小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)設(shè)計方案策略的研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)設(shè)計策略的研究- 小學(xué)數(shù)學(xué)論文- 教育期刊網(wǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)設(shè)計策略的研究江蘇宿遷市宿城區(qū)高等師范學(xué)校附屬小學(xué)（223800 ）江蘇宿遷市宿城區(qū)新區(qū)實驗小學(xué)（223800 ）黎陽尤芳多樣化作業(yè)設(shè)計是指關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，改變傳統(tǒng)教學(xué)中形式單一、方式單一、功能單一及封閉的、阻礙學(xué)生發(fā)展的、“冷冰冰”的作業(yè)方式，尊重兒童的天性，順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，多角度、多方位、多形式、多需求地設(shè)計作業(yè)。作業(yè)對學(xué)生的發(fā)展是多方面、多層次的，它對于學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、養(yǎng)成良好的品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都會產(chǎn)生積極的影響。在新課程改革中， 課程三維目標(biāo)定位為“知識與技能”、“過程與方法”

2、、“情感、態(tài)度與價值觀”，作業(yè)作為教學(xué)活動不可缺少的一部分，在促進(jìn)課程目標(biāo)達(dá)成中起到很關(guān)鍵的作用，它是一個主要渠道，通過作業(yè)載體，給學(xué)生提供練習(xí)所學(xué)知識和技能的機(jī)會。一、作業(yè)內(nèi)容的多樣化設(shè)計策略在新課標(biāo)理念下，作業(yè)設(shè)計必須脫離傳統(tǒng)模式的窠臼，才能對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有所幫助。多樣化、開放式的作業(yè)在內(nèi)容上應(yīng)該是現(xiàn)實的、開放的、富有挑戰(zhàn)性的，要能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會辯證地看問題，讓學(xué)生學(xué)會分析、綜合、演繹、歸納等最基本的思維方法， 不斷提高思維的敏捷性和邏輯性，還要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、探索和論證。這樣的作業(yè)設(shè)計才能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。1.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的探究性數(shù)學(xué)作業(yè)的完

3、成對于學(xué)生實際上是一種學(xué)習(xí)活動，而非單純的模仿和記憶，自主尋找問題并解決，動手實踐、自主探索與合作交流才能獲得真正的學(xué)習(xí)技能，具體操作有：（1） 在作業(yè)中觀察。人的思維活動都是基于觀察得來的事物境況，細(xì)致的觀察能力有助于豐厚思維的形成，如學(xué)習(xí)了菱形后， 可設(shè)計這樣的作業(yè)： 請你在生活中觀察一些物體的形狀， 你有什么發(fā)現(xiàn)？你對具有這種物理特征的物體有什么感覺？（2） 在作業(yè)中調(diào)查。調(diào)查活動比觀察活動更深一層，它比觀察活動多了一層抽象的邏輯。 比如，在學(xué)習(xí)了“環(huán)境保護(hù)”后， 可以讓學(xué)生對周圍的生活環(huán)境做一個調(diào)查，內(nèi)容包括環(huán)境污染的現(xiàn)狀、 原因以及相關(guān)的體現(xiàn)數(shù)據(jù)等，然后寫出調(diào)查報告。（ 3）在作業(yè)中

4、實驗。如：學(xué)習(xí)了“圓錐體積”后讓學(xué)生在家做實驗演示圓錐體積三分之一的導(dǎo)出過程，并寫好導(dǎo)出實驗的報告。（ 4）在作業(yè)中探究。整合生活資源，拓展學(xué)生探究的空間和鮮活的生活經(jīng)驗是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐厚課程資源， 培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和能力， 有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行了解和融會貫通， 使學(xué)習(xí)活動變得有挑戰(zhàn)性和趣味性， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)習(xí)了“比例尺”， 可讓學(xué)生根據(jù)自己周圍生活環(huán)境的面積制作一幅平面地圖，并思考：你認(rèn)為哪些建筑和道路的位置是不合理的，你想怎樣改進(jìn)，并根據(jù)你的探究結(jié)果寫一篇報告。 這樣設(shè)計將數(shù)學(xué)知識延伸到生活中， 是學(xué)生探究問題的不竭源泉！2.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的挑戰(zhàn)性中小學(xué)生都處于身心成長階段

5、，激情充沛，對事物有極強(qiáng)的好奇心和好勝心，教師在教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計不能局限于單一和基礎(chǔ)，應(yīng)注重知識的延伸和拓展， 根據(jù)年齡段甚至是性別上的興趣特點，設(shè)計挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容， 讓學(xué)生“跳起來摘蘋果”，進(jìn)而獲得極大的自我成就感，并對以后的學(xué)習(xí)構(gòu)成正面激勵。例如，在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)后，可設(shè)計如下應(yīng)用題：某校為普及和提高學(xué)生的信息技術(shù)能力計劃購置一批電腦，已知 A 公司的電腦每臺 4000 元，優(yōu)惠條件是購買10 臺以上則從第 11 臺開始按價格的 70% 算，B 公司的電腦單價也是4000 元每臺，但優(yōu)惠條件是每臺均按價格的85% 計算。如果你是該校的采購負(fù)責(zé)人，你該如何對兩家公司的產(chǎn)品進(jìn)行選擇？類似這樣富

6、于挑戰(zhàn)性的作業(yè)設(shè)計拓展了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生站在負(fù)責(zé)人的高度去分析問題并進(jìn)行合作交流以尋求解決問題的辦法，讓學(xué)生設(shè)身處地回到現(xiàn)實中學(xué)會節(jié)省和講究效率的智慧，在問題解決之后體驗成功的幸福。3.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐性和生活化探索能力的培養(yǎng)是實踐性作業(yè)的特點，具有一定數(shù)學(xué)思想和邏輯思維的數(shù)學(xué)才是對學(xué)生有意義的。 眾所周知，知識不是學(xué)習(xí)的目的， 學(xué)習(xí)的宗旨在于能力的培養(yǎng)和拓展。因此，在實踐中應(yīng)讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)思想及方法，用數(shù)學(xué)的思維和眼光去探究周圍的事物規(guī)律， 發(fā)現(xiàn)問題并試著去解決， 逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決問題能力。例如，在學(xué)習(xí)了“圓柱體和圓錐”的單元后，可這樣設(shè)計作業(yè)：分小組收集你認(rèn)為精美的

7、圓柱體和圓錐圖形，小組之間將圖形開一次展覽競賽，看哪一小組的圖形更精美，并測量出這些物體的表面積和體積。這樣的作業(yè)形式能讓學(xué)生將所學(xué)知識用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及協(xié)調(diào)與合作能力。豐富多彩的實際生活能提供豐富的學(xué)習(xí)素材，需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容捕捉時機(jī)，靈活變幻地設(shè)計，是以學(xué)生能將多種感官參與進(jìn)來為條件的。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“克和千克”的知識后，可以讓學(xué)生扮演家庭小采購員，去超市購物時自己稱量一遍，并用加減乘除法計算出最后的價格，讓學(xué)生在實際生活中體驗數(shù)學(xué)的趣味性。二、作業(yè)過程的模式轉(zhuǎn)變設(shè)計策略1.變被動接受為主動創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的過程如果只是被動地接受，那就變成單純的模仿和記憶，這對于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練無多

8、大意義。 設(shè)計特定的作業(yè)形式讓學(xué)生在作業(yè)過程中用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行創(chuàng)造性活動， 可以拓展學(xué)生想象的空間， 增強(qiáng)和豐富他們的想象力，具體可以設(shè)計一些發(fā)散性作業(yè)， 如讓學(xué)生自辦手抄報和數(shù)學(xué)園地等，內(nèi)容可以是數(shù)學(xué)設(shè)計、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)故事等不同形式。如學(xué)了千克的認(rèn)識一課后，可讓學(xué)生寫關(guān)于重量的數(shù)學(xué)小故事， 在數(shù)學(xué)園地里進(jìn)行展評。 學(xué)生創(chuàng)作的數(shù)學(xué)設(shè)計和小故事若能在手抄報和數(shù)學(xué)園地里刊登則給予獎勵。類似的活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)造能力，拓寬了學(xué)生的視野，還增添了學(xué)習(xí)的趣味性。2.變獨立封閉為協(xié)調(diào)合作義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中把學(xué)生的合作精神與實踐能力規(guī)定為重要的目標(biāo)之一，新課標(biāo)最具建設(shè)性的地方就是要

9、求學(xué)生學(xué)會合作，加強(qiáng)合作，拋開傳統(tǒng)思維的固定模式， 在學(xué)習(xí)和生活中尋求合作機(jī)遇，相互切磋共同完成任務(wù)， 實現(xiàn)目標(biāo)，這將會帶來物質(zhì)和精神的雙重收益，具體操作舉例如下。（1 ）設(shè)計讓家長關(guān)注和配合的作業(yè)學(xué)生的心理和情緒在親情的環(huán)境里與在學(xué)校的規(guī)范化學(xué)習(xí)環(huán)境中是有區(qū)別的，家長的陪伴和其樂融融的家庭氛圍不會讓學(xué)生產(chǎn)生緊張心理，繼而更有利于思維的延伸和想象。 為此，可設(shè)計一些讓學(xué)生與家長一同完成的作業(yè)，如學(xué)習(xí)完“千米的認(rèn)識”后， 設(shè)計作業(yè)： 早晨與爸爸媽媽一起晨跑， 你們跑的距離有幾千米？你跑一圈需要多少分鐘？爸爸媽媽跑一圈需要多少分鐘？等等。這樣的作業(yè)形式關(guān)注了學(xué)生的成長，使知識、技能與情感得到溝通和

10、發(fā)展。（2 ）設(shè)計與同學(xué)協(xié)同合作的作業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中有很多都是需要同學(xué)協(xié)同配合完成的，如做社會調(diào)查，做多人參與的數(shù)學(xué)實驗等，有的甚至需要一定的分工以及一段時間的合作才能完成。大家出謀劃策，集思廣益，在交流中合作，在合作中學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽和采納別人意見的意識。 如在學(xué)完統(tǒng)計知識后， 可以設(shè)計作業(yè)， 讓學(xué)生分別把自己的課外書籍統(tǒng)計出來， 分門別類把大家最喜歡的類別統(tǒng)計出來，看哪種書籍最受歡迎的比例大，并讓學(xué)生用百分比的概念去衡量相關(guān)內(nèi)容的量。3.變整體劃一為關(guān)注差異學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效益會受到各自天賦和生活環(huán)境的制約，表現(xiàn)為學(xué)生之間學(xué)習(xí)效果的差異性， 然而教師必須正視這種客觀存在的差異性

11、，在設(shè)計作業(yè)時多關(guān)注這些差異性， 讓作業(yè)體現(xiàn)多梯度、 多層次，在學(xué)生完成規(guī)定的內(nèi)容的同時也要有一定的自由空間做選擇性的學(xué)習(xí)和吸收，這樣才不會抹滅學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主感，自主選擇增加學(xué)習(xí)的量和內(nèi)容，給學(xué)生更多的選擇空間和自由,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開展互動比賽，多角度、深層次地探究作業(yè)的形式。如，可以將學(xué)生當(dāng)成去超市購物的顧客，以“作業(yè)超市”的形式，設(shè)置三類作業(yè)：一類是基礎(chǔ)練習(xí)， 可針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生， 淺顯易懂的練習(xí)容易讓這類學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感； 第二類是有一定難度的拓展題，這是為培養(yǎng)基礎(chǔ)好的學(xué)生的思維靈活性和開拓性意識而設(shè)計的；第三類是自主創(chuàng)作的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)小日記，記錄生活中遇到的數(shù)學(xué)問題， 并通過交流尋求解決辦法。 實踐證明，將種類和層次不一的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生自主選擇，能夠滿足學(xué)生的不同需求， 使不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)層面的提高，更能使作業(yè)成為學(xué)生展示自我，發(fā)揮個性才智的新方式， 這也體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個重要理念：教學(xué)活動要充分發(fā)揮學(xué)生的主動