初中信息技術(shù)案例

1、初中信息技術(shù)案例作者：日期：案例 1：段落排版作者駱凌云獎(jiǎng)級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)n時(shí)1 課時(shí)單位北京市順義區(qū)第十中學(xué)教材地質(zhì)出版社信息技術(shù)初中版第1 冊(cè)第4 單元文字魔術(shù)師Word第4 課段落排版與打印預(yù)覽一、教材內(nèi)容本課內(nèi)容參考地質(zhì)出版社信息技術(shù)第一冊(cè)第四單元第四課段落排版與打印預(yù)覽。本課內(nèi)容有： 設(shè)置項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)、設(shè)置段落對(duì)齊方式、設(shè)置段落的段間距和行間距。本課是新授課，是對(duì)文檔進(jìn)行段落排版的初步嘗試。二、學(xué)生分析本課教學(xué)對(duì)象為初一年級(jí)學(xué)生。大多數(shù)沒有進(jìn)入青春期，對(duì)任何事情充滿好奇心，對(duì)信息技術(shù)具有強(qiáng)烈的求知欲。前期知識(shí)水平：95%的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了word 編輯文本、修 改文本、修飾文本、劃分段落

2、的方法，熟練掌握文件和文件夾的操作。三、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)維度行為目標(biāo)（ 知識(shí)與技能（1）能描述項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)的作用2）能舉例說明五種段落對(duì)齊方式4）能夠合理應(yīng)用項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)、段落對(duì)齊方式進(jìn)行段落排版5）能夠合理設(shè)置段間距和行間距（過程與方法（1）能通過對(duì)典型文檔的分析，歸納總結(jié)出對(duì)已有文檔進(jìn)行段落排版的 方法2）能通過自評(píng)、互評(píng)及展示與交流，對(duì)自己和他人的信息活動(dòng)過程和 結(jié)果進(jìn)行較為合理地評(píng)價(jià)情感態(tài)度與價(jià)（值觀1）體驗(yàn)段落排版的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受信息技術(shù)在生活中的應(yīng) 用，逐步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和審美情趣四、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)置項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)、設(shè)置段落對(duì)齊方式、設(shè)置段落間距和行間距。教學(xué)難

3、點(diǎn)：合理應(yīng)用項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)；合理設(shè)置段落間距和行間距。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境上個(gè)月，學(xué)校組織大家參觀了我區(qū)的馳名企業(yè)燕京啤酒廠，今天我們就利用Word 軟件制作一份介紹燕京啤酒廠的宣傳材料。把我們的企業(yè)介紹給更多的人。1. 提出問題：從哪些方面介紹，能讓別人了解我們的啤酒廠呢？學(xué)生回答，并打開D ： 燕京資料庫（學(xué)生搜集，教師篩選），瀏覽資料。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)信息情境。為下一步展開教學(xué)做好準(zhǔn)備。2. 布置任務(wù)一：以小組為單位，討論、確定本組介紹啤酒廠的內(nèi)容提綱，每名組員負(fù)責(zé)收集、 整理一個(gè)方面的信息，必須包括燕京啤酒廠企業(yè)概況、主要產(chǎn)品方面的信息，其它信息自選。小組討論，整理資料，

4、組長(zhǎng)填寫任務(wù)列表。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及合作能力。（二）引入新課播放 WORD 文檔“燕京啤酒中國啤酒制造專家” 。 （圖 1）（ 1）提出問題：以這樣排版的材料去做宣傳，能收到好效果嗎？這篇文章在排版上存在哪些不足？學(xué)生觀察并回答。2）教師總結(jié)并板書：層次不清晰、標(biāo)題不居中、段落不分明 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)分析問題的能力。（三）學(xué)習(xí)新知1.設(shè)置項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)（ 1）分析文檔這篇文章是什么文體？（說明文、記敘文、議論文）它是什么結(jié)構(gòu)？（總分、分總、總分總）文章介紹了幾方面內(nèi)容來說明對(duì)象？設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生排版前如何規(guī)劃文章、分析文章，理解文章。（ 2）提出問題：如何設(shè)置可以讓

5、人清晰看出是從三方面說明的？如何添加？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想到添加編號(hào)可以使文章層次清晰。理解項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)的作用。（ 3）教師總結(jié)通過添加項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)可使文檔層次清晰，可讀性強(qiáng)。用手動(dòng)添加的方法，簡(jiǎn)單方便，但如果段落很多時(shí)就比較煩瑣，而且容易出錯(cuò)。在Word 中，提供了添加項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)的方法，靈活快捷。（ 4） 布置任務(wù)二：參考教材152 153 頁， 根據(jù)文章的內(nèi)容，給文檔設(shè)置合適的項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)，使文章層次清晰。學(xué)生自學(xué)并上機(jī)實(shí)踐，完成任務(wù)。教師請(qǐng)一名學(xué)生演示，并說明操作方法。思考：如何刪除已添加的項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，掌握設(shè)置項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)的方法。5）教師講解（

6、圖2）設(shè)計(jì)意圖：了解項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)的區(qū)別，以便實(shí)現(xiàn)合理應(yīng)用。2. 設(shè)置段落對(duì)齊方式（ 1 ）布置任務(wù)三：將文檔標(biāo)題“燕京啤酒中國啤酒制造專家”放在行的中間位置，使標(biāo)題醒目突出。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)。（ 2）教師演示：分別用插入空格、對(duì)齊方式調(diào)整字符位置后，再改變字號(hào)，學(xué)生觀察其變化。設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生調(diào)用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想出用空格、用對(duì)齊方式的方法，再讓學(xué)生比較用哪一種方法更好，給予學(xué)生完整的思考空間。教師再演示改變字號(hào)后兩者的區(qū)別，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)明確用對(duì)齊方式的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生感受技術(shù)的便捷。找一找：Word 提供了幾種對(duì)齊方式？做一做：體驗(yàn)五種對(duì)齊方式的使用，你發(fā)現(xiàn)了什么？（ 1 ）教師

7、講解舉例說明兩端對(duì)齊與左對(duì)齊的區(qū)別。（ 2）練習(xí)在文章末尾加上自已的名字，并設(shè)置合適的段落對(duì)齊方式。設(shè)計(jì)意圖：通過找一找、做一做， 加深對(duì)五種對(duì)齊方式的理解。通過練習(xí)達(dá)到學(xué)以致用，激發(fā)興趣。3. 設(shè)置段落間距和行間距（ 1 ）提出問題：怎樣能使行間距、段間距變大？學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)。試一試：用空行調(diào)整行間距與段間距后，改變字號(hào)，觀察其變化。（ 2）布置任務(wù)四：參考教材150 頁，調(diào)整文章的段落間距及行間距，使文章段落分明，可讀性強(qiáng)。思考：行距和段間距是不是越大越好？（ 3）教師總結(jié)行距要調(diào)整合適，太大，版面太稀松，閱讀效率不高；太小，容易讀錯(cuò)行，而且會(huì)出現(xiàn)疊加現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生調(diào)用

8、原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想出用空格的方法，再通過試一試使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)另一種方法的需求，從而更好的理解設(shè)置段落間距和行間距的作用。并給出合理設(shè)置行距和段間距的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有所依據(jù)。（4） 小結(jié)板書這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容：設(shè)置項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào) 設(shè)置段落對(duì)齊方式 設(shè)置段落間距和行間距設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建知識(shí)體系。（5） 實(shí)踐應(yīng)用以小組為單位，根據(jù)擬定的提綱，制作一個(gè)介紹燕京啤酒廠的電子文檔。活動(dòng)要求：每個(gè)組員負(fù)責(zé)一個(gè)內(nèi)容主題。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)合成作品要求：（1）文章的主題、各個(gè)標(biāo)題醒目突出，層次清晰、段落分明。（2）段落符合中文的格式要求，便于閱讀。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)踐能力。（6） 作品展示我們每個(gè)小組都完成了任

9、務(wù)，每個(gè)人都有不同的收獲，下面我們分組展示作品，談?wù)勀阒谱鬟^程中的感想和體會(huì)。填寫評(píng)價(jià)表。設(shè)計(jì)意圖：通過展示作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。通過填寫互評(píng)表，使學(xué)生能夠合理地評(píng)價(jià)他人的信息活動(dòng)的結(jié)果。（7） 課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于段落排版我們有了新的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們能夠把今天學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日后的學(xué)習(xí)和生活中去。六、教學(xué)反思1. 注重學(xué)生分析問題的培養(yǎng)。教師展示一篇排版存在缺陷的文章，提出問題 “這樣排版的文章作為宣傳材料，能收到好效果嗎”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)排版上的不足，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的需求。2. 注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生做到“前思后想”。例如：在“段落

10、對(duì)齊方式”教學(xué)中，教師布置任務(wù)“將文章標(biāo)題移到中間位置”，先讓學(xué)生調(diào)用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想出用空格、用對(duì)齊方式的方法，這是“前思”；讓學(xué)生比較用哪一種方法更好，這是“后想”，這樣給予了學(xué)生完整的思考空間。學(xué)生能夠比較出用對(duì)齊方式更快、更精確，教師再演示改變字號(hào)后兩者的區(qū)別，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)明確用對(duì)齊方式的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生感受技術(shù)的便捷。3. 注重學(xué)科知識(shí)整合。在技術(shù)需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生排版前如何規(guī)劃文章、分析文章，理解文章，通過排版，凸顯文章的整體結(jié)構(gòu)。七、點(diǎn)評(píng)意見該設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出了以問題解決為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)載體的設(shè)計(jì)思路，很好地實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的特色。其次，從應(yīng)用的角度，整合了語文學(xué)科應(yīng)用文體寫作的相關(guān)知識(shí)，信息技術(shù)與語文相關(guān)知識(shí)融合自然而不浮于形式。