小學(xué)科學(xué)課堂實驗有效性評價標準的分析

1、小學(xué)科學(xué)課堂實驗有效性評價標準的分析摘要：伴隨著新課程標準改革的不斷深入和探索，校園課堂教學(xué)迎來了更多的機遇和挑戰(zhàn)。科學(xué)是小學(xué)階段開拓學(xué)生視野，豐富科學(xué)知識的重要課程，科學(xué)課程教學(xué)中課堂實驗是必不可少的環(huán)節(jié)。所以，文章從小學(xué)科學(xué)課堂實驗教學(xué)角度出發(fā)，淺析課堂有效性評價標準，旨在提升科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進學(xué)生開展提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)課程;課堂實驗中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：2021-40-277前言小學(xué)階段科學(xué)課程教學(xué)是學(xué)生成長開展道路上的科學(xué)啟蒙課，科學(xué)課程教學(xué)進程中課堂實驗教學(xué)是重要組成局部?；谛W(xué)階段學(xué)生的心理特性而言，實驗教

2、學(xué)更能引起學(xué)生好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而促提升課堂有效性。小學(xué)科學(xué)課堂實驗有效性評價標準的變化是與時俱進的，所以教師要注意隨之改變，保障及時跟進時代步伐。一、充分挖掘科學(xué)課堂實驗可利用資源對于小學(xué)階段的科學(xué)課程教學(xué)而言，課堂實驗屬于實物觀察的一種形式。小學(xué)科學(xué)課程的相關(guān)教材內(nèi)容收錄有限，所以課堂實驗的進行不能夠僅僅局限于教材之中，教師要具備發(fā)現(xiàn)的眼光、敏銳的感覺，去觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘大自然中任何有關(guān)科學(xué)課堂實驗的有效資源，可利用性資源在通過教師的轉(zhuǎn)化后能夠更好地融于課堂，促進課堂實驗的完整性、全面性。挖掘生活中有關(guān)科學(xué)課堂實驗的素材也可以讓學(xué)生們進行，教師通過教材引導(dǎo)對學(xué)生們加以指點，讓學(xué)生

3、在日常生活中發(fā)現(xiàn)實驗素材并帶進課堂，放置在教室的“科學(xué)角，以便于在進行相關(guān)課堂實驗時素材豐富。這種形式也更能提高學(xué)生們的課堂注意力和學(xué)習(xí)積極性，同時課堂實驗所用材料是學(xué)生自行帶來的物品更容易促進他們對知識的理解和記憶，讓學(xué)生們走出校園在日常中看見此物品隨之就能想起學(xué)過的知識，從而促進科學(xué)的“學(xué)以致用。二、簡單運用生活化的課堂實驗教學(xué)素材運用生活化的課堂實驗教學(xué)素材其實也就是讓科學(xué)課程教學(xué)更加生活化，這也是新課程標準改革驅(qū)使下的創(chuàng)新教學(xué)方式【1】。小學(xué)科學(xué)課程是在為以后高年級的學(xué)習(xí)生涯打好根底，所以生活化的課堂實驗教學(xué)會讓學(xué)生的好奇心充分發(fā)揮，帶動產(chǎn)生求知欲從而促進實驗的進行和知識的講解，并且生

4、活化的實驗素材會降低學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)情緒，緩解教師教學(xué)壓力，拉近課堂與生活的距離。小學(xué)科學(xué)的開展是以生活中尋找科學(xué)規(guī)律開始的，然后再將科學(xué)規(guī)律運用于生活繼續(xù)開展的，所以生活化的課堂實驗教學(xué)素材才更符合教學(xué)目標，更有助于實現(xiàn)“學(xué)以致用?？茖W(xué)課堂實驗的建立不僅僅是局限于教室中的一畝地三分地，古時方有庭院授課，現(xiàn)代走出教室走出校園一樣可以建立“課堂。比方青島版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第二單元?太陽與時間?，教師就可以帶著學(xué)生們在天氣晴朗的條件下走進操場現(xiàn)場授課，讓學(xué)生們觀察太陽與鐘表的變化并做好記錄，與此同時注意讓同學(xué)們保持原位置盡量不要移動，以便于觀測影子與太陽之間的關(guān)系，這樣一來后續(xù)制作太陽計時器、創(chuàng)意

5、鐘表等課時就會更加順暢，也讓同學(xué)們進一步了解科學(xué)的魅力。三、選擇正確的課堂實驗教學(xué)方法教學(xué)方式的正確選擇是學(xué)科知識講授的得力助手，所以教師要注意創(chuàng)新和完善課堂實驗教學(xué)措施，但要防止盲目追新求異，以學(xué)生主體為中心。教學(xué)方式的選擇首先要符合新課程標準改革要求，符合學(xué)生身心健康開展規(guī)律;其次要做到有的放矢，注意實驗教學(xué)的啟發(fā)性，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后能夠有自己的思考;最后要注意的是做到激發(fā)學(xué)生探究式思考，促進學(xué)生知識的理解，讓學(xué)生擁有自主探究能力。實驗教學(xué)的進行可以選擇分組分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生之間個性化開展差異將學(xué)生科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，確保每組中有領(lǐng)導(dǎo)性帶動人員，有理論性指導(dǎo)人員，有實操性技能人員。然

6、后根據(jù)每組情況的不同分別進行不同類型的課堂實驗，注意叮囑學(xué)生做好記錄，在結(jié)束之后大家一起分享并討論實驗結(jié)果，以此促進課堂實驗的有效性，促進課堂實驗提高教學(xué)質(zhì)量和效率。四、設(shè)置飽含趣味性的課堂實驗小游戲小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育處于幼稚時期，對新鮮事物有著極其強烈的好奇心和興趣，并且他們的自我控制力和學(xué)習(xí)能力有限，再加上天性使然好動性遠大于學(xué)習(xí)性。但科學(xué)課堂實驗屬于動手實踐性課程，相對而言更能吸引學(xué)生注意力，所以將課堂實驗形式多樣化，設(shè)置飽含趣味性的小游戲更能提升教學(xué)有效性，實驗進行過程融入游戲環(huán)節(jié)能增加探索意味，減少教學(xué)困難【2】。例如青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元?光與我們的生活?，教師可以組

7、織學(xué)生們劃分游戲小組，然后利用“鏡子、“陀螺等素材建立游戲課堂。通過小游戲讓學(xué)生們體會鏡子與光之間的聯(lián)系，了解光的折射，通過陀螺的旋轉(zhuǎn)理解其中的奧秘，過程中教師可以參與指導(dǎo)和引領(lǐng)，幫助學(xué)生解決難題。六年級下冊第二單元?無處不在的能量?更是容易建立游戲?qū)嶒?，讓學(xué)生們通過運動型小游戲、益智型小游戲、體能型小游戲感受熱量的產(chǎn)生，了解熱量的來龍去脈。玩游戲是學(xué)生的興趣使然，游戲中學(xué)習(xí)知識是有效措施。五、利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)促進多元化開展當(dāng)前經(jīng)濟的開展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，教育領(lǐng)域?qū)Χ嗝襟w設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛，多媒體資源也成為了教師在教學(xué)過程中必不可少的局部?，F(xiàn)在小學(xué)階段的學(xué)生們耍、玩電腦可謂是無

8、師自通，所以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更能讓學(xué)生保持課堂熱情，讓課堂實驗充分發(fā)揮，與此同時很多普通實驗器材和實物無法做到的效果在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的幫助下能夠得到有效解決。比方青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元?生活中的材料?，玻璃和紙的普通存在狀態(tài)比較容易進行教授，課堂實驗也比較好完成，但特殊形態(tài)的表現(xiàn)形式可以通過多媒體向?qū)W生展示，包括其生產(chǎn)制造過程，形態(tài)轉(zhuǎn)化和多樣化用途，讓學(xué)生更全面的了解身邊生活中的花花萬物。另外，多媒體與互聯(lián)網(wǎng)能夠完善課堂實驗過程，促進實驗進行的完善性，保障課堂實驗的有效性。結(jié)語總而言之，小學(xué)科學(xué)課堂實驗有效性評價標準隨著新課改的不斷深入改革是不停有變化的，要想提升小學(xué)科學(xué)課堂實驗的有效性就要注意考察教育大環(huán)境的變化，從學(xué)生、教師、教材、教學(xué)方式等多方面著手革新和完善，確保學(xué)生接受到的科