(shí)舉行演講比賽。對(duì)每次比賽的優(yōu)勝者都給予獎(jiǎng)勵(lì)。三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)不少學(xué)生閱讀的效果不盡人意，影響閱讀興趣，主要原因是閱讀方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好書(shū)、好讀書(shū)、善讀書(shū)。首先要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐

4、漸形成的。培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，一要“定書(shū)” 。閱讀的書(shū)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)選定，一旦選定，就一定要讀完，不能半途而廢。二要“定時(shí)” 。針對(duì)自己的學(xué)生生活情況，選擇合適的讀書(shū)時(shí)間，如有的學(xué)生放學(xué)后得幫家長(zhǎng)干活， 就把時(shí)間安排在飯后； 有的學(xué)生衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，就可一回家就讀?？傊还苁裁磿r(shí)候讀，都得讀夠一定的時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就幾天不讀。三要“定量”。根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個(gè)合理的讀書(shū)計(jì)劃，每周或每月讀幾本書(shū)。有的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)好，可適當(dāng)多讀，而有的學(xué)生剛讀時(shí)有點(diǎn)費(fèi)勁，就少讀，多讀幾遍。其次要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。 （1）讀思結(jié)合。 “學(xué)而不思則罔”。閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生

5、思考方法，邊讀邊思，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。（ 2）讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華。解放學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)。把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使讀和寫(xiě)逐內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。（3）抓住重點(diǎn)精讀。在閱讀中抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀；抓精彩重點(diǎn)語(yǔ)段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫(xiě)，發(fā)揮想像去讀書(shū)。再次，定期交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。（ 1）口頭交流。同學(xué)

6、間互相交流經(jīng)驗(yàn)，可增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高閱讀興趣；也可加深大家對(duì)書(shū)的理解， 還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。 （2）書(shū)面交流。大家把讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成文章，展示出來(lái)，頗有自豪感，覺(jué)得自己很成功，從而更積極、認(rèn)真地讀書(shū)。四、課上學(xué)習(xí)和課下閱讀緊密結(jié)合在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀合作研討個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)， 是個(gè)人獨(dú)立研讀、 理解、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫(huà)，并在閱讀筆記上寫(xiě)出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度

7、地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。 “創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、 思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考， 通過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。應(yīng)注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評(píng)價(jià)，必要時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)。這樣，課上學(xué)習(xí)和課下閱讀緊密結(jié)合，使學(xué)生讀書(shū)有無(wú)窮的動(dòng)力。書(shū)籍是兒童認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口。在新世紀(jì)里，課外閱讀是兒童發(fā)展的一種重要的精神資源。通過(guò)閱讀，可以把孩子引入一個(gè)神奇美