高職《環(huán)境管理與法規(guī)》課程項(xiàng)目化教學(xué)思路剖析.doc

1、高職環(huán)境管理與法規(guī)課程項(xiàng)目化教學(xué)思路剖析打開(kāi)文本圖片集摘 要 從高等職業(yè)教育環(huán)保相關(guān)專業(yè)的調(diào)整情況談起，以黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程系開(kāi)設(shè)的環(huán)境管理與法規(guī)課程的教學(xué)改革實(shí)踐為例，從多個(gè)角度對(duì)該課程項(xiàng)目化教學(xué)思路進(jìn)行了梳理與劃分，并提出應(yīng)以新型工學(xué)結(jié)合模式與信息化教學(xué)改革為抓手實(shí)施教學(xué)思路，對(duì)高職環(huán)保類專業(yè)環(huán)境管理等相關(guān)課程的教學(xué)改革有一定指導(dǎo)意義。關(guān) 鍵 詞 高職教育；環(huán)境管理；項(xiàng)目化教學(xué)中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 A 文章編號(hào) 2096-0603（20_）18-0138-03一、高職環(huán)保類專業(yè)調(diào)整的背景20_年10月26日，教育部關(guān)于印發(fā)普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)設(shè)置

2、管理辦法和普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（20_年）的通知（教職成20_10號(hào)）。普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)設(shè)置管理辦法中第七條提到“專業(yè)目錄是高校設(shè)置與調(diào)整高職專業(yè)、實(shí)施人才培養(yǎng)、組織招生、指導(dǎo)就業(yè)的基本依據(jù)，是教育行政部門(mén)規(guī)劃高職專業(yè)布局、安排招生計(jì)劃、進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)和人才預(yù)測(cè)等工作的主要依據(jù)，也是學(xué)生選擇就讀高職專業(yè)、社會(huì)用人單位選用高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的重要參考”。普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育?？疲▽I(yè)）目錄（20_年）中涉及環(huán)境管理的專業(yè)調(diào)整情況有：環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)保留，資環(huán)境與城市管理與水環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)合并為環(huán)境評(píng)價(jià)與咨詢服務(wù)，新增資綜合利用與管理技術(shù)專業(yè)；調(diào)整后的5

3、208環(huán)境保護(hù)類專業(yè)下有11個(gè)專業(yè)。由最新修訂的專業(yè)調(diào)整情況可知，環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、環(huán)境評(píng)價(jià)與咨詢等專業(yè)開(kāi)設(shè)的必要性還是有的，雖然此類工作的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)方面都要求較高，但是在實(shí)際工作過(guò)程當(dāng)中，存在不少工作機(jī)會(huì)和工作內(nèi)容可選擇使用高職學(xué)生，仍舊是最為合適的選擇。另外，通過(guò)相關(guān)調(diào)查，從事相關(guān)工作三年以上的高職學(xué)生也能夠勝任相應(yīng)工作崗位，并得到了較好的發(fā)展，薪資待遇也不低。二、高職環(huán)境管理與法規(guī)課程開(kāi)設(shè)的背景中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法（自20_年1月1日起施行）第九條第二段提到“教育行政部門(mén)、學(xué)校應(yīng)當(dāng)將環(huán)境保護(hù)知識(shí)納入學(xué)校教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)”。全國(guó)環(huán)境宣傳教育工作綱要（20_-2021年

4、）中提出：“（四）推進(jìn)學(xué)校環(huán)境教育，培育青少年生態(tài)意識(shí)2.提高高校環(huán)境課程教學(xué)水平。加強(qiáng)高等院校環(huán)境類學(xué)科專業(yè)建設(shè)，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)有針對(duì)性地培養(yǎng)研究型、應(yīng)用型人才。加強(qiáng)環(huán)境類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和教材開(kāi)發(fā)力度。鼓勵(lì)高校開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)選修課，建設(shè)或選用環(huán)境保護(hù)在線開(kāi)放課程。積極支持大學(xué)生開(kāi)展環(huán)保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。3.培養(yǎng)環(huán)保職業(yè)專業(yè)人才”。因此，高職環(huán)保類課程的教學(xué)不僅能夠起到培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的作用，同時(shí)通過(guò)教學(xué)促使學(xué)生逐漸樹(shù)立起環(huán)境保護(hù)的思維，并初步具備環(huán)境保護(hù)管理咨詢的基礎(chǔ)和素養(yǎng)。環(huán)境管理與法規(guī)這門(mén)課程是高職環(huán)境保護(hù)類專業(yè)的必修課，或者至少是一門(mén)必修的選修課或拓展課。同時(shí)，已有不少學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了環(huán)境規(guī)劃

5、與管理專業(yè)，即從一門(mén)課的開(kāi)設(shè)擴(kuò)展到一門(mén)專業(yè)的建設(shè)。在實(shí)際的環(huán)境保護(hù)相關(guān)工作當(dāng)中，無(wú)論對(duì)于行政管理部門(mén)、企業(yè)、民眾或是其他利益相關(guān)者都有必要熟悉建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境管理相關(guān)流程與要求、環(huán)境管理的相關(guān)法規(guī)等內(nèi)容，對(duì)高職環(huán)保類專業(yè)，環(huán)境管理與法規(guī)這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)有其充分的必要性。三、高職環(huán)境管理與法規(guī)課程項(xiàng)目化教學(xué)思路剖析以在黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程系開(kāi)始的環(huán)境管理與法規(guī)這門(mén)課程為例，對(duì)該課程的教學(xué)思路進(jìn)行相關(guān)剖析。環(huán)境管理與法規(guī)是高職高專環(huán)境類相關(guān)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心技能課程。課程項(xiàng)目主要選取企業(yè)環(huán)境管理與保護(hù)的實(shí)際工作內(nèi)容，著重從新環(huán)保法、建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境管理（程序、環(huán)評(píng)與環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)）、環(huán)境管理體系、清

6、潔生產(chǎn)及審核、突發(fā)環(huán)境事件應(yīng)急管理等方面進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)具有實(shí)用性、培訓(xùn)式等特點(diǎn)，并可根據(jù)課時(shí)要求、專業(yè)特點(diǎn)選取相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。課程遠(yuǎn)景規(guī)劃：將每一個(gè)項(xiàng)目濃縮成一次講座，講座的內(nèi)容包括：最新理論發(fā)展情況（專家學(xué)者觀點(diǎn)）+基本工作思路（教師組織總結(jié)）+實(shí)務(wù)應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備（現(xiàn)實(shí)要求與實(shí)際情況），項(xiàng)目的教學(xué)可以按照項(xiàng)目順序依次開(kāi)展，也可以根據(jù)需求靈活選擇循環(huán)實(shí)施，以適應(yīng)學(xué)生工學(xué)結(jié)合（參觀實(shí)習(xí)體驗(yàn)）的要求。（一）從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、考核方式與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比（二）按照目標(biāo)層次、教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、形式進(jìn)行梳理劃分（三）按照各項(xiàng)目對(duì)應(yīng)實(shí)務(wù)、對(duì)應(yīng)思維進(jìn)行梳理劃分（四）按照建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境管理過(guò)程進(jìn)行梳理劃分（五）理想

7、的教學(xué)思路（理論教學(xué)部分）本課程想要達(dá)到的理想的項(xiàng)目教學(xué)思路（理論教學(xué)）大體可劃分為以下4個(gè)環(huán)節(jié)：1.案例導(dǎo)入。案例分為：典型學(xué)習(xí)案例、其他案例。可從教材專著、文件資料、新聞事件中發(fā)掘案例，整理出12個(gè)典型案例信息和其他案例的清單（用于后期自學(xué)和拓展）。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于引發(fā)興趣，啟發(fā)思維。2.初期討論。此環(huán)節(jié)的目的：讓學(xué)生對(duì)所提供的案例進(jìn)行思考、提問(wèn)、討論。教師努力在課堂上營(yíng)造出“頭腦風(fēng)暴”似的氛圍，學(xué)生互相激發(fā)、互相辯論（辯論出真知）。此環(huán)節(jié)無(wú)需側(cè)重問(wèn)題的解決，而是盡可能激發(fā)每一位學(xué)生去主動(dòng)地、積極地思考，結(jié)合自身的思考和體驗(yàn)，大膽地將自己的觀點(diǎn)和看法表達(dá)出來(lái)（多動(dòng)筆和勤動(dòng)嘴）。強(qiáng)烈建議學(xué)生在

8、課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，即對(duì)案例要足夠熟悉。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于掀起頭腦風(fēng)暴，逐漸進(jìn)行深入思考。3.學(xué)習(xí)與思考。項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的搜尋（資的獲?。┡c學(xué)習(xí)，注重資的分類與整理。4.繪制思維導(dǎo)圖、編制實(shí)用手冊(cè)。再次分析p 案例，形成自己的思維導(dǎo)圖，同時(shí)將搜集整理的資料按照自己的思維導(dǎo)圖編制成學(xué)習(xí)手冊(cè)（攻略、培訓(xùn)手冊(cè)），并時(shí)不時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與修訂更新。四、高職環(huán)境管理與法規(guī)課程教學(xué)思路實(shí)施的兩大抓手（一）建立新型工學(xué)結(jié)合模式以學(xué)校與環(huán)保行政管理部門(mén)的合作為例。1.目前存在的問(wèn)題?；鶎迎h(huán)保部門(mén)的現(xiàn)狀與壓力主要為：（1）工作人員人手不足；（2）專業(yè)出身工作人員較少；（3）工作事務(wù)繁忙：日常工作任務(wù)多、緊急處理情況多；（

9、4）環(huán)境管理檔案工作滯后。2.新型工學(xué)結(jié)合模式。變以前的參觀考察模式為體驗(yàn)式工作：將學(xué)生派到各區(qū)環(huán)保局（監(jiān)察大隊(duì)）進(jìn)行短期的環(huán)境管理事務(wù)體驗(yàn)實(shí)習(xí)。以開(kāi)封市環(huán)保行政管理系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，目前各區(qū)環(huán)保分局（環(huán)境監(jiān)察支隊(duì)）工作事務(wù)較為繁重，常常出現(xiàn)人手不足的狀況，學(xué)校派出的學(xué)生可以前去進(jìn)行短期的工作體驗(yàn)，開(kāi)始階段至少可以幫助區(qū)環(huán)保分局工作人員進(jìn)行檔案管理、資料整理等工作，如參與對(duì)違法排污企業(yè)的處理文件整理，從而了解環(huán)保部門(mén)實(shí)際過(guò)程中對(duì)企業(yè)的環(huán)境監(jiān)督管理行為。任課老師隨行指導(dǎo)，并與環(huán)保行政管理人員就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究探討，理論聯(lián)系實(shí)際，有利于自身“雙師”素質(zhì)的提高。（二）信息化教學(xué)改革（“互聯(lián)網(wǎng)+教育”）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革趨勢(shì)明顯，全國(guó)職業(yè)院校已經(jīng)舉辦多屆教學(xué)信息化大賽，信息化教學(xué)改革已勢(shì)在必行，對(duì)于高職環(huán)境管理與法規(guī)這門(mén)課程，也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況在信息化方面進(jìn)行嘗試。例如，通過(guò)觀看視頻引入案例，明確問(wèn)題，進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)登錄環(huán)保