淺談?dòng)變航處熉殬I(yè)幸福感及專業(yè)成長(zhǎng)

1、淺談?dòng)變航處熉殬I(yè)幸福感及專業(yè)成長(zhǎng) 【摘要】每位幼兒都具有自我發(fā)展的能力，自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)是幼兒發(fā)展的最主要?jiǎng)恿?。但是由于我?guó)目前幼兒教師要求提高，幼兒教師的壓力越來(lái)越大。應(yīng)從哪里找到教師的職業(yè)幸福感和提高自身的專業(yè)素質(zhì)呢？一方面是在孩子的成功中體驗(yàn)到幸福。另一方面是從教學(xué)活動(dòng)中獲得幸福。 【關(guān)鍵詞】職業(yè)幸福專業(yè)發(fā)展 教師是人類靈魂的工程師，從事著太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。近幾年幼教領(lǐng)域掀起改制熱潮，對(duì)幼兒教師沖擊頗大。在這一轉(zhuǎn)軌時(shí)期，社會(huì)的發(fā)展及對(duì)幼兒教師要求的提高，幼兒教師壓力越來(lái)越大。因此，我們幼兒教師要注意加強(qiáng)自身的心理保健，努力避免走進(jìn)職業(yè)的倦怠狀態(tài)，做一個(gè)幸福、健康的幼兒教師。我感覺(jué) “

2、幸?！倍炙坪蹰W著無(wú)比耀眼的光芒，召喚著我。下面我就結(jié)合我的從教經(jīng)歷，談?wù)勎覍?duì)教師職業(yè)幸福與專業(yè)成長(zhǎng)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 一、職業(yè)幸福生命意義的體驗(yàn)和闡釋 幸福是什么？千百年來(lái)，人們一直在追尋。其實(shí)，幸福是一種美好感受，是一種積極心態(tài)，是一種快樂(lè)習(xí)慣，是一種價(jià)值追求。 特級(jí)教師王崧舟老師說(shuō)：“職業(yè)幸福感不能外求，越外求離真實(shí)的幸福反而會(huì)越遠(yuǎn)。職業(yè)幸福感只能往自己的內(nèi)心深處尋求，它不能告訴、不能復(fù)制、不能灌輸，它只能從自己的內(nèi)心深處滋生起來(lái)、膨脹起來(lái)、氤氳起來(lái)。” 誠(chéng)如斯言，體察周圍，不少人只從“生存”的外求中體認(rèn)教師這份職業(yè)，于是，教書(shū)僅僅成了一種謀生手段。拿多少錢(qián)，干多少活，僅此而已。也有人超越生存

3、，從“生活”的角度體認(rèn)教師這份職業(yè)，于是，教書(shū)就不僅是一種謀生手段，更是一種生活方式、生活態(tài)度。教書(shū)就成了他們立業(yè)的根基，成了他們精神的寄托。這樣，教書(shū)就有了獻(xiàn)身的沖動(dòng)、創(chuàng)業(yè)的幸福。還有一部分教師超越生存和生活，從“生命”的境界體認(rèn)教師這份職業(yè)。于是，教書(shū)在他們的眼中就成了一種獨(dú)特的生命現(xiàn)象，教書(shū)過(guò)程就是一種獨(dú)特的生命過(guò)程。這樣，他們就很自然地站在敬畏生命、珍愛(ài)生命、完善生命的高度去敬畏、去珍愛(ài)、去完善教師這份職業(yè)。 1、在幼兒的成功中體驗(yàn)幸福。我們?nèi)w教育工作者通常都會(huì)有一個(gè)這樣的認(rèn)識(shí)：教師們的職業(yè)幸福源于教育對(duì)象幼兒的成功和幼兒對(duì)教師付出的真情回報(bào)。教師固然需要社會(huì)地位，需要較多的勞動(dòng)報(bào)酬

4、以及人性化的工作環(huán)境，但許多不利因素都可以從幼兒對(duì)教師的尊重、理解中得到彌補(bǔ)，唯有從幼兒的幸福和愛(ài)中才能感受到教師的職業(yè)幸福。 我想，每一個(gè)教育工作者，都會(huì)和我一樣，在平凡而平淡的工作中體會(huì)著不平淡的幸福。作為一個(gè)普通教師，面對(duì)的是天真無(wú)邪的幼兒，只要你拿出真心對(duì)待他們，他們就會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)好老師。在師生交往的過(guò)程中，教師面對(duì)的是一群有豐富情感的生命個(gè)體。在年復(fù)一年的教育工作中，教師把滿腔的熱情和真摯的愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給了幼兒，將他們送到了理想的彼岸，使他們?cè)诤棋拇笱笾旭Y騁。幼兒們是一直不會(huì)忘記這份情感的，無(wú)論在學(xué)校里，還是今后走上社會(huì)，都會(huì)一直表達(dá)著這份敬意。公式定理可能已經(jīng)淡忘，但師生之間培

5、養(yǎng)起來(lái)的那份情誼卻永遠(yuǎn)難以忘記。教師節(jié)之際，收到幼兒們的一份份賀卡，雖然禮薄，但教師感到的是一種欣慰，更是一種幸福。幼兒的愛(ài)是滿足教師幸福需要的重要途徑，與成人的愛(ài)相比，它更加真摯和純潔，更接近愛(ài)的本質(zhì)。每當(dāng)上學(xué)和放學(xué)的路途中，幼兒和家長(zhǎng)熱情的問(wèn)候聲不絕于耳這時(shí)，你就會(huì)感覺(jué)到做一輩子教師，是多么幸福啊！ 2、在課堂上獲得幸福感。同樣是上課，部分教師僅僅是為上課而上課，教師的心只是在等待，等待幼兒的回答，等待結(jié)果的到來(lái)，等待結(jié)果與“標(biāo)準(zhǔn)答案”的契合。教師是活在下一刻的，是活在等待之中的，而過(guò)程本身所具有的種種意義和價(jià)值全部讓位給了結(jié)果，教師在苦苦等待中，變得緊張、煩惱、焦躁、甚至痛苦，幸福被等待

6、無(wú)情地遮蔽了。而有“生命”境界的教師，課堂教學(xué)是有生命力的。他在上課，但同時(shí)又是在享受上課。他在課堂上徹底放松，全然進(jìn)入課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和幼兒情情相融、心心相印，他會(huì)徹底打開(kāi)自己的生命，讓生命中的每一個(gè)細(xì)胞去感受、去觸摸、去體會(huì)課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，他會(huì)時(shí)時(shí)產(chǎn)生生命的高峰體驗(yàn)，他會(huì)在課堂上率性而為，和幼兒一起歡笑、一起歌唱、一起玩耍。于是，他就是課、課就是他，他和幼兒一起全然進(jìn)入一種人課合一的境界。這種境界是什么？這種境界就是深深的職業(yè)幸福感。 3、幸福，因?yàn)閻?ài)和被愛(ài)。我是幸福的，因?yàn)槲椰F(xiàn)在從事的是我喜歡的職業(yè)，我在這里收獲快樂(lè)，付出也就成了享受。所以我覺(jué)得，一個(gè)老師要想獲得幸福的體驗(yàn)，就要從

7、愛(ài)孩子開(kāi)始。學(xué)會(huì)了愛(ài)孩子，我們自然會(huì)追求教學(xué)水平的進(jìn)步，因?yàn)槲覀兿氚押⒆咏痰酶?；學(xué)會(huì)了愛(ài)孩子，我們自然會(huì)主動(dòng)參加本來(lái)有點(diǎn)枯燥的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兿胧棺约鹤兊酶袑W(xué)問(wèn)；學(xué)會(huì)了愛(ài)孩子，我們自然會(huì)努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)槲覀兛释蔀橐粋€(gè)更好的老師。在這個(gè)職業(yè)，愛(ài)才是幸福的基礎(chǔ)。 因此，在職業(yè)生活中我們更應(yīng)用自己的才情和智慧去觀照自己的精神、自己的心靈乃至自己的整個(gè)生命，做一個(gè)有“生命”境界的教師。羅丹說(shuō)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睋Q而言之：“教師的職業(yè)從不缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)幸福、體驗(yàn)幸福的那刻清凈、靈動(dòng)的心?！庇辛恕吧钡木辰?，教師就能夠詩(shī)意的棲居在教育大地上，就能享受

8、真正的“職業(yè)幸福”。 二、專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的源泉和動(dòng)力 幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心是提升自身的實(shí)踐智慧，使自己成為研究型的教師。如果一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，就能在工作中舉重若輕、游刃有余、愉快勝任，就更能感受到工作的樂(lè)趣，就有著更高的自我效能感，就更能贏得別人的認(rèn)可、接納與欣賞，變得越來(lái)越自信。 記得初入行時(shí)，我的心中很是忐忑。因?yàn)槲抑?，教師，這個(gè)職業(yè)，它關(guān)乎心靈，關(guān)乎生命，關(guān)乎成長(zhǎng)。因此，教師的職業(yè)幸福深深地關(guān)聯(lián)著幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)。唯有老師擁有持久的職業(yè)幸福感，才能在教育崗位上迸發(fā)出無(wú)限的教育熱情和教育的智慧。而對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，通往教師職業(yè)幸福的最“寬闊”的路途，便是“教師專業(yè)的成長(zhǎng)

9、”。 1、專業(yè)發(fā)展，是教師生命成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。教師的專業(yè)發(fā)展必須在教學(xué)實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)，教師不能日復(fù)一日，年復(fù)一年去重復(fù)昨天的故事。他必須自覺(jué)地對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對(duì)未來(lái)的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃，并能自主自為地遵循自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、計(jì)劃、途徑，并付諸實(shí)施，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。什么樣的課堂教學(xué)是幼兒最喜歡的？什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了人本精神？什么樣的語(yǔ)言能觸動(dòng)幼兒心底最柔軟的地方？方式肯定有很多，需要我做的就是尋找?guī)追N最適合我的風(fēng)格的，讓幼兒在我的課堂上都能齊刷刷微笑著注視我。 哲學(xué)家休謨說(shuō)過(guò)“美不是事物本身的性質(zhì)，它只存在于觀照它們的心靈之中。”我希望自己的專業(yè)課能給他們的

10、心靈留下點(diǎn)什么，這一點(diǎn)是我最想追求的，可也是目前為止感覺(jué)最棘手的。為了對(duì)得起孩子，享受他們給于我的快樂(lè)。我也要尋求自己的專業(yè)成長(zhǎng)。我想幸福的更深一層含義在于苦盡甘來(lái)的充實(shí)，在于在成就幼兒的夢(mèng)想中實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。 2、讀書(shū)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的力量源泉。我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有成功的人都有一個(gè)共同的愛(ài)好讀書(shū)。很多優(yōu)秀的教師也是如此，他們酷愛(ài)讀書(shū)，手不釋卷。是書(shū)本賦予了他們充滿智慧和靈氣的課堂，因?yàn)闀?shū)本賦予了他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。有些教師寫(xiě)論文時(shí)總感到無(wú)話可說(shuō)，其實(shí)關(guān)鍵就是腹中空空，教師的一桶水從那里來(lái)？很重要的一個(gè)途徑就是學(xué)習(xí)。教師作為世人眼中的“文化人”，理應(yīng)養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

11、作為教師，要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，沒(méi)有理論支撐做什么都是盲目的。因此，教師可以根據(jù)自身的需要，選學(xué)一些教育理論經(jīng)典書(shū)籍，通過(guò)讀書(shū)加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，讓自己浸潤(rùn)在文化的滋養(yǎng)里。一本好書(shū)就是一個(gè)好的世界，好的社會(huì)，它能陶冶人感情和氣質(zhì)，使人高尚。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴(kuò)大自己的視野，才能在不斷的社會(huì)進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐，才能有更多更新的知識(shí)來(lái)面對(duì)幼兒提出的各種問(wèn)題。同時(shí)，教師還可以通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)來(lái)促使自己的專業(yè)快速成長(zhǎng)。讀書(shū)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)都是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“加油站”，廣大教師只有不斷的學(xué)習(xí)，充分為自己“充電”，才能源源不斷的接受源頭活水的補(bǔ)給。 3、專業(yè)課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的

12、助推動(dòng)力。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，記得第一次上專業(yè)公開(kāi)課的時(shí)候，我很是懵懂，恨不得有位專家來(lái)幫我把教案寫(xiě)好，把課件做好，把每一句課堂用語(yǔ)都設(shè)計(jì)好。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的缺失，導(dǎo)致整節(jié)課死氣沉沉，沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。也被評(píng)委們?cè)u(píng)的是一無(wú)是處。從那以后，我一方面積極向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，拜師學(xué)藝；另一方面，抱著“屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)”的態(tài)度積極參加專業(yè)公開(kāi)課的評(píng)選，慢慢地教學(xué)技藝有了提高，課堂教學(xué)也得到了同仁們的一致認(rèn)可，同時(shí)也取得了一定的成績(jī)。所以，這樣的一個(gè)教學(xué)的過(guò)程，也是我們成長(zhǎng)的過(guò)程。而認(rèn)真傾聽(tīng)每一節(jié)公開(kāi)課，領(lǐng)略授課教師的“萬(wàn)千風(fēng)情”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這也是專業(yè)知識(shí)成長(zhǎng)中“取經(jīng)”的最好方式。從實(shí)際來(lái)看，專業(yè)公開(kāi)課確

13、實(shí)鍛煉和打造了不少教學(xué)名師，上過(guò)公開(kāi)課的教師一般都有這樣的體會(huì)：辛苦，但收獲多多。可以說(shuō)，在公開(kāi)課的磨礪中漸漸成長(zhǎng)，大大縮短教師的成長(zhǎng)周期，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，一名合格而優(yōu)秀的教師就是這樣磨煉出來(lái)的。 4、不斷發(fā)展，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的源頭活水?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只有不局限于經(jīng)驗(yàn)積累，終身學(xué)習(xí)永不倦怠，知識(shí)版本不斷升級(jí)，自覺(jué)警醒，才能使自己的“一桶水”永不干涸。 陶行知先生認(rèn)為，只有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的幼兒。教師要及時(shí)吸收新知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)心理素質(zhì)。所以我不放過(guò)任何一個(gè)給自己充電的機(jī)會(huì)，積極參加教師培訓(xùn)，每一次的學(xué)習(xí)都會(huì)讓我覺(jué)得自己充滿了力量，經(jīng)過(guò)新鮮出爐的知識(shí)的洗禮，我的頭腦又一次充滿了信心。其實(shí)在我們的身邊，隨時(shí)都有提升自己的機(jī)會(huì)，比如訂閱教育教學(xué)方面的雜志，經(jīng)常上教研網(wǎng)站了解教育指導(dǎo)方向的最新動(dòng)向，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法。只要做一個(gè)有心人，就一定能將教師這份平凡的職業(yè)做到細(xì)致，做到極致。 專業(yè)成長(zhǎng)之路，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我將在體會(huì)專業(yè)幸福的路上不斷探索。記得有一位前輩這樣說(shuō)到：“我們不需要太多的榮譽(yù)和贊美，因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣了默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)；不要給我們太多的物質(zhì)和金錢(qián)，因?yàn)槲覀兣率浪椎奈镉廴玖宋覀兗儩嵉?/p>