如何培養(yǎng)小學生自我管理能力

1、如何培養(yǎng)小學生的自我管理能力 楊隆堤執(zhí)教幾十年，對孩子的心理和行為也越來越了解，本學年教的一年級生是最需要老師培養(yǎng)自我管理能力的對象，一年級培養(yǎng)好習慣，以后會一直受用，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，管理班集體也是如此。只靠老師單方面的管理學生，很難達到班級人人服從的理想狀態(tài)，老師應該讓學生學會如何自我管理，這樣整個班級體才會更加井然然有序，老師的管理工作也才能事半功倍。那么，教師應該如何培養(yǎng)小學生的自我管理能力呢？一、 我是班級重要的一分子每個孩子都渴望被重視，因此，在班級管理的過程中，要讓孩子們充分認識到自己的重要性，知道自己是班級重要的一分子，自己的一言一行都代表著班級的形象，讓孩子都

2、能有很強的集體榮譽感，這樣孩子才會主動的管理自己的言行習慣。例如我現(xiàn)在教的一（1）班，剛入學的時候孩子們經常犯這樣或那樣的錯誤，班規(guī)強調過很多次，可是還是感覺孩子們沒怎么聽進去，后來我意識到這個年紀的孩子對于規(guī)矩的重要性還沒有清楚的認識，于是，我及時開展“我的班規(guī)我做主”的主題班會，讓學生們認識到規(guī)矩的重要性，一旦自己違反了班規(guī)會對其他同學和班集體帶來多么不好的影響。同時，我?guī)蛯W生們一條條的理解班規(guī)，為了充分調動學生參與班級管理、活動的積極性和主動性，真正成為班級的主人，讓他們參與班規(guī)的制定，自己定的規(guī)矩自己遵守，這樣的班規(guī)對小孩子來說更有約束力，就這樣，違反班規(guī)的情況少了很多。學生慢慢學會管

3、理自己的言行，自己認識到什么能做，什么不能做。二、 自己的事情自己做，自己的班級自己管一位教育的奧秘就在于堅信孩子“行”。而我借用“你能行！”來面對學生的求助，孩子們經常會遇到這樣那樣難以決定的問題，在學校他們最方便的求助對象就是老師。一開始他們什么都沒有嘗試過，不會打掃衛(wèi)生，不會處理同學之間的小摩擦，不會管理班級事物這時我們所要做的不是去幫他們做，而是引導學生正確的看待自己，通過班級教育活動，讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級都能自信地說：“我很重要！”從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實現(xiàn)從他律走向自律。 同時，通過主題班隊會等形式引導學生充分認識“自己的事情自己做，

4、自己的班級自己管”的想法，再通過豐富多彩的活動讓學生認識到“自己的事情自己做”是很光榮的一件事。三、激發(fā)學生自主管理的興趣和欲望?！芭d趣是最好的老師?！睂W生們往往會對自己感興趣的東西尤為重視，特別是剛入學的小學生，針對這個特點，我們要不失時宜地指導學生在班級中開展“良性競爭”，充分激發(fā)學生自我管理的意識和參與欲望。 如，開展好習慣之星評比活動，對班級里每個同學在早讀、兩操、課前唱、課堂紀律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現(xiàn)進行監(jiān)督評比，突出獎勵班內那些言行舉止文明、學習活動表現(xiàn)優(yōu)異的同學。當學生上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學習進步了、助人為樂了、保護環(huán)境了、愛護公物了等等等等，都能獲得相應的“小明星”稱號，再將他們的名字或照片呈現(xiàn)在教室的“展示框”中（這里要注意，這項工作一定要持之以恒，不能像現(xiàn)在我們好多班級的教室布置一樣，開學初都計劃的好好的，可中途就全成了一種擺設、一種裝飾了，根本沒有發(fā)揮其應有的激勵作用），“展示框”要根據學生的表現(xiàn)實時更新，要讓學生在展示框中找到自己，及時表揚，不斷激勵，他們的自信心就會得到增強，言行舉止變得更為文明，學習也更有勁頭。 總之，培養(yǎng)學生的自我管理能力就必須擯棄“教條主義”，不要一位的告訴學生你應該怎么做，不該怎么做，而應讓學生自己認識到自己是班級重要的