爬天都峰說課稿

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_爬天都峰說課稿 作為一位杰出的老師，有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是收集整理的爬天都峰說課稿，歡迎閱讀與收藏。 爬天都峰說課稿1 一、說教材今天我為大家說的是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第5冊第一單元第3課爬天都峰。這是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，?/p>

2、寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。這里我單說第二課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)34年級階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教

3、材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：理解重點詞句，體會人物思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。重點、難點：體會句子，能從別人身上汲取力量。二、說教法運用針對教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助課文插圖，讓學(xué)生展開想象，進行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。三、說學(xué)法腦動心到，心口一致。合作交流，疑難共解。四、說教學(xué)環(huán)節(jié)（一）引入課題，分析題眼1、先以質(zhì)疑的方式，引入課題，展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？（課題

4、爬天都峰）并通過天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。2、朗讀課文，按“爬山前爬山時爬山后”把文章分為三部分。（二）品釋詞語，明白道理1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點？找出句子讀一讀。2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗“我”的心情。3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什

5、么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）4、拓展學(xué)習(xí)，想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。（三）教學(xué)反饋與情感教育這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文爬天都峰主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現(xiàn)了情感

6、教育滲透于教學(xué)過程中。五、說板書板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。爬天都峰一文的板書設(shè)計清晰的展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學(xué)重點和難點。高、陡爬天都峰奮力（攀著上手腳并用爬）終于不怕困難奮發(fā)向上 爬天都峰說課稿2 教材分析：這是一篇精讀課文。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于爬上了天都峰的事情。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過程中，要善于學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。這篇課文中的許多兒童語言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，耐人尋味。

7、所以在本節(jié)學(xué)習(xí)中，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會一些句子在表情達意上的作用，使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心。學(xué)情分析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對三年級學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！比昙壱呀?jīng)有了一定得知識的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話，學(xué)生要想讀出不同人物的語氣和心情，離不開老師的指導(dǎo)。對于理解課文內(nèi)容、人物的心理活動，體會文章表達的思想感情，更是需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀來完成。教學(xué)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“讓學(xué)生主動地進行探

8、究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，發(fā)展學(xué)生的個性”的要求，我根據(jù)教材特點，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀寫本課的生詞。2、能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語氣和心情。3、能聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些詞句在表情達意上的作用。4、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。并能體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。教學(xué)重點、難點：本節(jié)課的重點是理解“我”爬天都峰的過程。指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?。難點是讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。教學(xué)過程：根

9、據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)思路：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。通過學(xué)生交流爬山的感受，引入課題。二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)先出示本課的生詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況，采用先讀后記再聽寫的的形式來檢查。然后讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，整體感知課文。三、精讀課文，探索交流在這一環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計了四步：第一步：感知天都峰的樣子。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶所以在這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象和感悟，并通過形式多樣的朗讀來體會天都峰的高和陡。第二步：朗讀第一次對話，體會勇氣的力量。著名教育家顧明遠(yuǎn)說過：“不會提問

10、的學(xué)生就不會學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生不僅要“學(xué)答”，更要“學(xué)問”。讓學(xué)生自己提出問題比教師主觀設(shè)計大大小小的問題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小女孩剛剛還在猶豫不決，是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢？然后讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)3、4、5自然段，讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會勇氣的力量。第三步：朗讀6、7自然段，體會爬山的艱難。在這部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“奮力“、“一會兒一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復(fù)朗讀，來體會爬山的艱難。第四步：朗讀第二次對話，領(lǐng)悟互相道謝的原因本環(huán)節(jié)在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組討論：他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x？讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是

11、從別人身上汲取了力量，互相鼓勵，所以戰(zhàn)勝困難。從而也體會了爸爸說的話的含義。四、拓展延伸，總結(jié)升華這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，說說自己生活中的事例，并通過談收獲，使學(xué)生進一步體會到面對困難要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。五、作業(yè)設(shè)計：為了照顧全面學(xué)生，我設(shè)計了層次化的作業(yè)。作業(yè)超市里面出示了三道題，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項或兩項來完成。板書設(shè)計：大家都知道板書是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以我設(shè)計了如下的板書：爬天都峰高陡奮力終于我汲取力量老爺爺以上就是我對爬天都峰的教學(xué)設(shè)計思路，在教學(xué)中我會進一步總結(jié)、反思、

12、調(diào)整。 爬天都峰說課稿3 各位老師大家好：今天給大家說課的內(nèi)容是爬天都峰的第二課時，下面我將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計等方面做具體的闡述。一、教材分析（一）內(nèi)容簡介：爬天都峰是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元的第三篇課文，單元主題是“多彩的生活”。課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。本課中“我”與老爺爺有兩次精彩的對話，內(nèi)涵豐富，發(fā)人深省。（二）教學(xué)

13、目標(biāo)：根據(jù)本單元訓(xùn)練要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度的要求，我把本課時的目標(biāo)定為：1理解課文的詞語及文中的長句，理解課文的內(nèi)容。2培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。3教育學(xué)生學(xué)會從別人的身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。（三）重難點教學(xué)重點：理解“我”爬天都峰的過程。教學(xué)難點：讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”二、教學(xué)策略教法學(xué)法：針對教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)課件，讓學(xué)生展開想象，進行形象思維訓(xùn)練。通過看圖片、讀課文、畫句子、演一演等方法幫

14、助學(xué)生理解、體會，從而掌握課文內(nèi)容；教師通過“導(dǎo)、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以“情景教學(xué)法”激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。三、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課爬天都峰。1讀詞語；2輪讀課文。（二）理清思路，品讀感悟1課文講了一件什么事？用一兩句話概括。2課文按什么順序介紹這件事情的？（板書：爬天都峰前-爬天都峰-爬上天都峰）3爬天都峰前，“我”的心情是怎樣的？(板書：發(fā)顫)為什么？出示圖片，讀第二自然段，體會天都峰的“高”和“陡”。（三）抓住對話，突破難點這么高這么陡的天都峰，“我”為什么最后能爬上峰頂？出示二人的兩組對話：（1）“小朋友

15、，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”A：兩個“也”字你體會到什么？（天都峰這么高又這么陡，你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀？表面上似乎雙方都有懷疑，其實是對對方表示羨慕、敬佩，表現(xiàn)這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）B：讀一讀他們他們克服困難、勇于攀登的句子。理解“不再猶豫” “奮力”“終于”等詞。（板書：奮力）C：假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方？（2）“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x？（理解“居然”）如果沒有“勇氣”，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？這兩位

16、一開始都認(rèn)為自己爬不上來的人，結(jié)果都爬上了峰頂，那是因為他們在爬的過程中相互鼓勵，相互幫助。用爸爸的一句話來說就是“都會從別人身上汲取力量?！背鍪荆海?）“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”他們是怎樣互相汲取力量的？（四）文意拓展，能力提升1、分角色朗讀課文。2、學(xué)了這篇課文對你有哪些啟示？在生活中你遇到過這樣的事情嗎？以后遇到困難該怎么做？ 爬天都峰說課稿4 【說教材】（出示遠(yuǎn)程圖片）今天我為大家說的是爬天都峰這一課。這是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級

17、和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。這里我單說第二課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)34年級階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)

18、系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會人物的思想感情?！菊f教學(xué)策略】1利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。2現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動形象的畫面，能幫助學(xué)生解決重點難點。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學(xué)生喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點學(xué)生就可以在多媒體中找到。3小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課，通過詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙，正如葉圣

19、陶先生說的“教是為了不教”?！菊f教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)知目標(biāo)：理解重點詞句，體會人物思想感情。2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。3情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量?！菊f教學(xué)重點】體會句子，能從別人身上汲取力量?！菊f教法】針對教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件，讓學(xué)生展開想象，進行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果?！菊f學(xué)法】腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解?！菊f教學(xué)過程】一、引入課題，分析題眼（1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？（課題爬天都峰）并通過多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。（2）朗讀課文播放遠(yuǎn)程教育資源情景朗讀，按“爬山前爬