直指教育關(guān)乎成長(zhǎng)預(yù)約未來(lái)教育的目的讀后感

1、文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持直指教育關(guān)乎成長(zhǎng)預(yù)約未來(lái) 教育的目的讀后感就這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的五個(gè)字，一語(yǔ)擊中教育人的要害。 一句再平常不過(guò)的話語(yǔ)，甚至可以說(shuō)是詞語(yǔ)，在懷特海的筆下輕輕那么一點(diǎn)，就成了一本著作，甚至可以說(shuō)是名作。如果單以數(shù)字和頁(yè)碼來(lái)考量的話，或許它顯得有點(diǎn)單??；但如果以?xún)?nèi)容，給予人的啟示來(lái)定論，那就是鴻篇巨著了。其實(shí)，這是專(zhuān)家的觀點(diǎn)，名人的觀點(diǎn)，偉大的讀者的觀點(diǎn)。于我而言，讀完也就讀完了，還上升不到他們的品味，某些方面甚至可以說(shuō)是稀里糊涂，汗顏！但再細(xì)細(xì)品品，慢慢咀嚼，你或許會(huì)有這種感覺(jué) : 某些話語(yǔ)、句子、章節(jié)怎么寫(xiě)的就那么有邏輯，有道理呢？仿佛真理

2、一般。毋庸置疑，某些觀點(diǎn)你已經(jīng)和作者產(chǎn)生了共鳴，不知不覺(jué)間你已經(jīng)被同化了。這才是真正的教育者，他遵循教育的規(guī)律，尊重孩子的人格，講求科學(xué)的教育方法，創(chuàng)生大膽的教育理論。受益的不僅僅是孩子，也有家長(zhǎng)和老師。這樣的一本好書(shū)，形成了家校間、師生間、社會(huì)中的層層互動(dòng)，良性循環(huán)。不然，英國(guó)不會(huì)因這本書(shū)的問(wèn)世而刮起一陣狂風(fēng)。潮流之風(fēng)不是你想刮得起就刮的，沒(méi)有人們和社會(huì)的認(rèn)同，你就不可能掀起這么大的“風(fēng)浪”。是啊，作為一名教師，思考教育的目的是我們教育的根本之任務(wù)，關(guān)注教育的目的是我們課堂的立身之本。沒(méi)有目的的教育是不完整的，是不成功的，它背離了我們教育的宗旨，遠(yuǎn)離了孩子的真正需求，使我們自身的教育教學(xué)模糊

3、了方向，多走彎路也是必然的。誠(chéng)如譯者所言，人是有意識(shí)的動(dòng)物，做任何事，先要明白: 目的是什么？作為孩童，作為學(xué)子，你明白教育的目的嗎？作為老師，作為家長(zhǎng)，你明白教育的目的嗎？活到老，學(xué)到老，終生教育，你明白教育的目的嗎？你知道嗎？你明白嗎？你想知道嗎？你想明白嗎？當(dāng)你打開(kāi)書(shū)，撲進(jìn)你眼簾的最多的詞匯就是教育了。第一章作者就鮮明的提出了教育的目的就是學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。簡(jiǎn)單嗎？很簡(jiǎn)單，沒(méi)有陌生的字眼，沒(méi)有高深的理論，沒(méi)有華麗的詞組，就是我們平平常常一直在做的，在踐行的。但，我們或許只停留在教育的表面，忽略了很多，很多。一個(gè)有血有肉把孩子的生命提高到了一

4、個(gè)至高無(wú)上的高度，它浸透著懷特海對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)，那種情感不由讓讀者動(dòng)容、震撼。曾幾何時(shí)，我們僅僅把他們當(dāng)做一個(gè)個(gè)年幼無(wú)知的，懵懂的孩童，從而忽略了他們的思想，他們的情感，他們的需求，他們的意識(shí)。也從而有意無(wú)意的綁架了他們的思維，扼殺了他們的創(chuàng)造，讓他們習(xí)慣了一味的灌輸，想想真是可怕。教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路，這是懷特海的偉大之處。立足于現(xiàn)在，著眼于未來(lái)， 以終生教育的理念踐行教育的真諦, 能從學(xué)生終生發(fā)展的角度提出自己的教育理念和主張實(shí)在是高明。受益的是孩子，羞愧的是我們。我們只是教知識(shí)，例行公事般的傳授教本、教參上的，考什么教什么似乎成了無(wú)聲的潛規(guī)則，應(yīng)試教育的思潮桎梏了

5、老師，也框住了學(xué)生。其實(shí)，教育的目的不僅僅存在于課程、學(xué)科學(xué)習(xí)中，更重要的是滲透在學(xué)校、教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)中。它或許無(wú)法簡(jiǎn)單明示，但是至少應(yīng)該在一定程度上激活生命對(duì)于生活的靈感、感悟和創(chuàng)造，這樣人類(lèi)才能不斷的前進(jìn)；陷入程序化、機(jī)械化、模式化的教育，扼殺了太多的天才、創(chuàng)造力乃至生命力難怪，懷特海寧愿讓蘇格拉底的“為思想接生”流芳百世。而我們，何時(shí)才能靜下心來(lái)思考教育的目的？就這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的五個(gè)字，一語(yǔ)擊中教育人的要害。 一句再平常不過(guò)的話語(yǔ)，甚至可以說(shuō)是詞語(yǔ)，在懷特海的筆下輕輕那么一點(diǎn)，就成了一本著作，甚至可以說(shuō)是名作。如果單以數(shù)字和頁(yè)碼來(lái)考量的話，或許它顯得有點(diǎn)單??；但如果以?xún)?nèi)容，給予人的啟示

6、來(lái)定論，那就是鴻篇巨著了。其實(shí)，這是專(zhuān)家的觀點(diǎn)，名人的觀點(diǎn)，偉大的讀者的觀點(diǎn)。于我而言，讀完也就讀完了，還上升不到他們的品味，某些方面甚至可以說(shuō)是稀里糊涂，汗顏！但再細(xì)細(xì)品品，慢慢咀嚼，你或許會(huì)有這種感覺(jué) : 某些話語(yǔ)、句子、章節(jié)怎么寫(xiě)的就那么有邏輯，有道理呢？仿佛真理一般。毋庸置疑，某些觀點(diǎn)你已經(jīng)和作者產(chǎn)生了共鳴，不知不覺(jué)間你已經(jīng)被同化了。這才是真正的教育者，他遵循教育的規(guī)律，尊重孩子的人格，講求科學(xué)的教育方法，創(chuàng)生大膽的5 文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持教育理論。受益的不僅僅是孩子，也有家長(zhǎng)和老師。這樣的一本好書(shū)，形成了

7、家校間、師生間、社會(huì)中的層層互動(dòng)，良性循環(huán)。不然，英國(guó)不會(huì)因這本書(shū)的問(wèn)世而刮起一陣狂風(fēng)。潮流之風(fēng)不是你想刮得起就刮的，沒(méi)有人們和社會(huì)的認(rèn)同，你就不可能掀起這么大的“風(fēng)浪”。是啊，作為一名教師，思考教育的目的是我們教育的根本之任務(wù)，關(guān)注教育的目的是我們課堂的立身之本。沒(méi)有目的的教育是不完整的，是不成功的，它背離了我們教育的宗旨，遠(yuǎn)離了孩子的真正需求，使我們自身的教育教學(xué)模糊了方向，多走彎路也是必然的。誠(chéng)如譯者所言，人是有意識(shí)的動(dòng)物，做任何事，先要明白: 目的是什么？作為孩童，作為學(xué)子，你明白教育的目的嗎？作為老師，作為家長(zhǎng)，你明白教育的目的嗎？活到老，學(xué)到老，終生教育，你明白教育的目的嗎？你知道

8、嗎？你明白嗎？你想知道嗎？你想明白嗎？當(dāng)你打開(kāi)書(shū)，撲進(jìn)你眼簾的最多的詞匯就是教育了。第一章作者就鮮明的提出了教育的目的就是學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。簡(jiǎn)單嗎？很簡(jiǎn)單，沒(méi)有陌生的字眼，沒(méi)有高深的理論，沒(méi)有華麗的詞組，就是我們平平常常一直在做的，在踐行的。但，我們或許只停留在教育的表面，忽略了很多，很多。一個(gè)有血有肉把孩子的生命提高到了一個(gè)至高無(wú)上的高度，它浸透著懷特海對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)，那種情感不由讓讀者動(dòng)容、震撼。曾幾何時(shí)，我們僅僅把他們當(dāng)做一個(gè)個(gè)年幼無(wú)知的，懵懂的孩童，從而忽略了他們的思想，他們的情感，他們的需求，他們的意識(shí)。也從而有意無(wú)意的綁架了他們的思維

9、，扼殺了他們的創(chuàng)造，讓他們習(xí)慣了一味的灌輸，想想真是可怕。教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路，這是懷特海的偉大之處。立足于現(xiàn)在，著眼于未來(lái)， 以終生教育的理念踐行教育的真諦, 能從學(xué)生終生發(fā)展的角度提出自己的教育理念和主張實(shí)在是高明。受益的是孩子，羞愧的是我們。我們只是教知識(shí)，例行公事般的傳授教本、教參上的，考什么教什么似乎成了無(wú)聲的潛規(guī)則，應(yīng)試教育的思潮桎梏了老師，也框住了學(xué)生。其實(shí)，教育的目的不僅僅存在于課程、學(xué)科學(xué)習(xí)中，更重要的是滲透在學(xué)校、教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)中。它或許無(wú)法簡(jiǎn)單明示，但是至少應(yīng)該在一定程度上激活生命對(duì)于生活的靈感、感悟和創(chuàng)造，這樣人類(lèi)才能不斷的前進(jìn)；陷入程序化、

10、機(jī)械化、模式化的教育，扼殺了太多的天才、創(chuàng)造力乃至生命力難怪，懷特海寧愿讓蘇格拉底的“為思想接生”流芳百世。而我們，何時(shí)才能靜下心來(lái)思考教育的目的？就這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的五個(gè)字，一語(yǔ)擊中教育人的要害。 一句再平常不過(guò)的話語(yǔ)，甚至可以說(shuō)是詞語(yǔ)，在懷特海的筆下輕輕那么一點(diǎn)，就成了一本著作，甚至可以說(shuō)是名作。如果單以數(shù)字和頁(yè)碼來(lái)考量的話，或許它顯得有點(diǎn)單?。坏绻?xún)?nèi)容，給予人的啟示來(lái)定論，那就是鴻篇巨著了。其實(shí)，這是專(zhuān)家的觀點(diǎn)，名人的觀點(diǎn)，偉大的讀者的觀點(diǎn)。于我而言，讀完也就讀完了，還上升不到他們的品味，某些方面甚至可以說(shuō)是稀里糊涂，汗顏！但再細(xì)細(xì)品品，慢慢咀嚼，你或許會(huì)有這種感覺(jué) : 某些話語(yǔ)、句子、

11、章節(jié)怎么寫(xiě)的就那么有邏輯，有道理呢？仿佛真理一般。毋庸置疑，某些觀點(diǎn)你已經(jīng)和作者產(chǎn)生了共鳴，不知不覺(jué)間你已經(jīng)被同化了。這才是真正的教育者，他遵循教育的規(guī)律，尊重孩子的人格，講求科學(xué)的教育方法，創(chuàng)生大膽的教育理論。受益的不僅僅是孩子，也有家長(zhǎng)和老師。這樣的一本好書(shū)，形成了家校間、師生間、社會(huì)中的層層互動(dòng)，良性循環(huán)。不然，英國(guó)不會(huì)因這本書(shū)的問(wèn)世而刮起一陣狂風(fēng)。潮流之風(fēng)不是你想刮得起就刮的，沒(méi)有人們和社會(huì)的認(rèn)同，你就不可能掀起這么大的“風(fēng)浪”。是啊，作為一名教師，思考教育的目的是我們教育的根本之任務(wù)，關(guān)注教育的目的是我們課堂的立身之本。沒(méi)有目的的教育是不完整的，是不成功的，它背離了我們教育的宗旨，遠(yuǎn)

12、離了孩子的真正需求，使我們自身的教育教學(xué)模糊了方向，多走彎路也是必然的。誠(chéng)如譯者所言，人是有意識(shí)的動(dòng)物，做任何事，先要明白: 目的是什么？作為孩童，作為學(xué)子，你明白教育的目的嗎？作為老師，作為家長(zhǎng)，你明白教育的目的嗎？活到老，學(xué)到老，終生教育，你明白教育的目的嗎？你知道嗎？你明白嗎？你想知道嗎？你想明白嗎？當(dāng)你打開(kāi)書(shū)，撲進(jìn)你眼簾的最多的詞匯就是教育了。第一章作者就鮮明的提出了教育的目的就是學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。簡(jiǎn)單嗎？很簡(jiǎn)單，沒(méi)有陌生的字眼，沒(méi)有高深的理論，沒(méi)有華麗的詞組，就是我們平平常常一直在做的，在踐行的。但，我們或許只停留在教育的表面，忽略了很

13、多，很多。一個(gè)有血有肉把孩子的生命提高到了一個(gè)至高無(wú)上的高度，它浸透著懷特海對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)，那種情感不由讓讀者動(dòng)容、震撼。曾幾何時(shí)，我們僅僅把他們當(dāng)做一個(gè)個(gè)年幼無(wú)知的，懵懂的孩童，從而忽略了他們的思想，他們的情感，他們的需求，他們的意識(shí)。也從而有意無(wú)意的綁架了他們的思維，扼殺了他們的創(chuàng)造，讓他們習(xí)慣了一味的灌輸，想想真是可怕。教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路，這是懷特海的偉大之處。立足于現(xiàn)在，著眼于未來(lái)， 以終生教育的理念踐行教育的真諦, 能從學(xué)生終生發(fā)展的角度提出自己的教育理念和主張實(shí)在是高明。受益的是孩子，羞愧的是我們。我們只是教知識(shí)，例行公事般的傳授教本、教參上的，考什11 文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持么教什么似乎成了無(wú)聲的潛規(guī)則，應(yīng)試教育的思潮