曹閃閃第三周的教學設(shè)計

1、驚弓之鳥一、學習目標設(shè)置（一）設(shè)置學習目標的依據(jù)1.課程標準的相關(guān)規(guī)定及解讀：新課程標準規(guī)定中低時期的學生要能利用硬筆熟練地書寫正 楷字，做到標準、端正、整潔。用毛筆摹仿正楷字帖。要用一般話正確、流暢、有情感地朗 誦課文。學習略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，明白得文句的意思，體會課文中關(guān)鍵文句 表達情義的作用。能借助字典、詞典和生活積存，明白得生詞的意義。能初步把握文章的要緊 內(nèi)容，體會文章表達的思想情感。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu) 美的語言，關(guān)切作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。2 .教材分析；驚弓之鳥是一那么成語故事，講的是古時候貌國一名出名

2、的射手更嬴不用用搭 箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更贏擅長觀看、擅長試探，并能 依照所見所聞做出正確分析。3 .學情分析：學生很喜愛故事性較強的文章，本文正合學生胃口。與前兩個單元贊美春天和酷愛 大自然酷愛家鄉(xiāng)是不同的內(nèi)容。學生對本課的生字學習已有了提早的預(yù)習，還有很多學生能聽寫詞 語了，因此在生字詞語教學上能夠少下點功夫。課文內(nèi)容淺顯易懂不做過量說明，只抓住課文中的 重點文句教學。如“只要就”"大吃一驚”“一就”等文句的明白得，再讓學生 把文中的空白，這兩個人物每次如何地說給補上，進行教學讓學生明白得人物那時的語氣、心情?；谝陨先矫娴脑囂?，本課題學習

3、目標制定如下：（二）學習目標表述：一、學習本課生字，能聯(lián)系上下文知道“能手"''并非”"直”“大吃一驚”“孤單失 群” “驚弓之鳥”等詞語的意思。二、明白得更感最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。3、了解課文內(nèi)容，能從更嬴擅長觀看、擅長分析中受到啟發(fā)。4、激發(fā)學生愛讀成語故事，并想堅持念書豐碩自己的知識。（三）評判方式設(shè)置：目標1：表現(xiàn)性評判和交流性評判目標2：論述性評判目標3：交流性評判學習活動評價標準提示學習目標學習環(huán)節(jié)學習任務(wù)問題1： 1、教師板書“鳥”字，同學們，教師今天我們來認識這樣一種與眾不同的鳥。指導學生目標1:引發(fā)思考揭示課題問題2：你猜一下這是一

4、只什么樣的鳥呢？學生理解“驚弓之鳥”的詞意“驚弓之鳥”的意思教師特別強調(diào)目標2：初讀課文學習生字問題1： 1.多媒體出示生字詞，學生識記字音。2 .交流識字方法。3 .游戲鞏固識字。正確書寫“魏、 箭、雁等生字， 正確理解”驚 弓之鳥”等詞 語?！拔?”字 的書 寫， 讓學 生理解“驚弓之鳥”的意思。問題2： 1.示范講解，強調(diào)易寫錯的字。2.學生仿寫。目標3：精讀課 文，研讀 重點詞 句，品悟 本文。體 會作者表 達的思想 感情。問題1.引讀第2-4自然段。（1）更贏看到了什么？聽到了什么？打開 書找一找。（2）你從書上的哪個詞看出更嬴的語氣是這樣 的？（仔細）鹿王呢？他的表現(xiàn)是什么？語氣又

5、 怎樣呢？請把補在書上。思考后并寫“吃驚 地”“懷疑地” “不相信地” 問題2：引讀第五自然段（1）用橫線畫出更羸的做法，用圈出鳥的動作。 思考：兩個“直”字說明了什么？ 問題3.分角色讀（69段）請幾名同學分角色讀一下6到9段。注意扮 演哪個角色，就得像哪個角色一樣說話。問題4：研讀9段（1）默讀這段話，思考，哪些是更贏看 到的，聽到的。哪些是更寂分析到的。哪些是 更羸得出的結(jié)論。指名回答（2 ）完成板書：觀察：飛得慢叫得慘分 析：箭傷作痛孤單失群結(jié)論：不有箭只拉弓）（3 ）出示句子：（課件：飛得慢，因為它 受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；因為它 受過箭傷，傷口沒有愈合還在作痛，所以飛得

6、慢。之所以飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口 沒有愈合，還在作痛。仿照句子說一說叫得悲 慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。能夠根據(jù)課文 內(nèi)容，回答問 題能夠通過讀 文、小組討論、 班級交流等方 式，理解成語 的意思和呈現(xiàn) 出的道理。教師 范讀 和學 生自 讀感 悟。借助 分角 色朗 讀的 式，引導 學生 進一 步走 進人 物內(nèi)心。目標4：總結(jié)全 文，拓展 延伸，布 置作業(yè)問題1：這只大雁一聽到弦響，心里就 害怕，以為乂有箭射來，拼命往高處逃命， 可見這是一只一一（生）驚弓之鳥（師指 課題）“驚弓之鳥”是什么意思？（就是 被弓箭嚇怕了的鳥。）問題2： “驚”就是驚嚇;“弓”就是 弓弦得響聲；

7、“之”就是“的”?！绑@弓之 烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚 嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人， 說這種人成了驚弓之鳥。學生聯(lián)系生活實際暢所欲言，升華思想特別 指導 學生 從得 到的 道理 中聯(lián) 系生 活作業(yè)設(shè)計：一、背誦最后一個自然段。2、把那個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。3、排演課文。課后反思：一、注重引導學生將所學的知識與實際生活相聯(lián)系。二、放手讓學生探求新知，填補文章空白。我感覺這確實是閱讀課要讓學生在教師的指 導下，從閱讀文字的實踐中，慢慢進展閱讀能力的進程與活動。教師并無完全依照教材 給予的來教，而是讓學生開拓性地學，不但學文章中有的，還要學文章中沒有的。如此 既尊

8、重了學生，乂給爾后在習作中寫人物語氣的學習墊了基礎(chǔ)。三、閱讀教學中滲透口語交際很值得一提。閱讀教學都要重視朗誦和默讀。要增強對閱 讀方式的指導，讓學生慢慢學會精讀、略讀和瀏。讀完，再讓學生試探，哪些是更羸觀 看到的，哪些是分析到的，不急著回到本課的重難點上。畫楊桃一、學習目標設(shè)置（一）設(shè)置學習目標的依據(jù)1.課程標準的相關(guān)規(guī)定及解讀：新課程標準規(guī)定中低時期的學生要能利用硬筆熟練地書寫正 楷字，做到標準、端正、整潔。用毛筆摹仿正楷字帖。要用一般話正確、流暢、有情感地朗 誦課文。學習略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，明白得文句的意思，體會課文中關(guān)鍵文句 表達情義的作用。能借助字典、詞典和生活積存，明

9、白得生詞的意義。能初步把握文章的要緊 內(nèi)容，體會文章表達的思想情感。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu) 美的語言，關(guān)切作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。2 .教材分析：這是一篇精讀課文。課文要緊講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”依 照白己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同窗們感覺好笑。教師通過這件事，既啟發(fā)咱 們明白同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學思想方式的教育；同時乂教育咱們 要尊重他人的多元明白得，要設(shè)身處地地去看待事物。3 .學情分析：本行課的教學對象是小學三年級學生，已經(jīng)具有了必然的閱讀能力。應(yīng)訓練他們 圍繞課文內(nèi)容提出不懂的

10、問題，用自己的話說說課文要緊內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中， 爸爸和教師教會了 “我”如何而對同窗們的嘲笑。如此的經(jīng)歷，小孩們在成長的進程中，也能碰到 類似的情形。應(yīng)如何面對他人的誤解，學會尊重他人，這是很值得學生去探討的問題。固然，要使 學生通過對課文的學習，知道看問題或做事都要實事求是，明白同一個事物從不同的角度看會有所 不同，從中受到科學思想的熏陶?；谝陨先矫娴脑囂剑菊n題學習目標制定如下：（二）學習目標表述：一、學習課文，能正確、流暢、有情感地朗誦課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不 同性格，學會本課生字詞語，明白得“吩咐”、“教誨”、“受用”等詞語。2、讓學生親軀體驗，自主閱讀，

11、合作學習，體會出不管做什么事或看問題，應(yīng)該 實事求是，堅持科學的思想方式。3、有情感地朗誦課文，培育學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好適應(yīng)。（三）評判方式設(shè)置：目標1:表現(xiàn)性評判和交流性評判目標2：論述性評判目標3：交流性評判學習目標學習活動評價標準提示學習環(huán)節(jié)學習任務(wù)目標1:創(chuàng)設(shè)情 境，真實 體驗問題1： (1)同學們，在美術(shù)課上，我們 畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要 請同學們來畫畫。(2)(教師出示楊桃)誰知道這種水果 叫什么？觀察一下，它有什么特點。學生很自然走 進課文，并樂 意自讀課文教師 及時 引導 學生 進入 課文問題2： (1)請同學們在自己的座位上觀 察楊桃，把你看到

12、的楊桃實事求是地畫下 來。(2)展示中間與前排旁邊同學的畫， 看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W從前排靠邊的 座位上實際觀察一下，使學生增加感性認 識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。教師特別強調(diào)學會本課8個“囑生字，能正確、排、目標2：初讀課文學習生字問題1： 1.多媒體出示生字詞，學生識記字音。2 .交流識字方法。3 .游戲鞏固識字。讀寫“叮囑、 哈哈大笑、審 視、嚴肅、半熟”等字的書晌、和顏悅色、寫，熟悉、相似、讓學受用”等生理詞語。練習用解“不像而“叮像”、囑、和顏“不要 要”造 句。悅色”的意 思。問題2： 1.示范講解，強調(diào)易寫錯的字。2.學生仿寫。目標3：初讀課 文，整體 感知問題1.本文作者小

13、時候也畫過一次楊 桃，并給他留下深刻印象。請同學們自由讀 課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？問題2：學生交流，初步感知課文的主 要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨。能夠根據(jù)課文 內(nèi)容，回答問 題能夠通過讀 文、小組討論、 班級交流等方 式，聯(lián)系上下 文，體會老師 通過畫楊桃這 件事所講的道 理。教師 范讀 和學 生自 讀感 悟。借助 分角 色朗 讀的式，引導 學生 進一 步走 進人 物內(nèi)心e目標4：研讀課 文，體會 人物思 想感情。問題1：自主學習，合作探究。1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線， 寫“我”、老師和同學三看楊桃。不同的人物 在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同的思想感情。2、請同學們仔細研讀第二大段，

14、選擇其中 一個人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住 人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。3、學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合 作學習，共同研究。問題2：抓住教師的神態(tài)變化，體會“老 師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅 色？學生聯(lián)系生活實際暢所欲言，升華思想特別 指導 學生 從得 到的 道理 中聯(lián) 系生 活目標5：聯(lián)系生 活，想像 拓展。問題1、同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊 桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同 學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了 解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對 他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對 他說幾句話。作業(yè)設(shè)計：一、背誦后兩自然段。二、抄寫優(yōu)美句子 課后反思：以往的教學，上課伊始，第一引導學生用各類方式朗誦課文三次，然后讓學 生自由表達質(zhì)疑。本人向來主張：小孩們念書后，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說” 的沖動。因此，我不向?qū)W生提出任何問題，而是請學生自主地、自由地站起來講一說自 己對課文的明白得、體會、心得，乃至感覺、感受和疑問。在教師的鼓勵