2019年中學(xué)教資教育知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題

1、:教育知識(shí)與能力（簡(jiǎn)答題）1教育與生產(chǎn)力之間的關(guān)系（1） 生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用：（龜速構(gòu)防守）（規(guī)、速、構(gòu)、方、 手） 生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展水平 生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度； 生產(chǎn)力制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu) 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式和 手段（2） 教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：（兩再一新促生產(chǎn)） 教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑 教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式 教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段2簡(jiǎn)述教育的文化功能（兩傳選新促文化） 教育具有傳遞、保存文化的作用 教育具有傳播、交流文化的作用 教育具有選擇、提升文化的作用 教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用3學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中

2、起主導(dǎo)作用的表現(xiàn) 學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范； 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育 對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有即時(shí)和 延時(shí)的價(jià)值；學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊 才能和發(fā)展個(gè)性的功能。4簡(jiǎn)述確立我國(guó)教育目的的依據(jù)（1 ）特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化是確定教育目的的主要根據(jù) 教育目的受生產(chǎn)力的制約；教育目的也受生產(chǎn)關(guān)系以及政治觀點(diǎn)與政治制度的制約；教育目的的制定還受到各國(guó)傳統(tǒng)文化和世界先進(jìn)文化的影響。（2）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律（3 ）人們的教育思想（4）我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)5簡(jiǎn)述美育的主要任務(wù)和意義美育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)

3、生的健康審美觀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明修養(yǎng)。美育在全面發(fā)展中起動(dòng)力的作用，是全面發(fā)展教育中不可缺少的重要組成部分。 美育能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，擴(kuò)大和加深學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，美育能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成。美育能夠促進(jìn)體育，具有健身怡情的作用。6簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三個(gè)層次。（1）課程計(jì)劃是由國(guó)家教育主管部門指定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的安排的指導(dǎo)性文件，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排。課程標(biāo)準(zhǔn)課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文

4、件。它規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的和任務(wù)、知識(shí)范圍、深度結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度一級(jí)有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。（3）教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講 義是教材的主體部分，因此人們通常把教科書(shū)與講義簡(jiǎn)稱為教材。7簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用課程標(biāo)準(zhǔn)課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的和任務(wù)、知識(shí)范圍、深度結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度一級(jí)有

5、關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo) 準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書(shū)和教師 進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)， 是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。8簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)（1） 使學(xué)生系統(tǒng)的掌握現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（首要任務(wù)）（2）發(fā)展學(xué)生智能特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力（3）發(fā)展學(xué)生體力促進(jìn)學(xué)生身體健康（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。9簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律（1 ）間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的的規(guī)律 學(xué)生學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主 學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力（智力）相統(tǒng)一的規(guī)律 掌握知識(shí)是發(fā)展能力

6、（智力）的基礎(chǔ) 能力發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 充分發(fā)展學(xué)生的主體能動(dòng)性 建立良好的師生關(guān)系（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ) 品德的提高是知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 兩者有機(jī)結(jié)合10簡(jiǎn)述直觀性教學(xué)原則的含義及貫徹要求含義：通過(guò)觀察或描述對(duì)所學(xué)知識(shí)建立清晰的表象獲得感性認(rèn)識(shí)貫徹要求：（1 ）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（2 ）直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解相結(jié)合（3 ）重視運(yùn)用言語(yǔ)直觀教學(xué)（4）防止直觀教學(xué)的不當(dāng)和濫用11簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及貫徹要求含義：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

7、，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題地能力。貫徹要求：1）加強(qiáng)學(xué)生目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生地邏輯思維能力3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題地能力 4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。12簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)教學(xué)原則的含義及貫徹要求含義：指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹要 求：1 ）教學(xué)要有系統(tǒng)性2緊抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)3）按照學(xué)生認(rèn)識(shí)順序由淺入深，由易到難進(jìn)行教學(xué)4）將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來(lái)。13簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的含義及貫徹要求含義：指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知

8、識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致 用。貫徹此原則的要求：（1）書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。14簡(jiǎn)述教學(xué)方法選用的依據(jù)（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)（3）學(xué)生的年齡特征(4) 教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件(5) 教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)15簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 備課一一上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提 上課教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié) 課外作業(yè)的布置與批改 課外輔導(dǎo) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定16簡(jiǎn)述上好課的具體要求目的明確、內(nèi)容正確

9、、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理語(yǔ)言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書(shū)有序、態(tài)度從容17簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)中學(xué)生的注意力 培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散做斗爭(zhēng)的能力 培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài) 使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)18簡(jiǎn)述如何有效的組織復(fù)習(xí)(防止遺忘的方法)時(shí)間：及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，合理分配時(shí)間方法：分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，反復(fù)閱讀與試圖記憶相結(jié)合，復(fù) 習(xí)方法多樣化運(yùn)用多種感官參與次數(shù)：數(shù)量要適當(dāng)，不宜過(guò)多；適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)，過(guò)度學(xué)習(xí)50%19簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件（1）有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為 （內(nèi)在

10、的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系（2）有意義學(xué)習(xí)的條件： 學(xué)習(xí)材料的邏輯意義 有意義學(xué)習(xí)的心向j學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。20簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（1 ）建構(gòu)主義知識(shí)觀知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。 知識(shí)并不能精確地概括世界的法則。 對(duì)于知識(shí)的理解由學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)。（2）建構(gòu)主義學(xué)生觀建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性。（3 ）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。 學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。 學(xué)習(xí)的情境性。21簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（創(chuàng)情境、控水平、妥獎(jiǎng)懲、善歸因）（1）

11、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。22簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（需要?jiǎng)?lì)志，自我歸因）（1 ）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生；（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練；（3 ）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。23簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（3）合理安排教學(xué)程序；（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。24簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的類型 學(xué)習(xí)策略分為三類：（1）第一類是認(rèn)知策略，認(rèn)知策略是加工信息的一

12、些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。（2）第二類是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，即對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。（3 ）第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管 理策略、資源利用策略。25簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)含義及啟示（1）最近發(fā)展區(qū)的含義：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。（2）最近發(fā)

13、展區(qū)的啟示：教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面?！?6學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑1）開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程2 ）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容4 ）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢 6）小組輔導(dǎo)。27品德的心理結(jié)構(gòu)（1）道德認(rèn)識(shí)：對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德 的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。（2）道德情感：根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心 體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。（3）道德意志：個(gè)體自

14、覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。（4） 道德行為：實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是道德認(rèn)識(shí)、 道德情感、道德意志的集中體現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。形成良好的 道德習(xí)慣是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵28促進(jìn)品德形成良好方法（說(shuō)服榜樣群體獎(jiǎng)懲價(jià)值）（1）有效的說(shuō)服（2）樹(shù)立良好的榜樣（3）利用群體約定（4）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰（5 ）價(jià)值辨析29德育過(guò)程的基本規(guī)律1 ）德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程 2）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程3）德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程4 ）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的

15、、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程30疏導(dǎo)原則的貫徹要求（講正正面教育道因勢(shì)導(dǎo)利） 講明道理，疏導(dǎo)思想； 因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘； 以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育31尊重與嚴(yán)格要求原則的貫徹要求 嚴(yán)要有度 嚴(yán)要有方 嚴(yán)要有恒 尊重學(xué)生人格個(gè)性，充分信任學(xué)生32依靠積極與克服消極因素原則貫徹要求（一分為二的轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)）（1）教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu) 點(diǎn)和不足。（2）教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為 積極因素。（3）教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué) 思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。33班集體的發(fā)展階段（組核成發(fā)）（1 ）組建階段：具體標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)個(gè)

16、孤立的個(gè)體，靠教師組織（2）核心形成：這個(gè)階段班級(jí)會(huì)涌現(xiàn)一批積極分子，出現(xiàn)核心人物（3）發(fā)展階段：這個(gè)階段學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自我管理（4）成熟階段：這個(gè)階段班級(jí)會(huì)形成平等、和諧、上進(jìn)的氛圍，學(xué)生個(gè)性發(fā)展34班集體形成標(biāo)志 （健全班風(fēng)是組織目標(biāo)）（1）堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)。（2）健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。（3）嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律。（4）正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。35個(gè)別教育工作 （恒心才能發(fā)光）（1 ）關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。（4）針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。（5

17、）對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。36教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑（看別人，看自己，多練習(xí)，多反思）（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。（2 ）開(kāi)展微格教學(xué)。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。37簡(jiǎn)述20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)（全、民、多、現(xiàn)、身） 教育的終身化（包括各年齡段的各種教育） 教育的 全民化（必須面向所有人，人人有接受教育的權(quán)利） 教育的民主化（對(duì)等計(jì)劃、特權(quán)化、專制化的否定，強(qiáng)調(diào)平等） 教育的 多元化（培養(yǎng)目標(biāo)多元化、辦學(xué)形式多元化） 教育的 現(xiàn)代化（現(xiàn)代科技在教育教學(xué)中的運(yùn)用，并由此引起的教育思想教育觀念的變化）38教育與政治經(jīng)濟(jì)制度之間的關(guān)系（1） 政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。（體內(nèi)性

18、質(zhì)兩權(quán)一目的） 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)， 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)； 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制；（2）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響： 教育能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才 教育可以促進(jìn)政治民主 教育創(chuàng)造一定的社會(huì)輿論為政治服務(wù) 完成年輕一代的政治社會(huì)化。39簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律 1順序性，個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量 變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。2. 階段性，個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及 主要矛盾面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。3. 不平衡性，個(gè)體身心發(fā)展的同一方面以及不同方面發(fā)

19、展速度不同。4. 互補(bǔ)性，機(jī)體在某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其它方面超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。5. 個(gè)別差異性， 每個(gè)人由于遺傳、環(huán)境、教育等因素的不同，其身 心發(fā)展的實(shí)際面貌總會(huì)表現(xiàn)出一定的個(gè)別差異。40簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因（三有一訓(xùn)練，控制很全面） 學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織 的培養(yǎng)人的活動(dòng)；學(xué)校 教育是通過(guò)專門 訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；學(xué)校 教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校教育給人的 影響比較 全面、系統(tǒng)和深刻41簡(jiǎn)述教育制度確立的依據(jù)（1）社會(huì)依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方

20、 針政策的要求。受文化傳統(tǒng)制約。 要考慮到人口狀況。（2 ）人的依據(jù)學(xué)制的建立，要依據(jù)青少年兒童的年齡特征。確定入學(xué)年齡、修業(yè)年限、各級(jí)各類學(xué)校的分段，都要考慮兒童和青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)他們智力和體力的發(fā)展水平。（3 ）學(xué)制本身的依據(jù)本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響42簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)（1）義務(wù)教育年限延長(zhǎng)；（義務(wù)要延長(zhǎng)）（2）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng) 的方向發(fā)展；（職業(yè)要綜合）（3）高等教育的大眾化；（大眾要高等）（4 ）終身教育體系的建構(gòu)；（終身要構(gòu)建）43簡(jiǎn)述教育過(guò)程的結(jié)構(gòu)（1）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2） 領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理 解教材（3）

21、鞏固知識(shí)（4）運(yùn)用知識(shí)（5 ）檢查知識(shí)44班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)（1）優(yōu)點(diǎn) 用嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量 有利于大面積培養(yǎng)人才 能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 有利于發(fā)揮集體教育的作用一有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí) 有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。(2) 缺點(diǎn) 不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮 不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力 不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化 不利于因材施教 不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。45教師備課的基本要求 要深入準(zhǔn)確的把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容 要有針對(duì)性，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn) 要根據(jù)社會(huì)發(fā)展，科技發(fā)展和學(xué)生對(duì)象的變化，不斷更新備課的內(nèi)容 要充分和周密考慮教

22、學(xué)設(shè)計(jì)諸因素的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，并做好課前的各種準(zhǔn)備46簡(jiǎn)述布置課外作業(yè)的要求 內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和深度 分量適宜，難易適度I 有助于啟發(fā)學(xué)生思維，力求理論聯(lián)系實(shí)際47簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素| 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì) 實(shí)際材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)的程度 實(shí)際任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性 實(shí)際的方法 時(shí)間因素 情緒和動(dòng)機(jī)48中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn) 記憶容量逐漸增大，短時(shí)記憶的廣度接近成人 記得有意性加強(qiáng) 意義識(shí)記成為主要技術(shù)手段 抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位49簡(jiǎn)述創(chuàng)造性的培養(yǎng)1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境a創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境b給學(xué)生留有充分選擇的余地c改革考試制度與考試內(nèi)容2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造a保護(hù)好奇心b解除個(gè)

23、體對(duì)回答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理c鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神d重視非邏輯思維能力e給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略a發(fā)散思維訓(xùn)練b推測(cè)假設(shè)訓(xùn)練c自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練d頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練50簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素（1 ）問(wèn)題情境。（2）心理定勢(shì)與功能固著。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移。（4）原型啟發(fā)。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。除了上述因素，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。51簡(jiǎn)述提咼問(wèn)題解決能力的教學(xué)|(1) 提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。(2) 教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。(3) 提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。(4) 培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。52簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生