農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的現(xiàn)狀和提高途徑

1、小學(xué)語文教學(xué)論文農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的現(xiàn)狀和提高途徑作者：龐昌軍單位：韶山市銀田鎮(zhèn)學(xué)校時(shí)間： 2012 年 5 月農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的現(xiàn)狀和提高途徑摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成，也是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在當(dāng)今農(nóng)村的小學(xué)， 因?qū)W生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)少、 平時(shí)可以閱讀的書籍少、獲悉信息的渠道少，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作千篇一律，水平偏低。同時(shí)，部分教師缺乏作文教學(xué)研究，理論積淀不夠，缺乏有效的指導(dǎo)策略，使學(xué)生的語言表達(dá)能力每況愈下。 提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力； 千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣， 激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；充分發(fā)揮教師“指”和“導(dǎo)”的作用；優(yōu)化評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的成就感；

2、 并做好選材立意的作前輔導(dǎo)、 謀篇布局的作時(shí)輔導(dǎo)和批改講評(píng)的作后輔導(dǎo)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生寫作水平指導(dǎo)策略參加工作以來， 我一直在農(nóng)村小學(xué)任教，是一名語文老師。在長期的作文教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)， 作文是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)， 也是一個(gè)難點(diǎn)。我們知道，農(nóng)村學(xué)生見識(shí)少、 接觸面窄，加之現(xiàn)在留守兒童多，輔導(dǎo)的人少。學(xué)生寫起作文來無從下手， 無話可寫。即使寫了，假話、套話、空話也居多，寫出來的文章言之無物，言不及義。如有個(gè)學(xué)生寫拜年：“吃過早飯，我和爸爸媽媽去拜年。我們出了門，來到馬路上，走了一段，又走一段，轉(zhuǎn)個(gè)彎，走田間小路，轉(zhuǎn)個(gè)彎，又轉(zhuǎn)個(gè)彎，還轉(zhuǎn)個(gè)彎，再轉(zhuǎn)個(gè)彎，就直走一段，就快到外婆家了。 ”還沒到外婆家

3、，他的作文就寫完了，許多學(xué)生怕寫作文，甚至厭煩寫作文。經(jīng)常聽老師講作文難教，學(xué)生也認(rèn)為作文難寫。出現(xiàn)這種局面的原因有很多，如：學(xué)生沒有寫作興趣，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中， 對(duì)什么事情都沒有留意， 沒有認(rèn)真仔細(xì)的觀察過等等。我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作水平，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我們平時(shí)常說，興趣是最好的老師。學(xué)生總是從自身的需要、興趣、情感、意志出發(fā)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們對(duì)外界的信息進(jìn)行優(yōu)化組合，有一定的選擇性。在作文教學(xué)中，我們就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，挖掘主體潛力，要讓學(xué)生感覺到“原來寫作文這么容易！”要做到這點(diǎn)，首先就要讓學(xué)生能自由談吐， 解除畏難情緒?？梢宰寣W(xué)生堅(jiān)持寫日記，有機(jī)會(huì)去寫自己身邊的

4、瑣事，大膽地寫，不受約束，想寫什么就寫什么，有什么就寫什么，這樣學(xué)生養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，心里有話就會(huì)寫下來，難度就降低了。老師可以根據(jù)學(xué)生的練筆和學(xué)生一起商量，共同探討以便更好的修改。 這樣，學(xué)生完全感受了寫作文的整個(gè)過程，積累了經(jīng)驗(yàn)，然后作文要求因人而異。學(xué)生個(gè)體千差萬別，不可能要求學(xué)生的感想、 認(rèn)識(shí)深度以及語音運(yùn)用能力都差不多。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以要求高些，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以降低要求。不然，會(huì)打擊他們的積極性；另外還要增強(qiáng)學(xué)生的自信心， 要使學(xué)生相信自己能寫出好文章來。學(xué)生寫作的自信，一是來自外界的刺激，如：老師的表揚(yáng)，文章的展覽和發(fā)表等；二是來自學(xué)生對(duì)生活的自信，永不言敗。而這樣的自信有

5、時(shí)也是別人給抬出的，如老師恰到好處的微笑、表揚(yáng)、大夸特夸文章的閃光點(diǎn)。 讓學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)入門上路了，寫作積極性就會(huì)高起來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！倍鴮W(xué)生的作文大多內(nèi)容空洞、語言蒼白。每次畢業(yè)考試，城鎮(zhèn)學(xué)生的寫作水平明顯高于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。 就拿自己的班級(jí)來說吧， 優(yōu)秀作文簡直是鳳毛麟角，大多數(shù)的作文都很俗套，缺乏新意。農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)似乎到了“教師怕教，學(xué)生怕寫”的尷尬境地。長此以往，學(xué)生的作文水平又談如何提高呢？造成農(nóng)村小學(xué)生作文水平普遍較差的原因是多

6、方面的，那么教師該如何想方設(shè)法來提高他們的寫作水平呢？下面我來談?wù)勛约旱目捶?。一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力生活是寫作的源泉， 觀察是寫作的門徑， 一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦。只有熱愛生活。并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材。學(xué)生在寫文章時(shí)，往往存在一個(gè)毛病，就是寫得空洞、籠統(tǒng)，寫得不長。我認(rèn)為，這是由于學(xué)生平時(shí)觀察不夠，不會(huì)觀察引起的。要學(xué)會(huì)觀察，首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，要讓學(xué)生都做生活的有心人。告訴學(xué)生在“玩”中觀察；在生活中觀察。通過自己的五官感受：看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸、想一想，并通過思考、比較， 找出事物的特點(diǎn)。如有意讓學(xué)生觀察父母吃飯時(shí)的樣子，觀察雞、鴨吃食

7、的動(dòng)作、神志，真實(shí)地感受一個(gè)人晚上在家時(shí)怕的滋味等，再讓學(xué)生以觀察日記的形式記錄下來。 記得有個(gè)同學(xué)觀察鴨子吃食時(shí)時(shí)這樣寫的： 它低下頭吃了一口食就抬起來， 再低下頭去吃一口食再抬起頭來 這樣不斷地低頭、抬頭。他不懂，再經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)是由它嘴大、脖子長引起的。抓住事物的特點(diǎn)，還有一個(gè)同學(xué)寫感受是這樣寫的：東西的倒影映在窗戶上，他認(rèn)為是鬼來了，風(fēng)吹樹葉發(fā)出的聲音，就想到了妖魔，使人毛發(fā)都豎了起來，家中老鼠發(fā)出的吱吱聲，就認(rèn)為是小偷進(jìn)來了，他想要是小偷進(jìn)來了，自己怎么辦好呢，于是越想越怕，以至于最后怕得縮成一團(tuán)，趕緊躲在被子里，連大氣都不敢出。二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情激發(fā)興趣，

8、讓學(xué)生寫出真情實(shí)感。需教師在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，啟發(fā)點(diǎn)撥，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，產(chǎn)生勤于思考，樂于動(dòng)筆的熱情，這是作文教學(xué)努力的方向。如教材要求訓(xùn)練： “注意觀察周圍事物” ，我就布置學(xué)生各人選擇一種自己所喜愛、 熟悉的動(dòng)植物， 進(jìn)行連續(xù)觀察活動(dòng)，要求經(jīng)常寫觀察日記，最后寫成一篇連續(xù)觀察作文，還注意兒童的心理特點(diǎn)和要求，在“觀察一物”后，鼓勵(lì)大家開動(dòng)腦筋，從內(nèi)容想開去，自己擬寫題目，使學(xué)生在觀察，練筆的過程中，始終充滿高漲歡快的情緒。學(xué)生興趣愛好廣泛，寫作的題材也很豐富，如寫植物的有大蒜、油菜花、玉米等題目；寫動(dòng)物的有可愛的鴨、金魚、母豬和它的孩子們等。開展這類活動(dòng)，由于學(xué)生觀察的對(duì)象是自己所喜愛

9、的東西， 且感情深，把觀察到的這些東西用文字記下來的欲望也就強(qiáng)烈了。所以，學(xué)生在作文時(shí)普遍從過去的“要我寫”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要寫” 。這樣的作文內(nèi)容就很具體、生動(dòng)、富有情感。三、充分發(fā)揮教師“指”和“導(dǎo)”的作用學(xué)生作文質(zhì)量的高低與教師的指導(dǎo)密不可分。 教師指導(dǎo)不是簡單的包辦代替，而是要真正起到“指點(diǎn)”和“疏導(dǎo)“的作用。教師相對(duì)于學(xué)生而言，寫作水平自然比學(xué)生高得多，那么，教師怎樣把自己的高水平通過學(xué)生的作文體現(xiàn)出來呢？這關(guān)鍵取決于教師的“指”和“導(dǎo)”。任何教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文都是按攙、扶、放這三個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生手拿作文題目不知所措時(shí)，教師就應(yīng)該“攙”著學(xué)生，把自己豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)過渡給學(xué)生， 為

10、學(xué)生指明一條寫作道路； 當(dāng)然，在具體的寫作過程中，學(xué)生還會(huì)遇到一些困難，這時(shí)，教師要“扶”著學(xué)生，為學(xué)生排除困難，疏通道路；在“攙”和“扶”的基礎(chǔ)上，教師還要充分放手讓學(xué)生動(dòng)腦筋自己去想去寫，使之思維得以訓(xùn)練。綜合攙、扶、放的過程其實(shí)也就是教師指導(dǎo)寫作的過程，教師只有充分發(fā)揮了“指”和“導(dǎo)”的作用，把學(xué)生攙穩(wěn)了，扶正了，放開了，才能使他們走上自己的寫作軌道，發(fā)揮最佳的寫作水平。興趣是荷葉上的露珠，是紅花下的綠葉，是翠柳上的黃鸝，是一種絕妙的默契。 學(xué)生的寫作興趣也需要老師的激勵(lì)和引導(dǎo)， 在實(shí)際教學(xué)中，要做好三方面工作：一是要引導(dǎo)學(xué)生做“日憶” ，即每天一憶，入睡前把一天中經(jīng)歷的大大小小的事情在

11、腦海里像放電影一樣進(jìn)行一次回憶，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文。二是要求學(xué)生寫日記。 要求學(xué)生把每天發(fā)生的事情進(jìn)行梳理， 選擇有意義的人和事，以日記的形式記錄下來。三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。電視上經(jīng)常有模仿秀，寫作文也可以從模仿開始，就像畫畫一樣，通過臨模，讓學(xué)生模仿范文的寫作方法把自己的所見所聞寫出來， 慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。四、優(yōu)化評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的成就感對(duì)學(xué)生來說， 他們的作文無非是寫給老師欣賞的， 所以老師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說極其重要， 這也是為什么得到老師贊賞的學(xué)生寫作文越寫越好，反之越來越差， 到了最后甚至于連寫作的信心與沒有了的根本原因。

12、因此，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的作文要多些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，少些指責(zé)和批評(píng)。 對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步， 或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎(jiǎng)， 在眉批或總批上加以鼓勵(lì)。 對(duì)于學(xué)生寫得不好的地方，在總批中以婉轉(zhuǎn)的語氣給學(xué)生提出。 在對(duì)作文進(jìn)行總體評(píng)價(jià)和打分時(shí)， 不以一把尺子量全體， 而是針對(duì)不同層次的學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行衡量， 對(duì)于那些有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)， 這樣學(xué)生的寫作成就感增強(qiáng)了，寫作興趣也會(huì)更濃。五、選材立意的作前輔導(dǎo)據(jù)本班學(xué)生作文情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，以“父愛”為話題，寫一篇文體不限的文章，有將近三分之一的學(xué)生是寫爸爸陪我去醫(yī)院的情景，還有三分之一左右的學(xué)生是寫爸爸冒雨來校送傘的情景。由此可

13、見，學(xué)生的寫作材料大多陳舊而俗套， 創(chuàng)新的作文少之又少。 那是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)對(duì)作文的指導(dǎo)大多側(cè)重于謀篇布局、譴詞造句等方面的研究，也就是過分地注重學(xué)生的表達(dá)形式，而忽視了寫作的真材實(shí)料。農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)有限， 積累的素材也不太豐富， 所以教師要試圖用可利用資源讓學(xué)生獲取寫作材料。一是用眼睛去觀察生活。雕塑家羅丹說過： “美是到處都有的，對(duì)于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 ”因此我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。更不能忽略方法的指導(dǎo)， 要努力讓學(xué)生把觀察生活當(dāng)成一種習(xí)慣。 我班陳誠同學(xué)就通過仔細(xì)觀察生活，寫出了一篇文質(zhì)兼美的月夜。二是認(rèn)真去閱讀書籍。 如今農(nóng)村小學(xué)生的生活是十分單調(diào)的，家長

14、因?yàn)楣ぷ髅β刀鴽]法陪孩子玩耍， 學(xué)校為了學(xué)生安全而取消了外出計(jì)劃，所以現(xiàn)在有太多的學(xué)生沉迷于電視和網(wǎng)絡(luò)游戲，而閱讀書籍正好彌補(bǔ)了學(xué)生們的精神空虛。 讓學(xué)生在書的海洋里遨游， 自然而然增長了學(xué)生的見識(shí)，再寫寫讀后感，學(xué)生也是有話可講的。三是開展豐富多彩的活動(dòng)。作文是把平時(shí)的所見、 所聞、所做、所想寫出來。 沒有切身體會(huì)，學(xué)生憑空想象出來的文章當(dāng)然是空洞無物的。所以教師要經(jīng)常開展一些活動(dòng)，如野炊、看電影、拔河比賽、才藝展示、植樹綠化等活動(dòng)，這樣學(xué)生才能寫出自己的真情實(shí)感。六、謀篇布局的作時(shí)輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)是思路的痕跡， 是文章的骨架。 一篇作文首先映入眼簾的是段落結(jié)構(gòu)，是否清晰有條理，一看就知道。但在平時(shí)

15、，段落結(jié)構(gòu)安排不妥當(dāng)?shù)默F(xiàn)象屢見不鮮。有些學(xué)生一貫以來都是開頭、中間、結(jié)尾的三段式，中間一大片文字像記流水帳似的。 而有些學(xué)生開頭部分直接開始寫事情的經(jīng)過部分， 想到什么就寫什么。 小學(xué)階段的寫作文體以記敘文為主，那么以記敘文為例， 教師該如何指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局呢？一要列提綱。提綱是一篇文章的基本框架，相當(dāng)于人的骨架一樣，直接關(guān)系到文章的優(yōu)劣。 小學(xué)列提綱不必苛求規(guī)范化， 只要用各自喜歡的形式，如：標(biāo)題式、句子式等，能把文章的層次體現(xiàn)得清晰明確，結(jié)構(gòu)一目了然就行。二要注意詳略得當(dāng)。寫作之前，首先要明確寫作目的，確定所要表達(dá)的主題，從而合理安排寫作內(nèi)容。能突出主題的材料要寫得詳盡， 讓學(xué)生試圖用各種

16、細(xì)節(jié)描寫去渲染氣氛，起到表情達(dá)意的作用。次要材料可略寫，甚至一筆帶過。三要靈活運(yùn)用寫作順序和方法。寫作順序和方法不能當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)而孤立地講授，而要滲透在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生自己去感悟并運(yùn)用。如：凡卡這篇課文運(yùn)用了插敘的寫作順序，是為了突出鄉(xiāng)下生活的快樂，反襯現(xiàn)實(shí)的痛苦。又如：十六年前的回憶一文是回憶錄，其間運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫法，更突出了作者一直把父親被害牢記在心的思想感情。因此，學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容時(shí)，也可以隨機(jī)學(xué)習(xí)作者謀篇布局的方法，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。八、批改講評(píng)的作后輔導(dǎo)教師重視作文的評(píng)改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高。 “寫作文難，批改作文更難” 。詳細(xì)批改，工作量又太重；簡單

17、批改，又怕達(dá)不到效果。那么如何讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體， 而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶， 把作文批改看作是一種閱讀的交流、 一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場地。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)， 讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)， 教給學(xué)生評(píng)改的方法： 首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體； 再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手

18、法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解， 哪怕是一個(gè)小問題他們也會(huì)爭得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無疑能讓自己大受啟發(fā)， 以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的， 要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。 因此語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索， 在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由 “厭”寫變“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長。葉圣陶先生指出：“給學(xué)生改作文，最有效的辦法是面批。 ”當(dāng)面批改作文，能快速提高學(xué)生的作文能力。但有些教師片面地認(rèn)為，面批就是教師面對(duì)面，一對(duì)一地批改，所以總是抱怨時(shí)間不充裕。其實(shí)面批可以是“以一帶全”，也就是說對(duì)學(xué)生習(xí)作中普遍存在的典型性問題，進(jìn)行集中講評(píng)。也可對(duì)個(gè)別學(xué)生習(xí)作中的精彩片段，進(jìn)行共同賞析。當(dāng)然，學(xué)生習(xí)作中的細(xì)節(jié)問題還有待解決。 正所謂“文章不厭百回改”嘛，教