乘加乘減教案

1、乘加乘減 教案[ 乘加乘減 ] 教案人教版二年級(jí)上冊(cè)乘加、乘減教學(xué)設(shè)計(jì)（一）知識(shí)與技能在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。（二）過程與方法在計(jì)算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運(yùn)用乘法口訣的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀體會(huì)乘法口訣的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。 教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘加、乘減解決簡單的實(shí)際問題。四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件等。（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑

2、導(dǎo)入1 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。（1） 口算（開火車）1X3= 5X5= 1X1= 3X3= 4X2= 2X3= 3X4= 3X5= 2X2= 4X5= 5X2= 4X4=3 、看圖列乘法算式：（多媒體出示）4 、出示例 5 主題圖（ 1）圖中你看到了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（ 2）學(xué)生列出算式解決問題。2 引出問題，導(dǎo)入新課。這些問題都可以用一道乘法算式來解決嗎？哪個(gè)問題不行？ 引出問題： 4 匹木馬上一共坐了多少人？（二）自主探究，解決問題1 探究解題方法（ 1）呈現(xiàn)問題情境：誰能用數(shù)學(xué)語言描述圖中的信息和問題。（每個(gè)木馬上可以坐3 人，三個(gè)木馬上坐滿了 3 人，還有一個(gè)木馬上坐了 2 人

3、，一共坐了多少人？）（ 2）用學(xué)具擺一擺，再嘗試列式計(jì)算。（ 3）匯報(bào)交流：預(yù)設(shè)一：3X3+2=11提問：3X3表示什么？為什么要加 2?預(yù)設(shè)二：3X4-1=11提問：3X4表示什么？為什么要減1?預(yù)設(shè)三： 3+3+3+2=112 揭示本課課題：像方法一這樣有乘法和加法組成的算式稱為乘加，方法二這樣有 乘法和減法組成的算式稱為乘減。（板書課題）3 探究計(jì)算順序（ 1）在計(jì)算乘加和乘減式題時(shí)，先算什么，再算什么？有什么共同之處？（ 2）總結(jié)規(guī)律：在乘加、乘減算式中，要先算乘法。（三）鞏固練習(xí)，深化理解。（ 1）教材第 58 頁“做一做”第 2 題學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，匯報(bào)交流時(shí)，重點(diǎn)交流“ 5X5+5=

4、30',讓學(xué)生說說它的意義，還可 以寫成哪道乘法算式？（ 2）教材第59 頁練習(xí)十二第1 題學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，交流思考：每一組上下兩道算式的意義分別表示什么？為什么算式不同，得數(shù)卻相同？（ 1）教材第 58 頁“做一做第 1 題。鼓勵(lì)學(xué)生用乘加、乘減兩種方法解決問題。教材第 59 頁練習(xí)十二第 4 題鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，用不同的方法解決問題。學(xué)生獨(dú)立完成教材第 59 頁練習(xí)十二第5 題。（四）課堂小結(jié)1 這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？2 還有什么不明白的地方？乘加乘減課評(píng)情況：本節(jié)課通過教師指導(dǎo)，學(xué)生能在自學(xué)基礎(chǔ)上自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題的模型，形成基

5、本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計(jì)算方法和算理，能正確地計(jì)算。學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。在感受、體驗(yàn)、探索的過程中，體會(huì)“乘加、乘減”這一問題模型與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，增強(qiáng)了探索的意識(shí)，體驗(yàn)了成功的快樂?；旧线_(dá)成了教師預(yù)定的目標(biāo)。1 、學(xué)生注意力集中。課堂中學(xué)生能保持持續(xù)的注意，仔細(xì)觀察，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，積極參與。老師從學(xué)生的創(chuàng)意出題展示中激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生能達(dá)到精神高度集中。由“發(fā)現(xiàn)問題合作討論交流匯報(bào)評(píng)價(jià)修改”的順序進(jìn)行。學(xué)生能參與到課堂活動(dòng)中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。2 、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，課堂表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有意思，學(xué)生的

6、收獲很扎實(shí)。1 在分析中生成，發(fā)現(xiàn)的過程就是將這些知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)自己大腦的過程；2 實(shí)踐中生成。源于例子，成于實(shí)踐。學(xué)生在課前完成創(chuàng)意出題時(shí)就已經(jīng)大致了解乘加乘減的題型，畫圖時(shí)要注意有幾排水果數(shù)一樣多，還有一排和前幾排不一樣多，這樣在解決問題時(shí)才用乘加貨乘減的方法解決。3 交流中生成，讓每個(gè)孩子得到展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。 4 評(píng)價(jià)和修改中生成。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，本節(jié)課要解決兩步計(jì)算的應(yīng)用題難度較高，又加上本節(jié)課還要解決兩步計(jì)算的運(yùn)算順序的問題所以生成就顯得單一、淺顯（多是模仿例題）。本次課堂學(xué)生能做到全程參與，全過程參與。課前活動(dòng)口算三分鐘做到人人參與，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)意出題展示，發(fā)現(xiàn)

7、共有多人次參與回答與展示，課堂練習(xí)做到人人參與，課堂輕松自由，除學(xué)習(xí)狀態(tài)的參與還達(dá)成了學(xué)生情感的參與，學(xué)生心態(tài)的參與。老師通過乘加乘減比較，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生們躍躍欲試的時(shí)候，老師讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容獨(dú)立完成課堂練習(xí)。不足之處： 1、在學(xué)生匯報(bào)時(shí)讓他說完，不要怕學(xué)生說不了。2、總結(jié)乘加乘減兩種方法的異同方面做得還不夠，可以讓孩子試著看算式畫圖，進(jìn)一步理解題意，效果會(huì)更好！乘加乘減教學(xué)反思鑒于學(xué)生在上這節(jié)課之前，已學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，掌握了 15的乘法口訣，所 以本課仍以“游樂園”情境為基礎(chǔ)，通過提出問題、解決問題，一方面復(fù)習(xí)了用15的乘法口訣解

8、決問題，進(jìn)一步理解乘法的意義；另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無法解決的問題， 使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，“乘加、乘減”的教學(xué)呼之欲出?，F(xiàn)實(shí)情境是學(xué)生列算式的依據(jù)， 所以在出示情境圖后，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述并提出問題后并不急于解決問題，而是鼓勵(lì) 學(xué)生從不同角度思考，列出不同的算式，并充分的進(jìn)行討論交流，提高學(xué)生思維的靈活性。 在解決問題的過程中，領(lǐng)悟乘加、乘減的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。不足之處 . ：在解決問題的方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說為什么會(huì)這樣想的敘述上，由于孩子的年齡太小，總體感覺學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好，特別是在說為什么的時(shí)候，需要一大竄語言文字來描述，一些同學(xué)的訴說，斷斷續(xù)續(xù)，不太清楚，所以我得重復(fù)他們說的話，這樣耽誤