華師在線數(shù)學考試資料

1、數(shù)學、在幼兒數(shù)學教育中，我們最常用集合表示法是_。答案:文氏圖“1”和“許多”是小班的數(shù)學教育內(nèi)容。答案:正確10以內(nèi)的加減運算是大班的學習內(nèi)容答案:正確4-5歲幼兒還沒有開始嘗試真正的排序活動。答案:錯誤4-5歲幼兒能按物體兩個或兩個以上的特性進行排列。答案:正確大班感知并體驗部分數(shù)與部分數(shù)之間的互補關(guān)系和互換關(guān)系。答案:正確大班還不能理解平面圖形之間的關(guān)系。答案:錯誤大班會將實物或圖形做兩等分或四等分。答案:正確大班會解答簡單的加減應用題。答案:正確大班會區(qū)分以客體為中心的左右方位。答案:正確大班可以按數(shù)群教學答案:正確大班能感知自然數(shù)列中相鄰3個數(shù)之間的等差關(guān)系。答案:正確大班能根據(jù)圓形

2、、正方形和三角形等特征進行分類和排列。答案:錯誤大班學習長方形、梯形和橢圓形。答案:錯誤大班學習等分實物或圖形。答案:正確大班學習量的守恒。答案:正確大班幼兒90%以上能完成10個物體的排序。答案:正確點數(shù)實物時，只需要手眼器官一致活動。答案:錯誤 對應是比較兩組以上物體的數(shù)量是否相等。答案:錯誤分類可以是單一標準，也可以是多重標準。答案:正確規(guī)則排序指按物體的外部特征有規(guī)律地交替排序。答案:正確活動過程分三個部分：活動開始、活動進行和_。答案:活動結(jié)束集合是現(xiàn)代數(shù)學的一個最基本的概念。答案:正確 集合與-存在包含關(guān)系。答案:子集集合中的元素都具有共同屬性。答案:正確集合中的元素可以超出集合的

3、界限。答案:錯誤計數(shù)的目的就是確定一組實物的-答案:總數(shù)可測量性是-的本質(zhì)。答案:量量的守恒指物體的量不因物體的外形、擺放位置等發(fā)生變化而改變。答案:正確量的正、逆排序從中班開始教學。答案:錯誤拼圖可以分成看范例拼圖和想象拼圖。答案:正確瑞士心理學家認為-是衡量學前兒童智力的一個重要標志。答案:分類能力時間和空間都是比較抽象的概念。答案:正確 時間缺乏直觀形象性。答案:正確-是幼兒計數(shù)的必要前提，也是幼兒形成數(shù)概念的基礎，是幼兒感知集合教育的重要內(nèi)容。答案:分類 數(shù)的運算在幼兒期指的是-以內(nèi)的加減運算。答案:10數(shù)學教學活動的設計一般包括活動名稱、活動目標、活動準備和_四個部分。答案:活動過程

4、數(shù)學教育促進幼兒良好學習習慣形成，但對學習品質(zhì)不產(chǎn)生影響。答案:錯誤數(shù)學具體事物本身的特性。答案:錯誤數(shù)學是對現(xiàn)實的具體。答案:錯誤數(shù)學是思維的體操。答案:正確數(shù)學是一種精確的語言答案:正確數(shù)學有兩重性：抽象性和-答案:現(xiàn)象性數(shù)學知識的特點有抽象性、邏輯性、精確性和_。答案:應用性 文氏圖表示法的特點是抽象性。答案:錯誤小班會說出以自身為中心的前后方位。答案:錯誤小班能點數(shù)并說出10以內(nèi)的總數(shù)。答案:錯誤小班能對物體集合進行多重分類。答案:錯誤小班學習概括物體（圖形）的兩個特征。答案:錯誤小班學習一些常用的量詞。答案:正確小班幼兒通過嘗試錯誤完成排序?qū)顒?。答?正確學習集合是幼兒進行數(shù)的組

5、成和加減運算的邏輯基礎。答案:正確一個集合的元素必須是確實的。答案:正確一個集合的元素可以相同。答案:錯誤一個集合中的元素并非具有共同屬性。答案:錯誤一個集合中的元素順序無論怎樣變化，仍表示同一個集合。答案:正確應用題的結(jié)構(gòu)是：講一件事情和有兩個數(shù)。答案:錯誤幼兒按物點數(shù)比口頭數(shù)數(shù)發(fā)展得要晚一些。答案:正確幼兒按物點數(shù)說明幼兒了數(shù)的實際意義。答案:錯誤幼兒的數(shù)學知識是在與環(huán)境的交互作用中獲得的。答案:正確幼兒對幾何形體的感知不會受空間知覺能力的影響。答案:錯誤幼兒對數(shù)學知識的學習不可能對其產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。答案:錯誤幼兒感知集合的發(fā)展需經(jīng)歷由泛化到-的四個發(fā)展階段。答案:精確幼兒感知集合的

6、發(fā)展有四個發(fā)展階段：籠統(tǒng)感知集合階段、逐步感知集合界限階段、集合的數(shù)量感知階段和_。答案：初步的集合運算 幼兒幾何圖形的學習是指平面圖形的學習。答案:錯誤幼兒計數(shù)能力發(fā)展的順序是：先口頭數(shù)數(shù)，然后按物點數(shù)，再到說出總數(shù)，最后是_。答案:總數(shù)幼兒計數(shù)能力發(fā)展的順序是：先口頭數(shù)數(shù)、然后按物點數(shù)，再后按數(shù)取物。答案:錯誤幼兒計數(shù)順序是：口頭數(shù)數(shù)、按物點數(shù)、說出總數(shù)和按數(shù)取物。答案:正確幼兒排序能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在對物體_的排序方面。答案:量幼兒排序是一種比較簡單的比較。答案:錯誤幼兒排序主要有三種：按規(guī)則排序、按物體量的差異排序和_。答案:按量排序幼兒排序主要有三種：按規(guī)則排序、按物體量的差異排序和

7、_。答案:總數(shù)幼兒認識幾何形體包括平面圖形和-答案:立體形體幼兒認識幾何形體的順序是：圓柱體、正方形、球體等。答案:錯誤幼兒認識幾何形體的一般順序是球體、圓柱體、正方體和_。答案:長方形幼兒認識幾何形體深受圖形擺放位置的影響。答案:正確幼兒認識平面圖形的順序是：圓形、正方形、三角形等。答案:正確幼兒認識平面圖形的一般順序是圓形、正方形、三角形、長方形、橢圓形和_。答案:梯形 幼兒認識時間應主要在_中來進行，而不是靠集體的教學活動。答案:實際生活幼兒時間的教學從中班開始。答案:錯誤幼兒數(shù)概念的發(fā)展是從-開始的。答案:計數(shù)幼兒數(shù)概念的發(fā)展主要包括計數(shù)能力的發(fā)展、認識數(shù)的序列的發(fā)展、掌握數(shù)的組成的發(fā)

8、展以及_等幾個方面。答案:加減運算能力的發(fā)展 幼兒數(shù)學教育的內(nèi)容選擇應考慮啟蒙性、生活性和_。答案:現(xiàn)象性幼兒數(shù)學教育內(nèi)容的選擇應遵循數(shù)學知識的邏輯和幼兒數(shù)概念的認知和發(fā)展規(guī)律。答案:正確幼兒數(shù)學教育內(nèi)容選擇和安排應書本化和正規(guī)化。答案:錯誤幼兒數(shù)學教育有助于發(fā)展幼兒的思維能力。答案:正確幼兒所涉及到的空間方位概念主要是上下、前后和_等。答案:左右幼兒學習的量主要是指大小、長短、高矮、粗細、厚薄、輕重、寬窄等。答案:正確幼兒學習的數(shù)學知識包括數(shù)、量、形等的理性經(jīng)驗。答案:錯誤 幼兒園數(shù)學教育活動主要有：數(shù)學教學活動、游戲活動中的數(shù)學教育、日常生活中的數(shù)學教育以及_等。答案:活動區(qū)中的數(shù)學教育在

9、幼兒期主要是通過操作具體的材料感知、理解、認識_以內(nèi)的自然數(shù)和零。答案:10在幼兒期主要學習按物體_的差異排序及按物體的某一特征或規(guī)律排序。答案:量在幼兒期主要學習按物體_的差異排序及按物體的某一特征或規(guī)律排序答案:大小在幼兒數(shù)學教育中，我們最常用集合表示法是_。答案:文氏圖只有當幼兒能說出物體的_時，才算理解了數(shù)的實際意義。答案:總數(shù)中班初步體驗序列之間的雙重性等。答案:錯誤中班會認識時鐘整點。答案:錯誤中班會說出以自身為中心的左右方位。答案:錯誤中班教授認識立體圖形。答案:錯誤 中班能按物體的一種特征分類。答案:錯誤中班能從物體的兩種特征和事物的多個角度進行分類。答案:錯誤中班能理解大小和

10、長短的相對性質(zhì)。答案:錯誤中班能區(qū)分物體的粗細、厚薄、高矮、寬窄和輕重。答案:正確中班能認識一些常見的幾何形體答案:正確中班能正確點數(shù)10以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)。答案:正確 中班認識加號、減號及其含義。答案:錯誤中班認識數(shù)字1-10，會用數(shù)字表示物體的數(shù)量。答案:正確 中班學習10以內(nèi)數(shù)的分解和組成。答案:錯誤中班學習按一定的規(guī)則排列順序。答案:正確中班學習等于號。答案:錯誤中班學習用各種幾何體進行拼搭和建造活動。答案:正確中班學習用一一對應的方法比較兩組物體的數(shù)量。答案:錯誤中班要求感知和體驗10以內(nèi)相鄰3個數(shù)之間的等差關(guān)系。答案:錯誤中班幼兒可以體驗集與子集的包含關(guān)系。答案:錯誤 中班幼

11、兒目測能力顯著提高。答案:錯誤中班幼兒學習認識圓形、正方形和三角形。答案:錯誤中班幼兒要求初步理解昨天、今天和明天的含義。答案:正確 自然測量是中班學習內(nèi)容與要求。答案:錯誤自然數(shù)不表示物體的次序。答案:錯誤自然數(shù)可以表示物體的數(shù)量，也可以表示物體的次序。答案:正確自然數(shù)列沒有等差關(guān)系。答案:錯誤 總體來講，幼兒認識時間是非常_的。答案:困難二、名詞幼兒園中班數(shù)學教育的目標。答案：能專心地進行數(shù)學操作活動，對自己活動成果感興趣等；能自己選擇數(shù)學活動內(nèi)容和按規(guī)則參與活動；能按物體的某一特征和數(shù)量進行分類；能注意周圍環(huán)境中的物體的數(shù)量、形狀、物體量的差異，以及它們在空間的位置等；能比較、判斷10以

12、內(nèi)物體的數(shù)量多少等；認識一些常見的幾何形體。 幼兒數(shù)學集合的表示法的分類：有列舉法、描述法、文氏圖表示法等。幼兒數(shù)學教育中，最常用的是文氏圖表示法。 幼兒數(shù)學集合的表示法的分類：事物所具有的能區(qū)別事物之間差異的性質(zhì)。事物的多少、大小、長短、高矮、粗細、寬窄、厚薄、輕重等特征1）認識、區(qū)別、比較物體量差異性；2）感知、體驗量的的相對性3）理解-序-的概念；4）解決生活中的問題幼兒數(shù)學集合：集合就是由具有某種相同屬性的對象所組成的整體。如某一特征，如顏色；或某一名稱，如玩具等都可以作為“相同屬性”。集合概念，必須明確三點：一是一個集合的元素必須是確定的。二是一個集合的元素必須是互異的。三是一個集合

13、的元素的順序無論怎樣變化，仍表示同一個集合。 幼兒數(shù)學集合：集合就是由具有某種相同屬性的對象所組成的整體。 幼兒數(shù)學活動目標設計：指數(shù)學教學活動所要達到的具體的教育效果。包括幼兒學習的內(nèi)容要求及幼兒行為的養(yǎng)成要求兩個方面?；顒幽繕藨蔷唧w且可操作的。幼兒數(shù)學活動名稱：指數(shù)學教學活動的名稱?；顒用Q有兩種確定方法：一種是按數(shù)學活動的內(nèi)容要求，用數(shù)學術(shù)語定名稱，如“認識6的實際意義”“認識整點、半點”等等。另一種是按活動內(nèi)容或選用的材料，用生活語言定名稱，如“給數(shù)學找朋友”等。 幼兒數(shù)學活動名稱：指數(shù)學教學活動的名稱?；顒用Q有兩種確定方法：一種是按數(shù)學活動的內(nèi)容要求，用數(shù)學術(shù)語定名稱，如“認識6

14、的實際意義幼兒數(shù)學分類：幼兒期分類：1）按物體的1個外部特征對物體進行分類；2）按物體的特征進行多角度及多層次的分類。 幼兒排序：根據(jù)物體的差異，按一定的次序或規(guī)則進行排列。幼兒期排序根據(jù)：1）按物體量的差異排序；2）按物體的某一特征或規(guī)律排序。作用：提供另一角度觀察事物、辨別物體之間的差別，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性、靈活性，促進幼兒觀察、比較、判斷及推理能力的發(fā)展。 幼兒排序：1、依據(jù)原則是：1、符合幼兒和諧發(fā)展要求2、考慮學科本身特點3、幼兒認知發(fā)展的規(guī)律。 幼兒計數(shù)能力發(fā)展的順序是：先口頭數(shù)數(shù)，然后按物點數(shù)，再到說出總數(shù)，最后是_。答案:總數(shù)幼兒感知集合的教育要求：幼兒感知集合的發(fā)展需經(jīng)歷由

15、泛化到精確的四個發(fā)展階段：籠統(tǒng)感知集合階段、逐步感知集合界限階段、集合的數(shù)量感知階段、初步的集合運算階段。 文氏圖表示法：答案:文氏圖表示法就是用一條封閉的曲線把集合的元素圈起來表示集合的方法。1、明明的電動玩具集合。2、小于7的自然數(shù)集合。數(shù)序：數(shù)序 指每一個自然數(shù)的自然數(shù)列中的位置以及與相鄰兩數(shù)之間的大小關(guān)系 數(shù)的分合：數(shù)的分合 一個數(shù)（總數(shù)）可以分成兩個較小的數(shù)，兩個較小的數(shù)合起來組成原來的數(shù)。 皮亞杰幼兒測量能力發(fā)展三階段論標準答案：皮亞杰認為：幼兒的測量能力的發(fā)展可以分為三個階段。階段一：幼兒測量的方法只是視覺比較；階段二：兒童使用了測量工具，但用得不正確；階段三：測量是一種智慧或運

16、算的測量。 排序：排序：根據(jù)物體的差異，按一定的次序或規(guī)則進行排列。幼兒期排序根據(jù)：1）按物體量的差異排序；2）按物體的某一特征或規(guī)律排序。作用：提供另一角度觀察事物、辨別物體之間的差別，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性、靈活性，促進幼兒觀察、比較、判斷及推理能力的發(fā)展。 量：指客觀世界中事物或現(xiàn)象具有的可以通過測量等手段加以認識的屬性。計數(shù)：即數(shù)數(shù)，就是讓幼兒運用各種感官認識，學會手口一致地點數(shù)實物并說出總數(shù)，認讀和書寫10以內(nèi)的阿拉伯數(shù)字。 幾何形體：幾何形體 對客觀物體的形狀的抽象和概括，包括平面圖形和立體圖形。 分類：是把相同的或具有某一共同特征的物體歸并在一起?！罢J識整點、半點”等等。另一種是按

17、活動內(nèi)容或選用的材料，用生活語言定名稱，如“給數(shù)學找朋友”等。 幼兒園中班數(shù)學教育的目標答案：能專心地進行數(shù)學操作活動，對自己活動成果感興趣等；能自己選擇數(shù)學活動內(nèi)容和按規(guī)則參與活動；能按物體的某一特征和數(shù)量進行分類；能注意周圍環(huán)境中的物體的數(shù)量、形狀、物體量的差異，以及它們在空間的位置等；能比較、判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量多少等；認識一些常見的幾何形體。 幼兒園大班數(shù)學教育的目標。答案：能積極、主動地進行數(shù)學活動，遵守活動規(guī)則，會有條理地擺放、整理數(shù)學活動材料；能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流自己操作、探索的過程和結(jié)果；能傾聽老師和同伴的講話等；能運用對應、比較、類推、分類統(tǒng)計等簡單數(shù)學方法解決生活中的

18、某些問題；能從物體的兩種特征和事物的多個角度進行分類；認識一些常見的立體圖形，對平面圖形的關(guān)系能有所感受。 幼兒學習的空間方位的概念主要是哪些概念。答案：幼兒所涉及到的空間方位概念主要是上下、前后、左右等。 幼兒數(shù)學集合的表示法的分類？答案：有列舉法、描述法、文氏圖表示法等。幼兒數(shù)學教育中，最常用的是文氏圖表示法。 幼兒感知集合的教育要求？答案：幼兒感知集合的發(fā)展需經(jīng)歷由泛化到精確的四個發(fā)展階段：籠統(tǒng)感知集合階段、逐步感知集合界限階段、集合的數(shù)量感知階段、初步的集合運算階段。 幼兒感知集合的教育要求？答案：幼兒園教育指導綱要（試行）對教育活動內(nèi)容的選擇提出了以下幾個原則：1、既適合幼兒的現(xiàn)有水

19、平，又有一定的挑戰(zhàn)性；2、既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；3、既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。 幼兒感知集合的教育要求：幼兒感知集合的發(fā)展需經(jīng)歷由泛化到精確的四個發(fā)展階段：籠統(tǒng)感知集合階段、逐步感知集合界限階段、集合的數(shù)量感知階段、初步的集合運算階段。 幼兒感知集合的教育要求：幼兒園教育指導綱要（試行）對教育活動內(nèi)容的選擇提出了以下幾個原則：1、既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；2、既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；3、既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。 幼兒大班時間概念的教育要求？答

20、案：大班：1）認識鐘表、會看整點和半點的時間。2）學會看日歷，知道一個星期有7天，以及這7天的名稱和順序；能說出今天是星期幾，明天是星期幾。 論述幼兒方位概念教育活動的指導要點。答案：根據(jù)如下幾點說明之：引導幼兒觀察，讓幼兒用描述的方法，說出自己對物體方位的感知體驗；通過觀察、操作、游戲等方法，讓幼兒逐漸掌握以客體為中心辯別方位；在幼兒日常生活中進行空間方位的教育；認識空間位置，從某種意義上來講，就是認識地點或者說是認識環(huán)境。 簡述幼兒園數(shù)學教學活動準備設計的幾個方面？答案：皮亞杰認為：幼兒的測量能力的發(fā)展可以分為三個階段。階段一：幼兒測量的方法只是視覺比較；階段二：兒童使用了測量工具，但用得不正確；階段三：測量是一種智慧或運算的測量。 簡述幼兒物體量的差異排序。答案：按物體量的差異排序：如，按物體的大小、長短、高矮、粗細、厚薄、寬窄排序。 簡述幼兒數(shù)學教育內(nèi)容選擇的依據(jù)原則答案：指數(shù)學教學活動的名稱?；顒用Q有兩種確定方法：一種是按數(shù)學活動的內(nèi)容要求，用數(shù)學術(shù)語定名稱，如“認識6的實際意義”“認識整點、半點”等等。另一種是按活動內(nèi)容或選用的材料，用生活語言定名稱，如“給數(shù)學找朋友