初三歷史老師工作總結(jié)word資料3頁

1、初三歷史老師工作總結(jié)今年擔任初三 (7) 、三（ 8）、三（ 9）三（ 10）四個 a 班的歷史教學工作， 通過研究近年來的中考歷史命題， 我感覺到選拔性的中考非常注重檢測學生的閱讀概括、 綜合比較、 分析評價等能力。然而學生能力培養(yǎng)是一個漸進過程， 能力提高也是一個逐步進行的過程。因此歷史教師不能“處處設(shè)防”、“全線出擊”，而應“集中優(yōu)勢兵力”，各個突破?；仡櫧衲甑闹锌細v史復習，我大體按照以下思路進行的：一、上面本人結(jié)合初三歷史教學， 談了初三歷史教學與能力培養(yǎng)是如何分三步走的，下面我再談談具體實施中應注意的問題：找準切口。 三輪教學中應結(jié)合各個輪次的特點及每節(jié)課的具體知識內(nèi)容，“找米下鍋”

2、，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題的相應能力。集中力量。 每一輪教學中能力的重點培養(yǎng)應從各個方面加以體現(xiàn)，課堂教學、強化訓練、知識檢測都應圍繞重點展開。否則，能力培養(yǎng)就落不到實處。兼顧其他。 教學與能力培養(yǎng)三步走中不能簡單機械地理解重點培養(yǎng)，不可放棄或輕視其他。 這是由知識和能力的本身特點所決定的，各種能力是交容的， 解決一個問題有時需要好多能力協(xié)作。手段多樣。 教學中培養(yǎng)能力的方式要有變化， 注意教學材料的組織、教學的方法和內(nèi)容有所變換，忌簡單劃一；盡量調(diào)動學生的各種感官，通過讀、寫、聽、說、想等多種途徑進行。這就要第 1頁求教師必須把初三學年作一整體來設(shè)計教學方案， 統(tǒng)籌安排教學的各個具體環(huán)節(jié)。

3、二、按課本章節(jié)體例對教材內(nèi)容展開全面梳理， 著重培養(yǎng)學生閱讀概括、史論結(jié)合闡釋歷史之能力。第一輪教學旨在幫助學生掌握每一章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本認識，把每一具體歷史事件、歷史現(xiàn)象的背景、起因、經(jīng)過、內(nèi)容、性質(zhì)、結(jié)果、影響、意義、局限、教訓、特點、成敗之因、歷史啟示等環(huán)節(jié)搞清楚， 并理清各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握歷史事件的本質(zhì)特征，要求全面中突出重點、突破難點，并使教材知識結(jié)構(gòu)化、體系化。這一輪教學任務較為繁重，教學速度比較慢。這就決定了此輪的能力培養(yǎng)應著力于基礎(chǔ)的歷史思維能力的培養(yǎng)。編定基本的學習提綱， 指導學生閱讀課文， 讓學生明白看書時應抓住的基本線索。再次，引導學生概括本課主要內(nèi)容；從而弄清

4、歷史事件的聯(lián)系與實質(zhì)。 指導學生概括歷史事件的特點： 通過這樣的活動使學生掌握概括之要領(lǐng)，即全面、扼要，抓住本質(zhì)、重點。最后，讓學生形成本課小結(jié)， 使學生弄懂史論結(jié)合的方法有：先史后論；先論后史；史中有論，論中有史等。三、開展專題、國別史復習，重點培養(yǎng)學生的綜合分析能力。第二輪教學旨在通過按某一方面或某一國家、 地區(qū)分類綜合考察歷史，幫助學生理清歷史的內(nèi)在聯(lián)系， 揭示歷史發(fā)展過程中的內(nèi)在規(guī)律，進一步分清易于混淆的概念， 使學生所學知識能真正得到全面鞏固，形成大跨度之綜合比較的歷史思維能力。 如處理新第 2頁文化運動這節(jié)內(nèi)容時，可將其放在中國近代探索史中考察，引導學生比較新文化運動前后期的變化，

5、從洋務運動、戊戌變法、辛亥革命到新文化運動。 說明前期新文化運動是舊民主主義革命終結(jié)之時的重大事件。 最后引導學生把新文化運放到世界歷史的進程中去考察分析， 中國新文化運動發(fā)生于世界近現(xiàn)代交替時期，明顯地受到俄國十月革命的影響， 后期轉(zhuǎn)為宣傳馬克思主義， 為五四運動作了思想動員。四、回歸教材進行復習， 注重培養(yǎng)學生的小切口之分析評價能力及論證能力。最后一輪教學旨在提綱挈領(lǐng)地幫助學生弄清整個歷史教材的基本內(nèi)容、重點和關(guān)鍵，明確歷史發(fā)展的階段性特征，形成完整的知識體系。 當然此輪不能成為第一輪的單純翻片， 否則就不能保持學生記憶的積極性和復習的興趣， 達不到這輪復習的目的。 所以應該先理順線索綱要， 接著切入一些小地方和以前疏忽或不易搞清的地方進行深分析， 使學生的歷史認識再次得到升華。 采用的方法就是翻課本， 碰到什么問題解決什么問題， 這