14.蜜蜂(教案)

1、14 蜜蜂教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“ 紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途”等詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。3. 能用自己的話(huà)概括實(shí)驗(yàn)步驟，品味語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。4. 學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神 , 以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)：能用自己的話(huà)概括實(shí)驗(yàn)步驟，品味語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集蜜蜂相關(guān)資料教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、交流資料，激趣導(dǎo)入1. 教師引述。 上堂課我們領(lǐng)

2、略了植物王國(guó)的奇妙， 這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？2. 板書(shū)課題。 今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。 對(duì)于蜜蜂， 你知道些什么嗎？3. 把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。4. 出示作者法布爾的資料，師生交流。二、初讀課文，認(rèn)讀生字1 .初讀，處理生字。對(duì)于昆蟲(chóng)的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道 讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路 虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。學(xué)生 自由讀文，圈畫(huà)生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。2 .檢查生字試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、推測(cè)、沿途、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無(wú)誤、 悶熱、納悶多種形

3、式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。3 .檢查句子，課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字，我們?cè)谧x課文的時(shí)候，要注意把字音讀 準(zhǔn)，你注意到了么？先出示三個(gè)帶有多音字的句子， 還需要看看書(shū)的 同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著 讀一讀?！澳切┍粣灹撕镁玫拿鄯湎蛩拿骘w散，好像在尋找回家的方向?！薄斑@時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾"觸到地面，大概這樣可以 減少阻力。”“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí) 飛回來(lái)了?！比?shū)寫(xiě)漢字相機(jī)指導(dǎo)1.形近字辨析：無(wú)論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲(chóng)有關(guān)，不要寫(xiě)成“密”“辨”和“辯” ：用手分辨就是“辨” ，言語(yǔ)辯論就是“辯”

4、?！皺z”和“撿” ：用木尺比著檢查就是“檢” ，動(dòng)手撿起就是“撿” 。1. 筆順講解“試”的第四筆是橫； “阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫(xiě)成的。3. 小組合作 給字組詞4. 練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師相機(jī)指導(dǎo)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。二、瀏覽課文初步感知請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：1. 這篇文章給我們講了一件什么事呢 ?【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成 , 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 】2. 法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)??（ 引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段, 板書(shū) : 聽(tīng)說(shuō)）3. 同學(xué)們 , 我們校園里有一朵花, 它的花瓣與眾不同 , 是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后 , 你想說(shuō)什么?或做什

5、么呢?4. 法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么 ?（ 說(shuō)明他不盲信, 講究事實(shí) , 耳聽(tīng)為虛 , 眼見(jiàn)為實(shí) ）【設(shè)計(jì)意圖抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn) , 但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽(tīng) 說(shuō)” 一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深 刻體會(huì)中感悟“聽(tīng)說(shuō)”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)?！咳?、品讀課文深入探究1 .那么他是怎么做試驗(yàn)的呢？請(qǐng)大家默讀課文2-5自然段，將課后題 補(bǔ)充完整。【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。 而在默讀中邊讀邊畫(huà)，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀

6、邊思 考的好習(xí)慣?！? .抽生匯報(bào)他所做的事，你能用“先接著然后最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！(板書(shū)：捉蜜蜂 做記號(hào) 叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言， 可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并把語(yǔ)言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙 地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過(guò)同桌互說(shuō)的形式 ，讓每個(gè)孩子都得到了 訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)?！? .再次默讀第二自然段，想一想：(1)去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？(2) “那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家 的方向?！薄懊鄯滹w得很低，幾乎要觸到地面.大概這樣可以減少阻力?！?這兩句話(huà)中畫(huà)橫線(xiàn)的詞語(yǔ)能去掉嗎？為什么？（

7、 體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和準(zhǔn)確的表達(dá)）【設(shè)計(jì)意圖： 第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。 也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。 在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中 , 逐步學(xué)會(huì)閱讀。 】4. 放飛了蜜蜂后 , “我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?（ 同桌同學(xué)討論）從這里你體會(huì)到了什么 ?（ 法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）5. 假如你是作者, 聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?6. 作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?（激動(dòng) ）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。 （ 指生讀 , 大家評(píng)議。 ）【設(shè)計(jì)意圖 : 抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn) , 充分地進(jìn)行

8、朗讀訓(xùn)練, 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,在讀中感悟人物內(nèi)心。 】7. 已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了 , 是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢 ?為什么?8. 那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢 ?請(qǐng)大家默讀第 5 自然段 , 找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。 （這樣 , 二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛, 沿途都是一些陌生的景物 , 但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。 ）從中你又體會(huì)到什么？（法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)）四、聯(lián)系前文拓展延伸1. 出示第一段: 同學(xué)們 , 讀到這里 , 蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎 ?那么法布爾可以肯定地說(shuō)（ 生讀 : 蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力 , 無(wú)論飛到哪里 , 它總是

9、可以回到原處。 ）此時(shí)他的心情多么地激動(dòng) , 他興奮地對(duì)人們說(shuō): （ 生讀 : 蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力 , 無(wú)論飛到哪里, 它總是可以回到原處。 ）他可以自豪地向全世界宣布:（ 生讀 : 蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力 , 無(wú)論飛到哪里 , 它總是可以回到原處。 ）【設(shè)計(jì)意圖： 蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒(méi)有在文章中直接呈現(xiàn) , 此時(shí) , 通過(guò)對(duì)第一自然段的改讀, 及在教師引導(dǎo)下的一句三讀, 使學(xué)生從中得到了感的遷移 , 情的激發(fā) , 智的啟迪。 從而體察作者透過(guò)文字傳遞的感情。 】由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100 多年前 , 當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限 , 他不能解釋這種本能。在幾十年后 , 有一種研究結(jié)論, 你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。 （ 教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果） 如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣, 可以去查查資料, 自己再做一番探究?！驹O(shè)計(jì)意圖：資料的適時(shí)補(bǔ)充 , 很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代