如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好英語(yǔ)小作文

1、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出聽讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能。而很多英語(yǔ)教師理解的寫僅僅局限于機(jī)械地翻譯或抄寫。事實(shí)上寫涵蓋了機(jī)械書寫和語(yǔ)言的再組，即用英語(yǔ)進(jìn)行寫作。二級(jí)目標(biāo)明確要求：能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的描述。目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍重視聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，寫作技能的訓(xùn)練往往被忽視或淡化。我認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)人小學(xué)高年級(jí)后已經(jīng)積累了一定的詞匯和句型，教師可以嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練不僅是運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，還是發(fā)展能力和體驗(yàn)情感的過(guò)程。有效的寫作訓(xùn)練不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，還能使學(xué)生獲得正確的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是從目前我所聽到的各級(jí)各類評(píng)優(yōu)課中，沒有一節(jié)是

2、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的。可見，在這個(gè)方面大家還不夠重視。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：作文在小學(xué)畢業(yè)考試或調(diào)研測(cè)試中分值較低，即使有也基本上停留在翻譯句子的層面；認(rèn)為學(xué)生詞匯量比較小，無(wú)從下手；部分教師基本功不扎實(shí)，不知如何指導(dǎo)。 從我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，要提高小學(xué)生英語(yǔ)作文的能力，可以從以下幾個(gè)方面嘗試。一、分年段層層推進(jìn)。1、三年級(jí)練說(shuō)句子語(yǔ)篇是由句子構(gòu)成的，造句能力直接影響著寫作能力。所以，加強(qiáng)造句訓(xùn)練顯得尤為必要。在實(shí)際教學(xué)中，我在課內(nèi)外有意識(shí)地讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行口頭或書面造句，經(jīng)常為學(xué)生提供一個(gè)結(jié)合實(shí)際生活的情景或語(yǔ)境，避免注重語(yǔ)言形式，忽視語(yǔ)言內(nèi)容，脫離一定的情景或語(yǔ)境。三年級(jí)

3、是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年級(jí)。三年級(jí)教材中很多話題是關(guān)于家人的，這樣的話題比較能夠引起學(xué)生的共鳴。作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始年級(jí)，我們重點(diǎn)要保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)他們大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。畢竟英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，要想寫些什么，必須要知道用英語(yǔ)該如何表達(dá)。如在教授新版教材My family一課時(shí)，就可以訓(xùn)練學(xué)生用This is 來(lái)介紹自己的家人：This is my father /mother/ brother.2、四年級(jí)仿寫句子三年級(jí)到四年級(jí)是一個(gè)跨越。從單詞到句子的書寫，對(duì)于很多剛上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很不適應(yīng)。這是一個(gè)需要規(guī)范的年級(jí)規(guī)范地書寫一句話：開頭大寫、單詞空格、字母占格準(zhǔn)確、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。正確

4、使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)正確表達(dá)思想十分重要，它也是寫作基本功之一。由于中英文之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有一定的區(qū)別，學(xué)生在實(shí)際使用中經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，常見的錯(cuò)誤主要集中在句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中我從學(xué)生的問題出發(fā)，把各種常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義與使用規(guī)則對(duì)學(xué)生講解清楚。 四年級(jí)的每個(gè)單元都有要求學(xué)生掌握的四會(huì)句型。教師在教授的過(guò)程中，可以依托四會(huì)句型，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。如4AUnit 4 I like.這一課的重點(diǎn)就是用I like來(lái)表達(dá)自己的喜好。三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)類似的內(nèi)容，但是要求不一樣。當(dāng)時(shí)只要求學(xué)生能夠用這個(gè)句型進(jìn)行口頭表達(dá)。在本課當(dāng)中，要求學(xué)生能夠書面表達(dá)這個(gè)句型。那么

5、老師在教授的過(guò)程中就可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。用這個(gè)句型表達(dá)自己的愛好，可以是食物、水果、顏色、運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物等，把這些句子組合在一起，就可以成為一篇小短文。 我曾經(jīng)讓學(xué)生用4B教材中的There be句型來(lái)寫自己的房間。有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：Look, this is my bedroom. There is a desk near the window.There is a bed near the desk.There is a lovely doll on my bed . There are a lot of books in the bookcase. I love my bedroom.

6、 Do you like my bedroom?這篇小短文很生動(dòng)地介紹了自己的房間，而且沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤，句子通順。這是學(xué)生模仿課文介紹我們的教室來(lái)寫的。其中有一些并不是四會(huì)單詞，但是因?yàn)椴皇强荚?，所以我允許他們看書來(lái)寫。最后一句她還用了一個(gè)問句，使文章更顯得有趣味性。后來(lái)我問這名學(xué)生，你怎么想到用一個(gè)問句來(lái)結(jié)尾的？她說(shuō)：“我看了一篇英語(yǔ)短文上就這樣寫的.”我想，如果我不布置這篇寫作的練習(xí)，也許她就不會(huì)去閱讀先關(guān)的文章?？梢哉f(shuō)寫作訓(xùn)練也讓部分孩子拓展了他們的學(xué)習(xí)渠道，從而更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。3、五年級(jí)改編對(duì)話 經(jīng)歷了三、四年級(jí)的句子訓(xùn)練，五年級(jí)的教材內(nèi)容主要以對(duì)話出現(xiàn)，同時(shí)每篇對(duì)話前面還有一個(gè)交代

7、背景的引言。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候可以依托引言，進(jìn)行對(duì)話改編練習(xí)。在課文學(xué)完后，給學(xué)生一些重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)話的改編。這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)可以分層進(jìn)行：對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以是完成課文內(nèi)容填空，這樣相對(duì)來(lái)說(shuō)降低了難度。而對(duì)于一些語(yǔ)言掌握比較扎實(shí)的學(xué)生，可以是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，用第一人稱或第三人稱進(jìn)行轉(zhuǎn)述。如在教完At the weekends一課后，可以讓學(xué)生用第三人稱介紹課文中的任務(wù)的假日活動(dòng)；或者老師也可以提出更高要求：寫一些自己和好朋友或家人的假日活動(dòng)。4、六年級(jí)素材重組到了六年級(jí)，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)詞匯已經(jīng)比較豐富，學(xué)過(guò)的話題也比較多。這個(gè)時(shí)候老師可以結(jié)合每個(gè)單元的主題，有針對(duì)

8、性地設(shè)計(jì)一些作文的練習(xí)。如6A Ben's birthday 學(xué)完后，可以讓學(xué)生寫My birthday. 第六單元Holidays學(xué)完后，可以寫My favourite holiday.我曾經(jīng)讓學(xué)生以這個(gè)為主題寫過(guò)短文。有一個(gè)同學(xué)大約寫了有200個(gè)詞，高考的要求也不過(guò)如此。而且該生寫得相當(dāng)生動(dòng)。不僅將這個(gè)單元的句型運(yùn)用其中，更是綜合了三、四、五年級(jí)的相關(guān)內(nèi)容。如I usually do.on that day. My father likes doing. 文章的最后她還用感嘆句來(lái)抒發(fā)了一下感情：How happy we are on that day!在這一系列有層次的訓(xùn)練中，學(xué)生

9、的語(yǔ)言水平提升很快。而且學(xué)生為了寫得更好，會(huì)主動(dòng)閱讀一些英語(yǔ)讀物。對(duì)于一些英語(yǔ)水平本就比較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是讓他們得到了提升的空間。二、多途徑扎實(shí)訓(xùn)練 1、同義句轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。在小學(xué)生的英語(yǔ)作文中，句型單調(diào)重復(fù)是一個(gè)普遍現(xiàn)象。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的句型，進(jìn)行同義句轉(zhuǎn)換訓(xùn)練的時(shí)機(jī)也已經(jīng)比較成熟。比如，My favorite class is English.可以用I like English best.轉(zhuǎn)換，Im going to take a bus to Shanghai.可以用Im going to Shanghai by bus.轉(zhuǎn)換，等等。2、中英文互譯。雖然我們提倡學(xué)生寫作時(shí)

10、用英語(yǔ)思維進(jìn)行表達(dá)，但是受到母語(yǔ)思維的影響和干擾，所以在學(xué)生作文中出現(xiàn)的所謂“中國(guó)式英語(yǔ)”還是很多的，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。比如，學(xué)生常把“我喜歡的食物是面包?！狈g為“I like the food is bread.”，把“我有時(shí)和媽媽一起購(gòu)物?！狈g為“I sometimes with mother together go shopping.”等等。面對(duì)這樣的問題，除了繼續(xù)大力培養(yǎng)英語(yǔ)思維外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹杏⑽幕プg訓(xùn)練是有益處的，能讓學(xué)生更好地理解母語(yǔ)和英語(yǔ)在表達(dá)方式上的差異，從而更好地用英語(yǔ)表達(dá)。3.看圖寫話式寫作訓(xùn)練這種方式，中文課上經(jīng)常用，可以拿來(lái)主義用在英語(yǔ)課上。教師出示與所教課

11、文有關(guān)的單詞圖片和任務(wù)對(duì)話掛圖，讓學(xué)生發(fā)揮想象寫成短文并在班級(jí)交流。如筆者教5Aunit 9 Shapes 這篇課文后，老師出示了一些圖，全由圖形組成（汽車，木頭人等）讓學(xué)生運(yùn)用課文上所學(xué)的內(nèi)容寫一段話，學(xué)生能把抽象的圖形綜合運(yùn)用，并自如的運(yùn)用了課文句型What shape is it?Its a .The nose is aThe head is a4.連環(huán)畫式寫作訓(xùn)練小學(xué)生最愛看幽默的圖畫，或有連續(xù)性的故事連載，教師可巧妙地把每篇課文的小短文Reading PartE部分改成連環(huán)畫式的插圖，讓學(xué)生在會(huì)讀的基礎(chǔ)上，給連環(huán)畫配英文注解，這是非常受學(xué)生喜歡的一種方式。如筆者在教6Aunit 1

12、Mr Smith takes a walk in the park 這篇小短文時(shí)，機(jī)械性教學(xué)跟讀學(xué)生并不積極參與，老師把這段改成連環(huán)畫式插圖，讓學(xué)生用英語(yǔ)作備注，學(xué)生大多都能進(jìn)入故事情節(jié)中，自然而然地把這篇小短文的重點(diǎn)難點(diǎn)掌握了。這種方式又稱為插圖式寫作。5、半框架式寫作訓(xùn)練這種方式稱為大綱式寫作，常常用于概括課文中的重點(diǎn)情節(jié)。如筆者教5AUnit 3時(shí)課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生以及他們的愛好，學(xué)生讀完課文后，筆者安排如下框架讓學(xué)生完成小作：Bens hobby is_.His brothers hobby is _.He likes_ stamps. Yang Ling likes_.But He

13、len likes_.Mike likes_They have good hobbies.這種寫作在課上就能完成。更有利于鞏固課文。6、閱讀式寫作訓(xùn)練小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生要有一定的閱讀能力，但是小學(xué)生的閱讀材料選擇有點(diǎn)難，很多學(xué)生反映買了課外讀物看不懂。其實(shí)教師可利用學(xué)生寫的內(nèi)容，作為校本課程，互相傳閱并幫助修改。這種方式比純粹修改病句好多了，所以又稱修改式寫作。7、聽寫式寫作訓(xùn)練6A和6B安排有聽力訓(xùn)練（Part D）學(xué)生聽完后填詞，并不能完全聽懂這一段，學(xué)生可以在老師講解幫助的基礎(chǔ)上完成聽力小短文的寫作，同樣每個(gè)單元的歌曲，有些老師并不教，其實(shí)老師可以和學(xué)生唱歌，并讓學(xué)生填歌詞，有些學(xué)生喜歡流行歌曲，老師就和他們一起欣賞和演唱，熟練時(shí)，學(xué)生填歌詞，如take me to your heart big big worldI wish you merry Christmas等。 8、采用案例分析，及時(shí)糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤。 學(xué)生的作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，應(yīng)該允許學(xué)生在作文中犯錯(cuò)，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)