高中生物教案模板.doc

1、高中生物教案模板高中生物是理科當(dāng)中的一門(mén)重要學(xué)科，也是與人們?nèi)粘Ｉ?活相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。以下是小編為大家精心整理的高中生物教案模 板，歡迎大家閱讀。篇一：高中生物教案模板一、教材分析學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)這是本節(jié)教學(xué) 內(nèi)容的最大瓶頸，而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知 識(shí)，比較抽象，十分枯燥，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、故事、游戲和形象的比喻，不僅增加學(xué)生對(duì)微觀 內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。并且還激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)目標(biāo)1 .知識(shí)方面(1)說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(2)理解

2、氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。(3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。2 .情感、態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng) 一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。3 .能力方面(1)通過(guò)自主對(duì)比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，培養(yǎng)觀察分析能力。(2)通過(guò)圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的 同時(shí)，培養(yǎng)分析和處理信息的能力三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：(1)蛋白質(zhì)的功能。(2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。難點(diǎn)：(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。(2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。四、教法學(xué)法及媒體選擇1 .教法及媒體選擇根據(jù)新課程理念，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教

3、學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過(guò)程中，利用動(dòng)畫(huà)和圖片創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進(jìn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。2 .學(xué)法教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過(guò)程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找 到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相 對(duì)應(yīng)，我通過(guò)組織學(xué)生觀察、討論，使他們能用觀察法、分析法、 比較推理法得出結(jié)論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、 觀察能力和創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀，形成由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入：播放電影蜘蛛俠的片段，問(wèn)：電影中的主人公是誰(shuí)？他最有力的武器是什么？展示：黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因?yàn)樗虢z中的“蛛絲蛋白”，使得他的蛛絲的強(qiáng)度異常的高。熒光水母

4、的圖片問(wèn)：這是什么生物？為什么它們能發(fā)出美麗的熒光？問(wèn)：從這些畫(huà)面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)的？引出今天這節(jié)課的主題。展示：一些食物（肉、蛋、乳等）問(wèn)：為什么我們經(jīng)常說(shuō)這些食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高？問(wèn)：蛋白質(zhì)對(duì)人體很重要，那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動(dòng)呢？大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)行一次旅行？創(chuàng)設(shè)情景：三維透明人體場(chǎng)景。觀看人體骨骼肌的三維動(dòng)畫(huà)，并問(wèn)：構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么？這又說(shuō)明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能 ？接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個(gè)生命活動(dòng)的場(chǎng)景，并問(wèn)：在這樣的4個(gè)場(chǎng)景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì) ？這些 蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢 ？總結(jié)：蛋白

5、質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多 ？概括出蛋白質(zhì) 的功能，“一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì)， 蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的 主要承擔(dān)者”。過(guò)渡：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，蛋白質(zhì)們能夠承擔(dān)如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢？下面就讓我們一起去掀開(kāi)它的神秘面紗吧！研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的氨基酸分子作為 基本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必須了解氨基 酸的結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情景：利用比喻，講述“4個(gè)氫兄弟”和“兩個(gè)強(qiáng)大勢(shì)力集團(tuán)”的斗爭(zhēng)故事，讓學(xué)生了解，“化學(xué)鍵”、“竣基”、“氨 基”這些基團(tuán)和它們的一些書(shū)寫(xiě)方法， 以及是如何由“甲烷”到 形成“甘氨酸”這種氨基

6、酸的，為后面認(rèn)識(shí)構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、 氨基酸的結(jié)構(gòu)，以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)打下鋪墊。過(guò)渡：氨基酸會(huì)不會(huì)只有甘氨酸一種呢 ？告訴學(xué)生構(gòu)成生物體 蛋白質(zhì)的氨基酸約有 20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸 吧！提問(wèn)：比一比這4種氨基酸，從4個(gè)“鄰居”的角度來(lái)看， 有幾個(gè)“鄰居”相同？幾個(gè)“鄰居”不同？提問(wèn)：其實(shí)其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律，能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個(gè)結(jié)構(gòu)通式表示出來(lái) ？活動(dòng)：邀請(qǐng)兩位學(xué)生主動(dòng)到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書(shū)寫(xiě)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫(xiě)出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最后總結(jié)，并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行說(shuō)明。提問(wèn)：觀察結(jié)構(gòu)通式，不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同？那么甘氨

7、酸和丙氨酸的 R基是什么？觀察結(jié)構(gòu)通式，氨基酸們都擁有哪些相同的元素 ？那么蛋白質(zhì)呢？再來(lái)觀察結(jié)構(gòu)通式，和剛才的 4種氨基酸，問(wèn)道：如果說(shuō) 從氨基和竣基的角度來(lái)看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（學(xué)生思考同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從氨基和竣基的數(shù)量；氨基與竣基的連接方式兩個(gè)方面考慮）總結(jié)：對(duì)氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并指出只有同時(shí)滿(mǎn) 足共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，否則不是。過(guò)渡：現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢 ？指出是“相互連接”?；顒?dòng)：請(qǐng)一位同學(xué)到前臺(tái)來(lái)，和我做同樣的一種姿勢(shì)伸展雙 臂，兩腿并攏，讓學(xué)通過(guò)今天課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想， 可以想到

8、什么？ 問(wèn)：我和這位同學(xué)連接起來(lái)時(shí)最簡(jiǎn)單的方式是什么？再問(wèn)：那么氨基酸在相互連接時(shí)是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢？創(chuàng)設(shè)情景：觀看flash動(dòng)畫(huà)（蛋白質(zhì)的形成）提問(wèn)：描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的？有沒(méi)有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”雖然和手牽手有相似的地方， 但又沒(méi)有不同的地方？總結(jié)出這種“相互連接”稱(chēng)為“脫水縮合”這是不是一種新的分子，指出“二肽”二肽還能繼續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎 ？通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”，“多肽”，“肽鏈”，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”，“脫去的水分子數(shù)”，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系?？偨Y(jié)：氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)階段

9、？過(guò)渡：展示一些常見(jiàn)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類(lèi)有10101012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約 20種這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢 ？活動(dòng)：講學(xué)生分成每 6人一組，請(qǐng)其中一組的同學(xué)到臺(tái)上來(lái)扮演氨基酸，其它組相互同學(xué)討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請(qǐng)2組學(xué)生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。評(píng)價(jià)并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的原因。思考：為什么蛋白質(zhì)能承擔(dān)如此眾多的功能 ？小結(jié)、結(jié)課：在今天的這節(jié)課里，我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對(duì)生命的意義： 生命世界是 豐富多彩，五彩繽紛的，離開(kāi)了蛋白質(zhì)，這一切還存在嗎 ？不過(guò)

10、 蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者，可它們是生命活動(dòng)“操縱者”嗎 ? 它們又會(huì)是一種怎樣的化合物呢 ？這個(gè)問(wèn)題就留給下節(jié)課吧！篇二：高中生物教案模板一、教材分析1 .地位作用。本節(jié)課位于必修 2遺傳與進(jìn)化第五章第二節(jié)， 本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面知識(shí)，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)人類(lèi)遺 傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。2 .主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色 體數(shù)目的變異”以及實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞 的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設(shè)置一系列的問(wèn)題情境，通過(guò)聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體組的概念。3 .

11、教學(xué)目標(biāo)。1）知識(shí)目標(biāo)：A、說(shuō)出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類(lèi) 型。B、說(shuō)出染色體數(shù)目的變異。2）能力目標(biāo)：A、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別 生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力。B、通過(guò)對(duì)具體事例、概念的辨析和對(duì)比，認(rèn)識(shí)單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)系。3）情感目標(biāo)：A、了解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用， 激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。B、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、與他人合作能力，激發(fā)學(xué)生勇于探索熱情，使學(xué)生關(guān)注染色體加倍 對(duì)人類(lèi)未來(lái)的發(fā)展影響。4 .重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。1）教學(xué)重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。2）教學(xué)難點(diǎn)：A、染色體組的概念。B、二倍體、多倍體和單倍體的 概念及其聯(lián)系。3）教學(xué)關(guān)鍵：成功地用好各種直觀教具與各種

12、教 學(xué)方法。二、教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)1 .教法運(yùn)用：陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”在 教學(xué)中，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運(yùn)用 講授、討論、觀察、直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2 .學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)教法，指導(dǎo)學(xué)法，體現(xiàn)：“教是為了不需 要教”的目的，直觀教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析綜合的思維方法；運(yùn)用形象記憶，教給學(xué)生記憶的方法。三、教具使用依據(jù)直觀性、科學(xué)性的原則，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，獲得感性認(rèn)識(shí)，積極思考。四、教學(xué)程序教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激活原有的知識(shí)系統(tǒng)，包括有絲分裂、減 數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、

13、生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)上 的應(yīng)用等知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，新舊知識(shí)融會(huì)貫通，形成完整的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)。1 .創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。 一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的， 但是現(xiàn)在有一種西瓜無(wú)子， 而且又大又 甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎 ？請(qǐng)看教材“問(wèn)題探討”，并 討論西瓜“無(wú)子”的原因。想知道更多有關(guān)的知識(shí)嗎？據(jù)報(bào)載，在上海第五人民醫(yī)院降生 一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、 皮紋改變，生長(zhǎng)發(fā)育遲緩，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病 率只有十萬(wàn)分之一，解放

14、后全國(guó)有記載的僅20例。研究證明，這是因?yàn)槿说牡?號(hào)染色體部分缺失而引起的遺傳病。 為什么染 色體部分缺失就會(huì)引起這么嚴(yán)重的后果呢？引導(dǎo)學(xué)生思考分析這些問(wèn)題，進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)：染色體變異2 .出示目標(biāo)，自學(xué)交流。多媒體展示目標(biāo)：1）說(shuō)出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類(lèi)型。2）說(shuō)出染色體數(shù)目的變異。3.師生互動(dòng)，建構(gòu)目標(biāo)。多媒體展示如下資料：A、人的第5號(hào)染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。B、果蠅X染色體上某一區(qū)段的重復(fù)， 可使正常的卵圓形眼變 為棒狀眼。C、如果人的第22號(hào)染色體和第14號(hào)染色體發(fā)生易位，會(huì)使 人患慣性粒細(xì)胞白血病。D、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高；如果使番茄的染色體增加一倍則

15、所含的維生素 C大約多了一倍。對(duì)玉米 和番茄來(lái)說(shuō)細(xì)胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。根據(jù)上述材料，分析染色體的變異包括哪些類(lèi)型 ？染色體變異 有什么特點(diǎn)？得出結(jié)論：染色體變異可以分為結(jié)構(gòu)的變異和數(shù)目 的變異。染色體變異對(duì)生物的影響大多是有害的，因?yàn)檫z傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果，也是生物正常生命活動(dòng)的基 礎(chǔ)。(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異。多媒體演示：染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類(lèi)型。教師點(diǎn)評(píng)：缺失 和增加會(huì)使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變，移接和顛倒會(huì)使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變。具結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的改變。其實(shí)，染色體除了可以發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變異以外，在特定 的環(huán)境條件下，生物體染色體的數(shù)目也會(huì)發(fā)生改

16、變，一類(lèi)是細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少；另一類(lèi)是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色 體組的形式成倍地增加或減少。那么，什么叫染色體組？多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細(xì)胞的過(guò)程。教師小結(jié)：果蠅的精子和卵細(xì)胞中只含有一組非同源染色體， 它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā) 育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色 體組。(2)染色體數(shù)目的變異。多媒體展示果蠅通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示讓學(xué)生據(jù)圖分析并思考：A、染色體組的概念？果蠅的體細(xì)胞中有多少條染色體？多少對(duì)同源染色體？B、分析配子中有多少條染色體？有什么特點(diǎn)？C、果蠅體細(xì)胞中有幾個(gè)染色體組 ？引導(dǎo)學(xué)生分析并回答上述問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，符合認(rèn)知規(guī)律，把難點(diǎn)分散、轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生接受。（3）單倍體、二倍體、多倍體。我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。 因此，雄峰體細(xì)胞的染色體數(shù)是 工蜂和蜂王的一半。