幸福是什么教學(xué)設(shè)計兩課時

1、幸福是什么教學(xué)設(shè)計兩課時 教材解讀： 幸福是什么一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。 教學(xué)要求 1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。 2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。教學(xué)重點 懂得真正的幸福是什么。 教學(xué)難點 理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。 課時安排 2課時 教學(xué)過程 一、歌聲導(dǎo)入 利用媒體資源中課件中的幸福歌配樂，教師和學(xué)生一起演唱幸福拍手歌。 師：同學(xué)們，我們感到幸福時可以有很多表達

2、的方式，可是幸福到底是什么呢? 板書：幸福是什么 二、初讀 1.師：請同學(xué)們打開書認真地讀讀課文，畫出生字、生詞。 讓學(xué)生自由讀課文，小組交流生字讀音。教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢，留意學(xué)生的反映。 2.利用媒體資源中課件中的讀一讀部分，教師教學(xué)生字和解釋生詞。 中 3.播放媒體資源中課件中的范讀動畫，糾正學(xué)生發(fā)音。 三、品讀 1.師：我們讀了課文，想想課文講了一個什么樣的故事?哪位同學(xué)說一說。 提名學(xué)生回答，讓其他學(xué)生進行補充和評價。 提示：寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們

3、通過自己的勞動親身體會到了幸福。 2.讓學(xué)生默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么? 提名學(xué)生回答。 提示：把一口老噴泉挖成了一口小水井。 板書：挖小水井 四、分析起因 1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的? 2.指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。 3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。 4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。 提示：因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。 5.朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情 五、作業(yè) 讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。 Secord課時 教學(xué)目標 1.讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸

4、福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。 2.能把課文演一演。 教學(xué)重點 1.初步形成自己的幸福觀。 2.演課本劇。 教學(xué)難點 1.初步形成幸福觀。 2.理解文章內(nèi)容。 一、談話導(dǎo)入 1.師：今天老師給大家?guī)硪晃粍赢嬇笥选?出示“大耳朵圖圖”圖片： 師：喜歡圖圖嗎?不光大家喜歡，老師也很喜歡活潑可愛的圖圖，最喜歡的是動畫片中每個故事后面的“胡圖道理”。老師曾記得圖圖談到過這兩個字：幸福。 板書：幸福 師：誰還記得當(dāng)時圖圖是怎么說的?圖圖說：有爸爸媽媽的疼愛就是最大的幸福。 2.師：關(guān)于幸福，我想每個人都有不同的認識，我想問問大家，你是怎樣理解幸福這個詞語的? 學(xué)生討論。 師：聽了大家的交流，老師很

5、為你們感到高興。今天這節(jié)課，我想和大家再次走進課本，一起探討“幸?！边@個話題，看看文中的主人公是怎樣理解幸福的? 板書：幸福是什么 二、整體感悟課文 1.師：上節(jié)課我們對課文有了一個整體的了解。故事比較長，我們通過讀，把文章分成了幾部分?誰能用“課文先講再講接著講最后講”把課文的主要內(nèi)容講給大家聽。注意要把話說得簡練一點。 學(xué)生講。 2.師：這是一篇童話故事，童話故事不僅有趣，還蘊涵著一些道理，讀了這篇文章，你有什么感受? 提示：通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。 三、深入研讀 板書：又快樂又興奮 師：他們?yōu)槭裁从挚鞓酚峙d奮?他們?yōu)槭裁匆谇迦?哪

6、位同學(xué)說說你的看法。 提名2-3名學(xué)生回答，其他學(xué)生補充評價。 2.讓學(xué)生默讀Secord部分內(nèi)容，思考當(dāng)那位美麗的姑娘喝了泉水，稱贊他們做了一件好事后，孩子們的心情怎樣? 提示：又快樂又激動 讓學(xué)生聯(lián)系課文題目，讓學(xué)生思考此時三個牧童理解什么是幸福了嗎?從哪里可以看出來?姑娘是怎么回答的?之后孩子們是怎么做的? 3.師：為了尋找幸福，孩子們都照自己的話去做了。十年之后，他們找到幸福了嗎?請大家讀課文最后兩部分，仔細體會。 學(xué)生回答：找到幸福了。 師：三個青年是怎樣找到幸福的? 板書： Secord個 做過許多有用的事 第三個 耕地 養(yǎng)活了許多人 4.師：這三個青年為什么會感到幸福? (1)

7、教師引導(dǎo)學(xué)生想象他們在這十年中發(fā)生的故事。讓學(xué)生組成三個小組，發(fā)揮自己的想象，編出了故事中沒有寫的三個男孩成長中的故事。 (2) 三個小組在全班說出自己小組的故事，教師對編寫優(yōu)秀的小組進行表揚。 (3) 教師針對學(xué)生編寫的故事，與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合。 師：(與現(xiàn)實生活結(jié)合)其實在我們現(xiàn)實生活中其實就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I出了自己的生命。”同學(xué)們你們還能想起什么人啊? 生：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎?他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛(wèi)生等等。 師：對啊，我們認識到這些人為什么能這樣做，是因

8、為他們明白自己的責(zé)任，為他人盡到了自己的責(zé)任，做了對他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?4.師：現(xiàn)在我們請幾個同學(xué)來演一演三個青年重逢的這段故事，好不好? 學(xué)生角色扮演。 說明：在讀描寫三個青年相遇那段時，要讓學(xué)生結(jié)合課文結(jié)合課文，展開想象，配以動作，理解課文。 5.師：現(xiàn)在請大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個青年對于幸福的感悟，有一個共同點? 是什么呢? 學(xué)生回答：勞動 板書：勞動 6.師：同學(xué)們回答的真好，課文中的一位主人公與大家的感悟是不謀而合的，是誰? 提示：智慧的女兒 學(xué)生齊讀智慧女兒的話。 師：你是怎么理解她的話的?為什么說那位姑娘是智慧的女兒? 提示：文中“智慧的女兒”突然

9、而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動;引導(dǎo)他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福;在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個牧童去實踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣。 四、理解拓展 1.師：對于幸福是什么?你們還有別的理解嗎?通過學(xué)習(xí)這篇課文，對照先前你對幸福的理解，兩者有沒有距離? 2.利用媒體資源中的動畫，讓學(xué)生聽故事，引發(fā)學(xué)生對幸福的思考。 五、總結(jié) 1.師：幸福是什么，也許當(dāng)我能靜坐家中，享受著書里的快樂就是一種幸福，它讓我快樂，讓我心情舒放。 也許當(dāng)我和朋友們在一起聊天就是一種幸福，讓我感覺到我還有好朋友在身邊。 也許當(dāng)我全家團圓，和睦生活就是一種幸福，讓我擁有一個普通的家園。 也許當(dāng)我?guī)椭鷦e人，解救他人危難就是一種幸福，只知奉獻，不求回報。 其實幸福就在我們的身邊，在我們點點滴滴的生活中。幸福也沒有十全十美，只要我們心存真