《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文數(shù)學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》中期研究報(bào)告

1、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文數(shù)學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新研究中期研究報(bào)告 武漢市漢陽區(qū)德才小學(xué)課題組 一、課題研究的基本情況 （一）、課題的提出 人類進(jìn)入新世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，特別是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使我們進(jìn)入了“信息時(shí)代”，目前的社會可以說是一個(gè)“信息社會”。信息技術(shù)成為當(dāng)今世界嶄新的生產(chǎn)力，信息產(chǎn)業(yè)也已經(jīng)成為全球第一大產(chǎn)業(yè)，信息在經(jīng)濟(jì)、軍事、教育等社會各領(lǐng)域中所起的作用是無法取代的。 到90年代中后期，國際教育界認(rèn)識到信息技術(shù)可以在教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。在美國教育技術(shù)論壇第三個(gè)年度報(bào)告中，第一次從數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的營造來看待信息技術(shù)與課程整合，并對整合作出了比較系統(tǒng)、全面的論

2、述。這就表明整合的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)不是將信息技術(shù)僅僅作為一種工具、手段，而是強(qiáng)調(diào)要營造一種全新的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主體以外的都是環(huán)境，傳統(tǒng)教育中教師主要依靠粉筆、黑板、幻燈、錄音機(jī)等，通過講授、板書、演示等來營造，在信息技術(shù)支持的環(huán)境下就能創(chuàng)設(shè)一種全新的教學(xué)方式。在這一種環(huán)境下，教師的角色要發(fā)生變化，但教師的地位不可取代。在我國中小學(xué)比較常用的教學(xué)方法一般分為五大類，一類是以語言傳遞為主的教學(xué)方法，一類是以直接知覺感受為主的教學(xué)方法，第三類是以情景渲染為主的教學(xué)方法，第四類是以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法,最后一類是對前四類教學(xué)方法的綜合?，F(xiàn)代教學(xué)的方法對于完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有著重要意義。

3、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)展他們的三維目標(biāo)，必須要深入分析理解自己所教學(xué)科知識，研究在信息技術(shù)環(huán)境下有效的教學(xué)方法。 教學(xué)方法的選擇沒有固定模式，要因人因生因時(shí)因材而制宜，但在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的選擇與使用呈現(xiàn)出一種模式化趨向，重情境的營造，忽視語言的運(yùn)用與調(diào)節(jié)功能，重視人機(jī)互動，忽視師生互動。在信息技術(shù)環(huán)境下，我們的教學(xué)容量可以得到極大的擴(kuò)充，但這些資源都應(yīng)圍繞教正是基于這些因素的存在，不要強(qiáng)加給學(xué)生過多的不易接受的信息。學(xué)目標(biāo)而用，我們認(rèn)為在信息技術(shù)環(huán)境下有效地組合各種教學(xué)方法，使教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變，教學(xué)效率得以提高，這是一個(gè)十分重要而且必要進(jìn)行研究的課題

4、。 （二）、理論依據(jù) 1、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中均提到要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。 2、人本主義理論。海涅克認(rèn)為，技術(shù)和人本主義可以以各種方式共存或各自獨(dú)立存在，教學(xué)媒體能夠有助于提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣一個(gè)環(huán)境中學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)過程。因?yàn)樘幱谀撤N壓力下，高度憂慮的學(xué)生容易出錯(cuò)，學(xué)習(xí)的效率也就比較低，如果根據(jù)學(xué)生的需要運(yùn)用教學(xué)媒體進(jìn)行相同序列的教學(xué)，就可能減少環(huán)境帶來的壓力。 3、教育傳播理論。教育傳播是指運(yùn)用媒體技術(shù)，傳遞、共享和反饋教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果最優(yōu)化。一般教學(xué)理論將教育者、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)材料作為教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素?，F(xiàn)

5、代教育傳播活動認(rèn)為，媒體是構(gòu)成教學(xué)傳播系統(tǒng)的必然要素之一，從而產(chǎn)生了教育傳播系統(tǒng)四元模型。 4、行為主義理論。行為主義的代表人物有桑代克、斯金納等，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)練習(xí)而引起的行為的比較持久的變化，行為的變化實(shí)質(zhì)是“刺激反應(yīng)”聯(lián)結(jié)的形成。行為主義的基本思想對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)起到了一定的指導(dǎo)作用。 5、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知主義的代表人物有布魯納、奧蘇伯爾等，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)個(gè)體本身作用于環(huán)境，人的大腦的活動過程可以轉(zhuǎn)化為具體的信息加工過程，人作為認(rèn)知主體，相互間也會不斷交換信息。人總是以信息的追求者、傳遞者甚至信息的形成者的身份出現(xiàn)，人們的認(rèn)知過程實(shí)際上就是一個(gè)信息加工過程。 6、

6、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義的代表人物有皮亞杰、維果斯基。建構(gòu)主義理論認(rèn)為人們通過經(jīng)驗(yàn)和反思經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)對這個(gè)世界的理解和關(guān)于這個(gè)世界的知識。知識是個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，人們對事物的理解與個(gè)體的先前經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在與情境的交互作用過程中自行建構(gòu)的。 、有關(guān)概念界定（三）信息技術(shù)從廣義上是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。從狹義上指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備、軟件工具與科學(xué)方法，對圖像、聲音、文字等各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。綜上所述，本課題研究中信息技術(shù)是指與信息獲取、傳遞、處理和執(zhí)行有關(guān)的現(xiàn)代

7、科學(xué)技術(shù)的總稱。如電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)等。以信息技術(shù)為主或輔助手段構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境稱為信息技術(shù)環(huán)境。 （四）、研究目標(biāo) 1、利用信息技術(shù)建構(gòu)良好的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語教師能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、建構(gòu)者，學(xué)生能進(jìn)行自主、探究、合作地學(xué)習(xí)； 2、教師在信息技術(shù)環(huán)境下能更全面、深入、準(zhǔn)確理解小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科知識，研究信息技術(shù)與不同學(xué)科教學(xué)整合的規(guī)律； 3、研究傳統(tǒng)教學(xué)方法如何在新環(huán)境中進(jìn)行重新整合； 4、信息技術(shù)環(huán)境下教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)； 5、為信息技術(shù)環(huán)境下其它學(xué)科教學(xué)方法的研究提供借鑒。 （五）、研究內(nèi)容 1

8、、建構(gòu)好的教學(xué)環(huán)境，使師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 主要研究利用信息技術(shù)建構(gòu)一種全新的教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)不再是一種教具，而成為教學(xué)環(huán)境的一個(gè)組成部分，師生在這種環(huán)境中能一起參與知識的學(xué)習(xí)與建構(gòu)過程，學(xué)生能最大限度地自主、合作地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 2、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究 主要研究信息技術(shù)與小學(xué)語文數(shù)學(xué)英語學(xué)科教學(xué)整合的規(guī)律。 3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的整合研究 研究信息技術(shù)環(huán)境下如何吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華，將現(xiàn)代教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法有效地進(jìn)行整合。 4、研究信息技術(shù)環(huán)境下教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù) 主要研究信息技術(shù)環(huán)境下選擇最優(yōu)教學(xué)方法的依據(jù)是什么，如何評價(jià)教學(xué)方法的選擇優(yōu)化程度

9、。 、信息技術(shù)環(huán)境下其它學(xué)科教學(xué)方法的研究。5在三門學(xué)科教學(xué)方法研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出一些共性規(guī)律，為其它學(xué)科的教學(xué)方法研究提供有益參考。 （六）、研究方法 以“確定學(xué)科，由點(diǎn)及面，層層推進(jìn)，普及推廣”為原則，以行動研究的思想和方法為指南，輔之以教育實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查法、對比法等研究方法。 本課題研究前期和后期主要采用文獻(xiàn)法為主，組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，在課題研究的實(shí)施階段以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和案例分析法，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，聘請大專院校和省、市、區(qū)教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的研究人員參與課題研究，結(jié)合校本培訓(xùn)，通過現(xiàn)狀調(diào)查，提出問題，形成課題，有步驟地開展研究性教學(xué)，落實(shí)課題研

10、究任務(wù)。 二、前期研究工作 2006年10月，該課題經(jīng)中央電教館審定同意立項(xiàng)為“十一·五”全國教育技術(shù)研究青年課題。2007年11月我校又派課題組主要成員參加了湖北省電教館組織的課題研究培訓(xùn)。 自課題立項(xiàng)以來，我們明確課題組成員及其分工，然后按方案進(jìn)行課題研究，做好課題過程性資料的積累、分析等工作，每年對課題研究工作進(jìn)行總結(jié)，形成一套比較完整的課題研究資料。 （一）規(guī)范課題研究過程 1完善課題網(wǎng)絡(luò)。本課題成立子課題組三個(gè)，子課題組長分別由具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和科研能力的骨干教師擔(dān)任。規(guī)范課題操作，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，力求通過課題研究，從各個(gè)方面、各個(gè)層次解決學(xué)校教育、教學(xué)、管理領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)

11、際問題，著力點(diǎn)放在課堂，最后的落腳點(diǎn)在教師素質(zhì)的提高上。 2強(qiáng)化課題管理。在課題研究中，我們要求各課題組成員，善于在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)過程研究，注重理性思考，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)作好階段成果匯報(bào)。 3.加強(qiáng)協(xié)作研討。學(xué)校課題組定期召開課題會議，總結(jié)、部署研究工作。各子課題組利用學(xué)習(xí)時(shí)間，采用各種形式，加強(qiáng)協(xié)作研討。形成學(xué)校內(nèi)多層次、多領(lǐng)域的科研局面，充分調(diào)動廣大教師的科研積極性，通過科研實(shí)踐的探索和錘煉，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高。 4作好成果匯報(bào)。為使本課題研究順利地開展，并取得預(yù)期的效果，我校遵循教育科研的運(yùn)行規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的決策、有序的計(jì)劃、良好的組織、足夠的經(jīng)費(fèi)等基本條件，用科學(xué)的方法來管理課題

12、研究工作，有效地發(fā)揮課題研究的重要作用，圓滿地完成了課題前期研究任務(wù)。 （二）積極開展校本培訓(xùn) 1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)研討。學(xué)校定期和不定期組織相關(guān)繼續(xù)教育內(nèi)容的專題講座，邀請專家到校講學(xué)或和外派學(xué)習(xí)，作為促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)很好的途徑。這種“走出去，請進(jìn)來”的方式，促進(jìn)了廣大教師理論修養(yǎng)的提高。 2.構(gòu)建各種交流平臺。 為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，提高全校教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)修養(yǎng)，學(xué)校努力構(gòu)建各種交流平臺：校優(yōu)質(zhì)課競賽、區(qū)“四優(yōu)”競賽、省市區(qū)“五優(yōu)”競賽等。 （三）開展課堂教學(xué)實(shí)踐 立足課堂教學(xué)。課堂是教育教學(xué)的第一陣地，是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)

13、校以課程改革實(shí)驗(yàn)為核心和重點(diǎn)，組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，改革課堂教學(xué)方法，進(jìn)一步探索現(xiàn)代式的課堂教學(xué)模式。學(xué)校每學(xué)期組織開展課堂教學(xué)大練兵活動，強(qiáng)化新課程標(biāo)準(zhǔn)意識，認(rèn)真貫徹執(zhí)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和要求，積極開展課程實(shí)驗(yàn)研究活動。 2.加強(qiáng)教育教學(xué)管理。學(xué)校分別修訂了一系列課堂教學(xué)規(guī)范、細(xì)則和制度。從實(shí)施的情況來看，教師們在教育思想、教學(xué)行為、課堂駕馭能力上得到了很大提高，極大地促進(jìn)了教師專業(yè)知識和技能的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也不斷進(jìn)步。 3積極開展教學(xué)研討。每學(xué)期組織骨干教師觀摩課、青年教師評優(yōu)課、新上崗教師匯報(bào)課。 三、前期主要研究成果 （一）培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師專

14、業(yè)化成長。 我們進(jìn)行課題研究不企求在理論上有什么突破，主要追求的是將最新、最前沿的理論加以消化和運(yùn)用。通過校本培訓(xùn)、教研活動、課題研討活動，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)教學(xué)法理論以及信息技術(shù)與教學(xué)整合的有關(guān)理論，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，一批骨干教師脫穎而出，有2位教師課例獲省級一等獎，2篇論文在國家級論文比賽中獲獎，1篇文章刊載于軟件教育技術(shù)導(dǎo)刊上，1篇文章收錄于湖北省教科研成果集，我們還將老師們的研究成果匯編成集，目前已完成一集論文集。在課題研究中，課題組成員的理論素養(yǎng)和操作能力都有了質(zhì)的提 高，同時(shí)帶動了學(xué)校信息化整體水平的提升。（二）信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文有效教學(xué)的策略 基礎(chǔ)教育階段的語文具有工具性

15、和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，同時(shí)還具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐應(yīng)用性、綜合性等特點(diǎn)，正是具有如此眾多的特點(diǎn)，使得小學(xué)語文教學(xué)具有包容性十分強(qiáng)，因此信息技術(shù)可以使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，還可為寫作教學(xué)提供更豐富的素材、更多的實(shí)現(xiàn)渠道和更有效的交流方式，更可以使“生生”、“師生”、校內(nèi)與校外、學(xué)習(xí)伙伴之間的交流更為快捷。在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)的基本流程則如下表所示： 教師：創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考指導(dǎo)求新激勵(lì)創(chuàng)新 學(xué)生：進(jìn)入情境自主探索協(xié)作學(xué)習(xí)效果評價(jià) 在這種模式下，小學(xué)語文教學(xué)要達(dá)到有效直至高效可以采用以下策略： 1、利用多媒體課件，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 能力的培養(yǎng)首先是意識的培養(yǎng)，意識的培養(yǎng)離不開興趣的

16、培養(yǎng)。在信息技術(shù)環(huán)境下，可以抓住學(xué)生對信息技術(shù)非常感興趣的心理，因勢利導(dǎo)，課前精心設(shè)計(jì)制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實(shí)，吸引學(xué)生的注意，將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)上來。 2、利用網(wǎng)絡(luò)拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、篩選處理信息、重組信息的能力 在信息社會，衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)不是知識的擁有量，而是是否具有索取新知識的能力。語文教學(xué)中，可充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的優(yōu)越性，讓它提供與課文相關(guān)的大量信息，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自由查閱。這樣在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息的能力。 3、利用計(jì)算機(jī)工具，自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)造能力 培養(yǎng)創(chuàng)造能力是培養(yǎng)未來人才的需要，是

17、素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自主地創(chuàng)作設(shè)計(jì)，把軟件應(yīng)用融入到課件中，讓學(xué)生把自己的思考展現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上。 信息技術(shù)環(huán)境實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)才是最根本的目的，在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行語文教學(xué)不能只顧形式上的熱鬧，而要講究實(shí)際效果，要根據(jù)語文教學(xué)的需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，運(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。 （三）信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)過程中既覺得有趣、有用，但又覺得很難。經(jīng)過研究，我們總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法大致有以下幾種：聯(lián)系實(shí)際；循序漸進(jìn)；善于

18、觀察、及時(shí)歸納；深入思考，加深理解；突出重點(diǎn)、精益求精；自求自得；博約結(jié)合；舉一反三；知行統(tǒng)一、善于應(yīng)用。信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效策略有： 1、促進(jìn)教師改變教育觀念，實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變。 由傳統(tǒng)教育的“傳道授業(yè)解惑”者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與協(xié)調(diào)者、數(shù)字化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要改變教育觀念，自覺順應(yīng)信息時(shí)代的需要，善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。 2、虛擬現(xiàn)實(shí)情境，改變教學(xué)方式 在數(shù)學(xué)教學(xué)中虛擬生動逼真現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在課堂上獲得真實(shí)生活的體驗(yàn)，可以使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，為學(xué)生主體參與教學(xué)活動自主學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，

19、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。 3、探求創(chuàng)新，再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程 我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，不但大大提高學(xué)習(xí)積極性，而且有助于深刻理解、牢固掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力。 4、合理利用CAI課件，突破教學(xué)難點(diǎn) 突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段，利用信息技術(shù)本身對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸等多種方式的形象化教學(xué)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的教學(xué)效果。 5、利用計(jì)算機(jī)的高性能，突破繁點(diǎn) 繁點(diǎn)是指傳統(tǒng)

20、方式下費(fèi)時(shí)費(fèi)力的教學(xué)部分，如復(fù)雜圖形的繪制、繁瑣的計(jì)算、冗長的板書，計(jì)算機(jī)的高性能具體指其強(qiáng)大的計(jì)算功能、作圖功能、動畫功能等，可以把教師從大量繁瑣、重復(fù)、機(jī)械的勞動中解放出來。 總之，信息技術(shù)的應(yīng)用強(qiáng)以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，提高課堂效率和教學(xué)效果，但信信息技術(shù)不能完全代替息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段，人的教學(xué)活動。 （四）信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)形成有效教學(xué)策略的優(yōu)勢 小學(xué)英語重在對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過一段時(shí)間的研究，我們總結(jié)出信息技術(shù)環(huán)境下的小

21、學(xué)英語教學(xué)形成有效教學(xué)策略具有很大優(yōu)勢。 1、能更好地激發(fā)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中雖然有錄音機(jī)的應(yīng)用，但作用較為單一，易使學(xué)生厭倦，而信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)內(nèi)容，有文本、音像、動畫，有靜態(tài)的，有動態(tài)的，有分散的，有合成的，有視覺的，有聽覺的，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、提供生動、直觀、形象、新穎的英語信息。信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)情境豐富，把生活的實(shí)景搬到課堂，讓學(xué)生能更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。 3、增大英語教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)過程。信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語課堂，教師能在有限的40分鐘里充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，節(jié)省教師書寫時(shí)間，呈現(xiàn)更多的知識，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，開闊了學(xué)生的視野。 4、開拓獲取信息的途徑，提高英語教學(xué)效率。信息技術(shù)集聲、像、動畫為一體，以全方位、多層次吸引學(xué)生，增加信息獲取量，使課堂英語教學(xué)更為生動活潑，趣味盎然，從而易于接受、理解和掌握新的語言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。 5、提供英語交互性、個(gè)性化的訓(xùn)練方式。計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的交互功能，可使教師設(shè)計(jì)全新交互性、個(gè)性化的訓(xùn)練方式供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在更真實(shí)的情境中運(yùn)用英語進(jìn)行操練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。 6、促進(jìn)英語學(xué)習(xí)方式的變革。運(yùn)用現(xiàn)