小攝影師教學(xué)案例

1、小攝影師教學(xué)案例 【教學(xué)案例】小攝影師是小學(xué)語文三年級上冊第二單元的一篇課文，講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會(huì)到的。課堂上孩子們的回答就印證了這一點(diǎn)。讀完課題，我指著掛圖問學(xué)生：“圖上哪個(gè)人是小攝影師？另一個(gè)呢？”緊接著，我想檢查一下學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況：“你覺得這篇文章中贊揚(yáng)了誰？”很明顯，是贊揚(yáng)高爾基的，因?yàn)楸締卧褪且悦藶閷ｎ}的，況且教學(xué)用書上清楚地強(qiáng)調(diào)選編課文的目的是“感受文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù)”?！靶z影師！”孩子們幾乎是異口同聲。 真出乎意料，我不動(dòng)聲色，想聽聽他們的理由，“嘩”的一下，舉起一片小手?！靶?/p>

2、攝影師聰明，他能想到扔給高爾基一個(gè)紙團(tuán)的好注意?！薄靶z影師很有禮貌，說話時(shí)用了請字?！薄靶z影師尊敬長輩，他見到人還鞠躬呢！”“小攝影師愛班集體，他是為了班里的墻報(bào)才來找高爾基的?！睂W(xué)生講得很有道理，那怎樣把他們的思路引到高爾基這條線上來呢？我就順著學(xué)生的思路，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：師：看樣子小攝影師已贏得了大家的喜歡，那在文中高爾基喜歡他嗎？生：喜歡?。R說）師：讀讀課文，你從哪兒看出高爾基也喜歡上了小攝影師？（學(xué)生讀課文，找句子。）生：課文最后寫高爾基不愿意見記者，但他卻對秘書說，來的如果是位小男孩就一定讓他進(jìn)來。這就說明高爾基很想再次見到小男孩，也說明他很喜歡小男孩。師：找得準(zhǔn)確，理解得

3、透徹，特別是哪個(gè)詞語更能體現(xiàn)出高爾基的這種想法？生：一定！師：很好！抓住這個(gè)詞語，讀出高爾基的感情?。ㄉx這句話）師：在高爾基與小攝影師的交往中，有沒有什么地方也能看出高爾基很喜歡小男孩呢？生：當(dāng)小男孩跑出去時(shí)，高爾基大聲地喊他回來，要送給他膠卷，這也能看出高爾基喜歡小男孩。師：對，想送給小男孩膠卷是因?yàn)楦郀柣嫘脑敢庾屗恼眨歉郀柣侨绾蚊鎸π∧泻樗恼盏?？生：高爾基拿了張?bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？（學(xué)生齊讀后思考交流。）生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。師：是啊！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說

4、一說。生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個(gè)孩子，說明他很喜歡這個(gè)小攝影師。師：說得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。類似的細(xì)節(jié)處你還能找到嗎？生：小男孩擺弄了很久很久，“很久很久”說明時(shí)間很長了，高爾基是個(gè)大作家，肯定很忙，但他這么長時(shí)間還愿意配合小男孩，說明他是很愛小男孩的。生：要拍照時(shí)，高爾基還側(cè)過臉對著小男孩微笑，可以看出他是真心配合小男孩，喜歡小男孩的?？吹轿业募?xì)節(jié)設(shè)計(jì)得很成功，學(xué)生也把文中體現(xiàn)高爾基喜歡小男孩的細(xì)節(jié)處一一找了出來，我很興奮地“乘勝追擊

5、”：現(xiàn)在你覺得這篇文章僅僅是贊揚(yáng)小攝影師嗎？生：還贊揚(yáng)了高爾基對小男孩的愛。生：體現(xiàn)出了高爾基對小男孩的愛護(hù)、關(guān)心。生：老師，課文既然是贊美高爾基的，為什么不取題目為“高爾基”呢？【案例分析】在這個(gè)課堂上，細(xì)節(jié)可以分為兩方面：、作為教師，面對學(xué)生的意外回答所設(shè)計(jì)的一個(gè)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生往高爾基這條線上來理解課文。教學(xué)細(xì)節(jié)要靠教師去捕捉，它猶如課堂的精靈，稍縱即逝，讓人始料不及。這就需要教師做個(gè)有心人，及時(shí)捕捉，小心把握。當(dāng)“意外”出現(xiàn)時(shí)，我沒有置之不理，也沒有簡單化處理，將答案直接告訴學(xué)生，而是以此為契機(jī)，巧妙引導(dǎo)，將教學(xué)活動(dòng)引向深入，讓教學(xué)因意外而精彩 。、文本中有多處體現(xiàn)人物思想感情的細(xì)節(jié)描寫，作為教師，又要巧妙引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié)，一一領(lǐng)會(huì)。這些細(xì)節(jié)猶如竹筍，若能一層一層“剝”下去，課堂就會(huì)精彩不斷。所以課堂上我不斷引導(dǎo)學(xué)生去品讀詞句，去捕捉描寫高爾基言行的詞句，從而體會(huì)他對小男孩的愛。以至于后來學(xué)生對課題質(zhì)疑，對課題進(jìn)行改寫也是說明了他們對文本已有了深層次把握，這才是真正的精彩之處啊！、精彩的細(xì)節(jié)應(yīng)是與整個(gè)課堂渾然一體，和諧共存的。設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)不是為了刻意追求“亮點(diǎn)”，也不是孤立地設(shè)計(jì)