構(gòu)建知識(shí)鏈條

1、構(gòu)建知識(shí)鏈條，精心設(shè)計(jì)授課鏈條 數(shù)學(xué)教師備課時(shí)應(yīng)把握兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是根據(jù)授課內(nèi)容精心構(gòu)建簡(jiǎn)明清晰、邏輯嚴(yán)密的知識(shí)鏈條；二是精心設(shè)計(jì)精煉有序、有血有肉、精彩紛呈的授課鏈條。知識(shí)鏈條是教學(xué)內(nèi)容的高度提煉，是授課鏈條的靈魂和基礎(chǔ)；授課鏈條是向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)鏈條，是達(dá)到教學(xué)目的的技術(shù)保證。精心構(gòu)建這兩個(gè)鏈條，具體授課時(shí)，才能目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，打有準(zhǔn)備之仗，打有把握之仗，才能真正提高課堂教學(xué)效果。 一、精心構(gòu)建知識(shí)鏈條 知識(shí)鏈條的構(gòu)建包括兩個(gè)方面：一是主鏈條，即：把學(xué)生的已知知識(shí)提出新問題探究方向探究過程目標(biāo)知識(shí)等方面聯(lián)系起來，形成簡(jiǎn)明扼要的主線條；二是副鏈條，即：對(duì)主鏈條進(jìn)行細(xì)化，以若干條副線

2、連接各知識(shí)要點(diǎn)主鏈條的關(guān)節(jié)點(diǎn)，形成主副線縱橫交錯(cuò)，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 知識(shí)鏈條或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，要通過知識(shí)本身的邏輯力量相互牽引，完整緊湊，梁棟檁椽排列有序，知識(shí)要點(diǎn)鑲嵌其中，知識(shí)結(jié)構(gòu)形象具體，一目了然。 在構(gòu)建知識(shí)鏈條時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是各知識(shí)點(diǎn)之間要有必然的邏輯聯(lián)系，切忌搞拼盤式的機(jī)械組合；二要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)捷明快，既不能漏掉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也不能啰嗦 頁 1 第無序；三要主副結(jié)合，總分結(jié)合，有血有肉，有總有分。 二、精心設(shè)計(jì)授課鏈條 （一）課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)原則和方法 1.課堂導(dǎo)入的原則 一要服務(wù)于既定教學(xué)目標(biāo)，使其成為完成教學(xué)任務(wù)的有機(jī)組成部分，不能游離主題，

3、為導(dǎo)入而導(dǎo)入。導(dǎo)入內(nèi)容可以是與新課內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，也可以是新課內(nèi)容的組成部分，也可以是有利于教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)與理解的背景知識(shí)及相關(guān)知識(shí)的介紹。 二要便于揭示、體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三要便于新舊知識(shí)承接，為后續(xù)教學(xué)過程打好基礎(chǔ)，搭好橋。 四要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)?、靈活多樣的導(dǎo)入方法，不能機(jī)械教條，老一套，一刀切。 五要簡(jiǎn)潔緊湊，不能圖熱鬧，喧賓奪主，以免浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。 2.常見導(dǎo)入方法 一是溫故而知新。舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展和延伸，溫故才便于知新。例如：矩形的性質(zhì)導(dǎo)入可以在復(fù)習(xí)平行四邊形性質(zhì)、特

4、點(diǎn)的基礎(chǔ)上過渡到特殊的平行四邊形矩形。 二是開門見山導(dǎo)入。直接揭示課題，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容直接呈 頁 2 第現(xiàn)給學(xué)生，闡明本堂課的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生心中有數(shù)，引起學(xué)生的有意注意，使其注意力集中到課堂教學(xué)中來。凡屬學(xué)生所熟知的事物或一點(diǎn)就通的教學(xué)內(nèi)容，宜用此法。 三是聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入。數(shù)學(xué)是人類生產(chǎn)、生活實(shí)踐活動(dòng)的工具，與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系。 使用此法導(dǎo)入便于貼近現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活，走進(jìn)實(shí)際，有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：講解不等式時(shí)，可以采用這樣的導(dǎo)入方法：設(shè)計(jì)商家搞促銷活動(dòng)的規(guī)則，選擇最省錢的購物方案。 四是動(dòng)手操作導(dǎo)入。動(dòng)手操作，手腦結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將感性

5、知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性思考。例如，講“勾股定理”時(shí)，先讓學(xué)生測(cè)量三角板三邊的長度，并大膽猜測(cè)它們之間的關(guān)系。然后，再引出學(xué)習(xí)內(nèi)容勾股定理。 （二）主題探究的授課設(shè)計(jì) 1.授課鏈條必須嚴(yán)密緊湊，富有邏輯，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣 根據(jù)不同的授課內(nèi)容和導(dǎo)入方法，通過提問、設(shè)疑等方法提出新問題，自然、恰當(dāng)、迅速地轉(zhuǎn)入主題，不能拖泥帶水。進(jìn)入主題后，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)換承接要恰當(dāng)自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。 2.授課過程必須師生互動(dòng)，教師不能唱獨(dú)角戲 一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生積極思維，帶著問題聽課。通過 頁 3 第提問、設(shè)疑解難、課堂練習(xí)等方法，使其注意力集中在授課內(nèi)容上，在緊張、生動(dòng)、有趣的情景中不斷解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)，獲得成

6、就感，激發(fā)求知欲，探求新知識(shí)。 二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境，使學(xué)生以錯(cuò)悟理。除了正面講解外，還要針對(duì)學(xué)生在理解上容易出錯(cuò)的地方，進(jìn)行設(shè)問或故意出錯(cuò)，讓學(xué)生從正確與錯(cuò)誤的對(duì)比之中明辨是非，提高學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性、全面性。創(chuàng)設(shè)評(píng)錯(cuò)、糾錯(cuò)情境，可以激發(fā)學(xué)生尋找錯(cuò)誤原因的動(dòng)機(jī)和興趣，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，就會(huì)在頭腦中留下深刻的印象，對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)更加準(zhǔn)確、牢固。 3.設(shè)計(jì)靈活多樣教學(xué)方法 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法。如：數(shù)形結(jié)合，讓圖形直觀地展示定理，讓數(shù)量關(guān)系精確地體現(xiàn)圖形性質(zhì)，代數(shù)語言與幾何語言交互運(yùn)用，便于學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)掌握數(shù)學(xué)問題的探究方法；運(yùn)用教具、包括師生自制的教具，可以立體形象

7、地展示教學(xué)內(nèi)容；運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀教學(xué)；結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，采用談話、討論、課堂練習(xí)等方法。 4突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn) 對(duì)于重要的或者較為抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容，在授課方案設(shè)計(jì)時(shí)必須心中有數(shù)，要通過分解難點(diǎn)、比喻搭橋、圖形結(jié)合等方法化難為易，使學(xué)生易于接受，便于記憶。具體講解時(shí)，可以通過聲音、手勢(shì)、板書等變化，加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的 頁 4 第課堂練習(xí)等方法突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，引起學(xué)生的重視。 （三）課堂總結(jié)的設(shè)計(jì) 課堂總結(jié)，要圍繞知識(shí)鏈條，按照先總后分，總分結(jié)合的原則進(jìn)行講解。即：先簡(jiǎn)明扼要地介紹本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的主鏈條，然后再對(duì)副鏈條和各知識(shí)要點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行介紹，最后再進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的總結(jié)。 同時(shí)，在進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)之后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容概括總結(jié)出較大的知識(shí)鏈條進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，使學(xué)生在更大的范圍內(nèi)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加全面、深刻的理解。如，在講完平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形之后，將上述四邊形的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析比較，使其對(duì)各個(gè)四邊形的性質(zhì)全面掌握