《黃河的主人》教學設(shè)計10篇

1、黃河的主人教學設(shè)計10篇作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編整理的黃河的主人教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。黃河的主人教學設(shè)計1教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借具體的語言文字，讓學生領(lǐng)悟只要勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。3、結(jié)合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。教學重點、難點：引導學生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。教學準備：課件一、復習導入：1、通過上堂課學習我們知道黃河的主人是誰？2上節(jié)課，有同學問，

2、一個普通的艄公怎么會成為黃河的主人，今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)學習課文，請大家快速瀏覽課文，用課文的一句話回答這個問題。指名說、出示、齊讀末句二、體驗黃河的壯美1、“驚濤駭浪”你知道這是怎樣的浪濤？給你什么感覺？2、那又高、又大、又兇猛的黃河看得作者袁鷹膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽！那么，什么使作者膽戰(zhàn)心驚，他又為什么提心吊膽呢？請同學們快速朗讀課文的15自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，再說說自己的理解。3、交流?。?）作者為什么膽戰(zhàn)心驚？（出示句子）（2）讀了這段話，你仿佛看見了什么？聽見了什么？（3）見過黃河嗎？下面就讓我們一起來目睹一下母親河的雄姿。播放錄像。師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，

3、這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時此刻，我們佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩你想說些什么呢？師：是啊，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。黃河每天都是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。（4）讓我們齊讀一下第一自然段，讀出黃河那磅礴的氣勢。三、體驗羊皮筏子的驚險1、是呀，這樣的黃河怎能不讓我膽戰(zhàn)心驚！而我又在為什么提心吊膽呢？再讀課文25自然段，畫出課文中的有關(guān)句子，多讀幾遍，好好體會。2、交流：（1）誰先來讀讀你找出的語句，再談?wù)勀愕捏w會。生：從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。羊皮筏子太小太輕了，在那么險

4、惡的黃河里，實在是太危險了，只要一個小浪頭都可以打翻它了。師：說得不錯，可我聽了你的朗讀感覺這羊皮筏子還不夠輕、不夠小。你愿意再來把這句話讀一讀嗎？生：讀。師：進步很大，點出“那么小，那么輕”，“小小的，整個兒”，這么一讀，就讓我們感覺到在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕，還有誰想讀？生：讀。（2）：真不錯！我們繼續(xù)交流！生：再定睛一瞧，??！那上面還有人哩。不只一個，還有一個一、二、三、四、五、六，一共六個人！那么小的羊皮筏子上還坐六個人，危險就更大了。生：我也從這兒感覺到很危險，我真擔心他們會不會沉下去。師：真危險哪！你能讀出這種危險來嗎？生1、2：朗讀。師：我建議你把“五

5、、六”連在一起讀，再讀一次，體會一下是不是更好。生1、2：朗讀。師：老師聽出了你的擔憂，聽出了你的驚異，聽出了你的害怕！引讀：這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。讀到這兒，你見到了怎樣的情景？生：我好像看到六個小黑影，一會兒被波浪送到半空，一會兒又墜到谷底。師：這六個人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風浪里穿梭、顛簸，你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒，多驚險哪！真讓人心驚肉跳，不禁使我想起一句詩，這真是“君看一葉舟，出沒風波里”呀。（3）你還從哪里體會到了羊皮筏子的危險？生：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。那么小那么輕的羊皮

6、筏子上有六個人已經(jīng)很危險了，居然還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，真讓人提心吊膽。師：如此懸殊的對比，誰都要為它捏把汗。3、小結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚，再遠遠望見激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔憂；再仔細一看發(fā)現(xiàn)那筏子上居然有六個人和滿滿兩麻袋物品，更是提心吊膽。讓我們用朗讀再現(xiàn)那驚心動魄的一幕幕吧。齊讀課文的15自然段。四、領(lǐng)略艄公的風采1、在那波濤洶涌的黃河中，有這令人提心吊膽的羊皮筏子，你敢乘座嗎？老師我可不敢！乘客敢嗎？讀句子。他們腳踩滔滔的黃水，面對滔天的巨浪，可說是危機四伏，他們怎么還有心情說說笑笑呢？2、艄公是怎么做的，竟然能讓身處險境的乘客們?nèi)绱朔判模?/p>

7、請同學們讀讀課文，畫出描寫艄公的句子，多讀幾遍，抓住你印象最深的一句話，談?wù)勛约旱捏w會。（要能說服人敢上去乘坐。）交流：（1）艄公很沉著，他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。他非常鎮(zhèn)定，不慌不忙。師：想想艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服？生：黃河里會有旋渦，艄公早就發(fā)現(xiàn)了，因而早就避讓開了。生：黃河里會有暗礁，艄公對黃河的地形很了解了，早有防備，竹篙輕輕一撐，就過去了。生：黃河里會掀起巨大的風浪，艄公會提醒乘客小心，自己穩(wěn)穩(wěn)地掌好舵。（2）艄公憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細的竹篙，一只簡簡單單的羊皮筏子？生：不！師：那是憑什么？生：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏！生：更憑

8、著他的沉著！生：更憑他豐富的經(jīng)驗?。?）這樣的艄公讓我們不由得肅然起敬，忍不住要來贊頌他。出示、齊讀“他憑著勇敢和”4、昨天初學課文時，有同學說艄公是黃河的主人，有同學說乘客是黃河的主人，現(xiàn)在你說誰是黃河真正的主人？師：面對奔騰咆哮的黃河，站在岸邊的我都不由得要膽戰(zhàn)心驚，并為河中的羊皮筏子提心吊膽，而羊皮筏子上的乘客們卻個個談笑風生、從容鎮(zhèn)定，都是因為羊皮筏子上的艄公，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，豐富的經(jīng)驗和高超的駕筏技術(shù)，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，把筏撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。所以我們可以說艄公才是黃河當之無愧的主人。五、延伸拓展，升華主旨1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公

9、以外，還有很多主人，劉翔知道嗎？（出示楊照片）我們可以把他稱為；楊利偉，我們可以把他稱為；還有誰？2、今天，同學們上課能專心聽講，積極動腦，解決了一個又一個問題，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人！學到這兒我想把愛迪生的一句名言送給大家，請看大屏幕，我們一起來讀一讀：“堅強者在命運風暴里奮斗。愛迪生”（讀三遍?。S河的主人教學設(shè)計2教材說明：蘇教版實驗本教材第九冊五年級（上）教材分析：本文是一篇極富人文氣息的文章，通過對艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來反映出的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，也通過乘客在乘坐羊皮筏子時的談笑風生，這些來說明他們就是黃河的主人。教學目標：1、通過讀感悟到黃河的險惡，感受到在

10、黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。2、通過多層次、多角度的朗讀，讓學生感悟到課文內(nèi)在的一種人文精神。教學過程：一、感悟黃河的洶涌激蕩課文一開始，作者就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起來。讓我們一起來感受那黃河的洶涌，打開課文，看一看101頁上的插圖，把課文中描寫黃河的句子、詞語找出來，讀一讀，請讀出你對它的感受。學生開始讀課文，找詞語。指名讀課文。（愿意把你找到的句子或者是詞語和大家一起分享一下嗎？）如果是適當?shù)脑~語就讓他把這些詞語寫到黑板上。如果是課文中的段落，你就可以讓學生在讀的基礎(chǔ)上大量的讀。一定要讓學生覺得黃河是一條波濤洶涌的河流，是一條令

11、人感到膽戰(zhàn)心驚的河流。A：我聽到了你告訴我，黃河是可怕的，你千萬別去；B：黃河的風浪是滔天的，太可怕了；最后，我們來聽一段音樂，一起感受一下黃河的洶涌。過渡：就是在這如此洶涌的黃河上，卻仍然有一群人出沒在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。二、學習羊皮筏子上的艄公和乘客第一次見到它時，“我”知道那是羊皮筏子嗎？當時作者的心情又是什么樣的呢？能找出文中的段落來讀一讀嗎？自己感覺一下。指名讀，并說說你認為“我”的心情是怎樣的？應(yīng)該怎樣朗讀這一自然段。是呀，我非常擔心那小小的東西會被黃河的浪頭吞沒，當他突然發(fā)現(xiàn)那上面竟然還有人時，作者的感情又會變成什么樣呢？課文中是怎樣描述這種心情的呢？

12、請一個同學把課文第三自然段來讀一讀。你覺得作者此時的心情用什么詞來形容。（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、膽驚受怕）再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，請一位同學來讀一讀。（這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流）講解該句在我眼中，這六個人是非常的危險，我非常的擔心他們。請你再讀這個自然段，你是否能發(fā)現(xiàn)什么問題？投影出示課文第六自然段文字。開始質(zhì)疑：讀了這一自然段，你有什么疑問嗎？請你說說你的疑問，引導學生發(fā)問如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風生？（核心問題）怎樣解決課文中提出的問題呢？其實有很多解決的方法，比如：讀課文、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學討論等。下面我們同

13、學就用自己喜歡的方式解決“如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風生？”這個問題。學生交流、討論、讀書。老師走下講臺和學生共同交流、討論。完畢后，請同學大膽地說出自己的結(jié)果。有A：乘客們相信艄公；B：乘客們已經(jīng)不是第一次坐羊皮筏子。C：乘客們非常勇敢；D：乘客們相信艄公的駕駛技術(shù)，他們不擔心；你從哪兒得到這個答案的呢？想的，書上說的。贊揚：你真會看書，你比較會思考是呀，正因為艄公的勇敢、智慧使乘客們非常相信艄公，也正因為如此，艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（投影出示該句）板書：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏【讓學生暢所欲言】請你在文中讀一讀表現(xiàn)艄

14、公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的句子，讀出你對老艄公的敬仰和贊頌。指名讀，交流讀三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟艄公的精神千讀萬說，匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。黃河是我們的母親河，她孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧勇敢的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個縮影。愿老艄公的智慧和精神能永遠流傳下去，像黃河水一樣奔騰不息！四、作業(yè)課文學完了，你還有什么要說的或者要提問的嗎？請學生說一說說說我的一個疑問：黃河的主人是駕駛羊皮筏子的艄公，他是憑著勇敢，那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，沒有勇氣他們是不敢乘坐

15、羊皮筏子的，那他們能不能成為黃河的主人呢？五、板書黃河的主人艄公 勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏乘客談笑風生教學點評：本課在教學過程中學生通過黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的勇敢，以讀來感悟、用問來質(zhì)疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。通過本課的學習，同學們初步掌握了作者的意圖艄公為什么能成為黃河的主人！黃河的主人教學設(shè)計3一、導入：1、今天我們繼續(xù)學習第17課：黃河的主人。2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了黃河的主人是艄公。艄公是誰的主人？（黃河）二、感悟黃河的洶涌激蕩：1、想知道黃河是什么樣子的嗎？請同學們自由讀課文第1自然段。出示：黃河滾滾，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

16、指名讀。 指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會到了什么？ 媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。 再讀課文第1自然段，讀出黃河磅礴的氣勢。4、你還從課文哪些語句中體會到了黃河的險？找出來，讀一讀。三、感受艄公：1、黃河這么險，而艄公卻能戰(zhàn)勝它，成為它的主人，可真是了不起啊，讀到這你知道了嗎，艄公為什么能成為黃河的主人？出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上, 面對著險惡的風浪, 身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏, 戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。2、課文中哪些地方表現(xiàn)了艄公的

17、勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏。出示：我不禁地心吊擔，而艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙,小心地注視著水勢, 大膽地破浪前行。 自由讀。會讀書的人，能把一個個字讀成一幅幅畫面。你能做到嗎？試著讀一讀。 指名讀。 你從這句話中哪兒體會到了艄公的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏？ 指導朗讀。四、體驗羊皮筏子的危險：1、艄公是用什么工具戰(zhàn)勝這滾滾的黃河的？ 出示：（黃河中鼓浪前行的羊皮筏子）請同學們自由讀課文第25自然段，劃出課文中描寫羊皮筏子的句子。2、交流：出示：那是什么，在洶涌的激流里鼓浪前行？從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。 指名讀。 指導朗讀，體會重點詞語

18、：小、輕、浮、小小東西渺小、無助。整個兒吞沒黃河的洶涌險惡。 齊讀。繼續(xù)交流：出示：定睛一看, ??！那上面還有人哩。不只一個,還有一個 一、二、三、四、五、六,一共六個人! 這六個人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。 指名讀。 指導朗讀，體會兩個感嘆句：??！吃驚、驚訝。不只一個,還有一個 一、二、三、四、五、六,一共六個人!人多、感到驚訝危險。 引讀：這六個人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。 讀到這你仿佛見到了怎樣的情景？（） 總結(jié)：這六個人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風浪里穿梭、顛簸，你看他們?nèi)綦[ 若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。這種情景怎么樣??？（令人膽戰(zhàn)心驚）

19、3、你還從哪體會到了羊皮筏子的危險？也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。 指名讀 說說感受。 再讀。過度：艄公真了不起，他們利用這么原始的工具戰(zhàn)勝了滔滔黃河，真不愧為黃河的主人。五、再次品味艄公：1、今天，老師想請我們班有膽量的同學一起跟著艄公坐上羊皮筏子去渡渡這兇險的黃河，好不好？引讀：聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃河水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。2、想想此時艄公他會怎么樣？（而艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙,小心地注視著水勢

20、, 大膽地破浪前行。）3、艄公在行進的過程中會不會遇到困難？他會遇到的怎樣的困難，又會如何克服？同桌可以討論一下。4、艄公是憑什么克服這些困難的？僅僅是一根是不粗不細的竹篙，一只簡簡單單的羊皮筏子？（不是） 那他憑的是什么？（勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏）5、同學們，此時你最想對羊皮筏子上的艄公說些什么？用自己的話來贊贊艄公。6、總結(jié)：千讀萬說，匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。7、作者是怎么贊頌艄公的呢？出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上, 面對著險惡的風浪, 身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不

21、細的竹篙。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏, 戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。 誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。指名朗讀-學生相互評價再指名讀 集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學一起站起來贊一贊）。六、延伸拓展，升華主旨：1、 在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，還有很多主人。（出示費俊龍、聶海勝照片）你們認識嗎？我們可以把他稱為（太空的主人！宇宙的主人！）2、今天，同學們上課能專心聽講，積極動腦，解決了一個又一個問題，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人！3、學到這兒我想把愛迪生的一句名言送給大家，請看大屏幕，我們一起來讀一讀。“堅強者在命

22、運風暴里奮斗。愛迪生”七：作業(yè)布置：出示：1、摘錄描寫黃河和艄公的詞語。2、繼續(xù)搜集有關(guān)黃河的資料，加深對黃河的了解。黃河的主人教學設(shè)計4黃河的主人是一篇散文，它贊揚了羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽為“黃河的主人”，黃河的主人教學反思。課文的教學重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！崩斫膺@個重點的關(guān)鍵是放手讓學生讀通課文，幫助他們借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。教學難點是幫助學生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。為

23、突出重點和突破難點，我細細研究教材，發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機抓住幾個對比，問題就迎刃而解了。在放手讓學生自讀感悟的基礎(chǔ)上，我適時巧妙地抓住以下四個對比，來引導學生精讀感悟。一、“坐”和“站”的對比課文第7自然段寫到：“聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽”，“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的”。坐羊皮筏子就必需足夠的勇氣，否則即便坐了上去也不敢睜開眼睛瞧一瞧，可見“波浪滔滔的黃水”是如何令人膽戰(zhàn)心驚。那么艄公呢？面對同樣險惡的風浪，還身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上（是無論怎樣也不敢也不能閉一閉眼睛的），只憑手里那么一根不粗不細的竹篙便能

24、在滾滾的黃河上如履平地這需要何等的膽魄、何等的鎮(zhèn)靜與機敏。一坐一站，一閉一睜，艄公勇敢、智慧、沉著、機警的形象便油然而生。二、羊皮筏子體積之小與它負荷的重進行的對比，“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒”，“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧”，可是“那上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋”。這足以讓岸上的觀眾為之驚訝得目瞪口呆。羊皮筏子越小，它在黃河上漂流就越危險，撐羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、膽略和智慧，沒有驚人的膽量和過人的智慧，沒有高超的撐筏技術(shù)，艄公是不敢在“洶涌的激流里鼓浪前進”的。三、旁觀者和當事

25、人的對比看到這六個人乘著一張小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，岸上的“我”不禁提心吊膽，然而“艄公卻很沉著，他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”?！拔摇钡膿墓倘挥衅湓?，也是人之常情，可對艄公而言卻似乎是多余的。你瞧，“羊皮筏子上的乘客談笑風生，那從容的神情如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。乘客們何以如此放心，如此安然，這一切都是艄公為他們創(chuàng)造的，是艄公給予他們的保證讀到此處，學生自然明白作者寫“我”的擔心、乘客的從容，都是為了襯托艄公的沉著。四、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進行對比。黃河越是是巨浪滔天，那么在黃河上漂流的羊皮筏子就越顯

26、得艱難險阻。抓住這四個對比，不僅能幫助學生在頭腦中樹立起黃河的主人艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的形象，使學生受到強烈的感染，從而對艄公肅然起敬，還讓學生深深明白課文各部分與中心是緊密相連的。至此，課文的重難點教學已順利完成。黃河的主人教學設(shè)計5一、教學要求1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用提心吊膽、嘗試造句。3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。二、教學重難點了解羊皮筏子的特點和功能。通

27、過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。三、教學時間2課時四、教學準備1、預習（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。（2）通過結(jié)合上下文和理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具-羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。（6）理解詞語（帶點的字先理解

28、）筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽2、課件制作3、其它準備工作（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學生。（2）課上準備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等第一課時一、導入課文，解題質(zhì)疑1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。黃河的主人教學設(shè)計6教學要求1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。熟

29、讀成誦最后一個自然段。2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。教學難點了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會。一、復習導入，喚起記憶1、板書：黃河的主人2、通過上節(jié)課的學習，你知道課文寫了哪些內(nèi)容？二、學習第一部分年，體會黃河上羊皮筏子的驚和險1、多媒體演示。2、看了這幅畫面，誰能把課文中相關(guān)的文字讀給大家聽聽？3、出示第1自然段指名讀評價：是否感受到“膽

30、戰(zhàn)心驚”再指名讀集體讀4、指導朗讀第2自然段（1）出示第2自然段，仔細讀讀，然后談?wù)劯惺?。?）交流感受，讓學生暢所欲言，并讓學生說說重點從哪些詞語中體會到的，時隨機點撥評價。（3）指導有感情朗讀5、指導朗讀第3自然段（1）當作者看到上面居然還有人呢？此時他的感情又變成怎樣了？呢（2）讀相關(guān)語句談?wù)劯惺埽?）此時作者的心情可以用什么詞語來形容？三、學習第二部分，體會艄公的大智大勇1、過渡：同學們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面的自然段，你是否、能發(fā)現(xiàn)什么問題？2、出示第6自然段，邊讀邊思考，然后讓學生質(zhì)疑。乘客們?yōu)槭裁催€在談笑風生？用“小心”和“大膽”來同時形容艄公的行為，是否矛盾？3、自主

31、合作探究，用自己喜歡的方式，去解決提出的問題。4、集體交流，鼓勵學生暢所欲言。6、重點學習最后一個自然段，加深理解。（1）同學們，學到這兒，你想對羊皮筏子上的艄公說些什么？（自由交流）（2）作者是怎樣贊頌艄公的呢？（3）指名讀集體讀（4）將這一段的人稱“他”改成“你”，直接面對面的去贊頌艄公。（自己練習，個別說，評價）四、小結(jié)全文，深化主旨五、布置作業(yè)1、造句2、搜集資料：在當今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌流的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史舞臺？黃河的主人教學設(shè)計7一、直接揭題，感受黃河的壯美。1同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課黃河的主人。（齊讀課題）2首先，請大家來欣賞一段錄象。

32、（播放黃河滾滾東流的錄象；出示“我看到了的黃河”）3你能用這樣的句式說一句話嗎？師：說得真好！看來，同學們的詞匯比較豐富，對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。4師朗誦：（繼續(xù)播放黃河的錄象）這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩（有感情地朗讀課文第一自然段）二、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風采。1在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠處漂來了一張羊皮筏子

33、，你的感受如何？而作者的心情又怎樣呢？請大家仔細地讀一讀課文的25自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習多讀幾遍，把作者的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。2學生自由讀課文，巡視指導。3羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險呀！但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢？（出示課文第6自然段）誰來讀讀看？你覺得他讀得怎么樣？（有沒有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑？）應(yīng)該怎么讀呢？自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號。誰愿意來介紹一下，你是怎么讀的？（劃出該重讀的地方）你能連起來讀一讀嗎？評：像他剛才這樣，齊讀。4艄公專心致志地撐著篙，乘客捫在羊皮筏子上談笑風

34、生，這到底是怎樣的情景呢？請你展開想象，來寫一寫。（出示寫的練習）圍繞“專心致志”展開想象，把艄公撐篙的動作寫具體。圍繞“談笑風生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。5把你寫的來跟大家交流交流。6正因為艄公的沉著，專心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風生。說到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風采吧，今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學們有什么疑問可以向他提出來。（同學們采訪艄公）前些天，我們班上的匡媛同學去了一趟黃河，親身體驗了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗。（匡媛介紹）7看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的，乘客重要的

35、是小心和大膽，而艄公（出示文字）“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”你敬佩艄公嗎？那你怎樣來讀這一句話？齊讀，把你的敬佩讀出來。三、延伸拓展，升華主旨。通過這一節(jié)課的學習，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，你想說些什么呢？出示：黃河，我想對你說艄公，我想對你說同學，我想對你說我想對自己說我想對xx說請選擇其中一句話說一說。四、總結(jié)通過今天的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機敏的風采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏

36、，不畏艱險，我們就能成為學習的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解有關(guān)詞語的意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。教學過程：一、復習導入1、“黃河的主人”是誰？ 板書：艄公2、為什么把艄公稱為是“黃河的主人”？學生交流預習本上的答案師評：同學們在還沒學習著一課就能把問題回答得這么好，但老師覺得你們還能更好，怎么辦呢？二、精讀課文1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌?！保?）指名朗讀，讀后評議：哪個字地方重讀了？（2）什么也值得敬仰和贊頌？艄公和什么在比？（乘客）2、討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌？（1

37、）自由讀（2）同桌交流（3）班內(nèi)交流（4）小結(jié)板書，并引導學生思考乘客與艄公之間的關(guān)系3、自主學習，悟讀課文，體驗情感（1）教師布置任務(wù)：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會到以外，還體現(xiàn)在哪里？請同學細細地讀17，選擇覺得有體會的一處或幾處注好批注，然后練習朗讀。（2）交流a、黃河 險學生交流第一節(jié)中的有關(guān)詞句，并根據(jù)自己的批注談體會，教師板書課件演示黃河波浪滔天的情景激發(fā)情感，指導朗讀師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！同學們，如果此刻你佇立在黃河邊，聽著黃河的咆哮，你怎能不心潮激蕩呢？你還能用哪些詞句來描繪黃河？教師再補充些寫黃河的名句。

38、還有哪些地方也表現(xiàn)出黃河險的？小結(jié)，引導交流b、羊皮筏子 小、輕學生交流：有感情地朗讀 談體會小結(jié)板書c、艄公本身 沉著學生交流：有感情地朗讀 談體會小結(jié)板書4、總結(jié)板書，出示重點句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”所以，艄公更值得敬仰和贊頌。三、延伸拓展，升華主旨1、重新整理預習本上的答案，并交流。2、選擇寫話：剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風浪的風采，此時，你想說什么？黃河，我想對你說艄公，我想對你說xx，我想對你說我想對自己說相互討論自己動筆班內(nèi)交流四、總結(jié)課文通過今天的學習，我們不僅

39、感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機敏的風采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人，成為生活的主人！教學目標：1、在閱讀感悟中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會中華民族的精神。2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學生的語文素養(yǎng)。教學準備： PPT課件。教學過程：一、配解說詞，豐厚形象：導入：通過上節(jié)課的學習，我們對黃河有了初步的印象，這節(jié)課老師帶來了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞。投影一：播放黃河錄像。1、有畫面，有聲音，如果再配上解說詞，那就更具欣賞性了。一個詞，一句話或幾句話都行。

40、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！劈山砍石，勢如破竹2、誰能用課文當中的一段話來配錄像呢？（第一自然段）導：作為解說詞應(yīng)當怎么說呢？學生齊讀。3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢，沖天而來，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）（1）學生寫“艄公”（2）采訪學生：寫“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫得這么認真？（因為它是黃河的主人，我很敬仰他）二、研究讀28自然段，體會艄公是黃河的主人。1、學

41、到這兒，愛思考的同學一定會問艄公憑什么成了黃河的主人？（板書“？”）你能從課文中找到一句話來回答嗎？請快速默讀課文。出示投影：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。2、這是全文的中心句，齊讀。導：同學們，這是何等壯觀的場面，讓我們走進課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機敏。請自由地朗讀課文。3、自由交流。4、學習第二自然。（1）自由讀。（2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏？（3）引導讀：小、輕、小小的浪頭，整個兒吞沒。（4）小結(jié)：有沒有吞沒？（沒有）還在洶涌的激流里

42、鼓浪前進，可見艄公的勇敢和智慧。5、學習35自然段。（1）過渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會出艄公的勇敢和智慧，我們再來讀一讀35自然段，相信同學們一定也能讀出來。（2）自由讀。（3）交流：物重、人多、貼著水面漂流。（4）引讀：?。。@訝）六個人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔心。）（5）小結(jié)：貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。6、學習第6自然段。（1）羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對的呢？和投影出示第6自然段。（2）經(jīng)典特寫：艄公專心致志地撐著篙，你看他艄公小心地注視著水勢，大膽地破浪前行，你看他（3）有感情地朗讀。（4）說“專心致志”、“小心”、“

43、大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。結(jié)果會？（5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風生。（6）質(zhì)疑：艄公為什么會那么沉著？三、總結(jié)全文：1、完成板書：艄公黃河的主人2、想象訓練。剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風采。羊皮筏子*岸了，如果同學是乘客，老師是艄公，你們想對我說些什么？（禮貌、為什么愛坐？不同的身份？）3、總結(jié)：艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，因此課文在歌頌艄公，其實也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學們在這堂課上也成了課堂的主人，學習的主人。你們想給自己布置點什么作業(yè)？教學目標：1、正確讀寫和理解下列詞語：

44、湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風生。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。教學準備：多媒體課件一套。教學過程：一、整體感知，初步感受黃河的壯美。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河的主人動人的風采。請同學們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。學生交流，教師相機評價。同學們，古人云：“語不驚人誓不休”，要想“語驚人”，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比，誰的好詞佳句多。

45、二、“多管齊下”，深入感受黃河的壯美。1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀，齊讀。學生點評，教師相機點撥。2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。教師朗誦：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩再次感情朗讀課文第一節(jié)。3、小組合作學習：除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢？三、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風采。（一）讀1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文26節(jié)。選擇你最喜歡的一節(jié)練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。

46、2、黃河的主人又是怎樣的風采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。（二）寫學生自主選擇其中一項練寫：1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。2、圍繞“談笑風生”展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的有的有的”的排比句寫具體。體會以上兩項之間的聯(lián)系。（三）訪1、自由讀課文78節(jié)。假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進行現(xiàn)場采訪，你會問什么問題？把你的問題寫下來。2、現(xiàn)場采訪艄公。教師扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生進行現(xiàn)場采訪。采訪過程中，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點。四、延伸拓展，升華主旨。剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采

47、，此時，你想說些什么？學生自主選擇：1、黃河，我想對你說2、艄公，我想對你說3、同學，我想對你說4、我想對自己說5、我想對××說總結(jié)：通過今天的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機敏的風采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！附板書：黃河的主人艄公 勇敢 智慧鎮(zhèn)靜 機敏教學要求：正確、流利、有感情的朗讀課文通過朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏能說出自己最敬佩的也是征服某一事物的人教學過程：一千多年前，李白曾飲道：君不見黃河之水天上來，奔流到

48、海不復回。王之渙亦贊曰：黃河遠上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會了多少磅礴。而于這萬頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的主人，他是誰？（導入）出示第一節(jié)指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會到了什么？誰能讀出黃河磅礴的氣勢？艄公為什么會成為黃河的主人？引導找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會。點出：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏）課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會體會。（學生放聲讀課文）句子出示：他專心致志地撐著篙，小心地注視著

49、水勢，大膽地破浪前行。朗讀體會。（智慧和機敏）他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。朗讀體會（特別體會“只有”“不粗不細”）指導乘客從容的句子和羊皮筏子險的句子請學生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會怎樣？再次體會艄公為什么能成為黃河的主人艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人，你還能說出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎？滔滔的黃河水從遠古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來！黃河的主人教學設(shè)計8教學目標：1、通過朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英

50、勇無畏和高超的技藝。2、由對艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。3、學生有看得見的進步。教學準備：PowerPoint教學過程：一、渲染黃河氣勢營造活動環(huán)境1、同學們，上節(jié)課有的同學說想看看黃河是什么樣子？這也是我們在座每個同學的心愿，是不是？那我們現(xiàn)在就去看一看。（配樂放黃河錄相）同學們，這就是黃河！看著這驚心動魄的畫面，你們想到了哪些詞語？（出示相關(guān)詞語。）看到這樣的畫面，你們一定有話要說，想說什么嗎？（出示填空：“這就是（）的'黃河！”）2、是的，剛才同學們說的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學先讀，男同學再讀，最后全班

51、一起讀。（出示課文第1小節(jié)）（女生讀，男生讀，全班讀。）3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。（學生自由讀。）（2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來。（“小小的”與“整個兒”；）（3）此時作者的心情是提心吊膽的。剛才同學們說的都是自己的感受，是同學們讀了課文后體會到的，我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來，好嗎？先自己讀一讀，一會來展示你們朗讀的精彩。（學生自由讀25小節(jié)。）指名朗讀，相機評價指導。（4）看來，這小小的羊皮筏子確實在牽動著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯

52、定有話要說?。ǔ鍪咎羁眨海ǎ┻@就是黃河上的羊皮筏子！）可以用文中的語句，也可以用自己的話。（）這樣的羊皮筏子想去看看嗎？（屏幕顯示羊皮筏子）很小，大約20來斤，如果讓你坐在上面，你敢嗎？二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理、現(xiàn)在老師要問一問，皮筏上的乘客和這位同學憑什么能談笑風生？（因為艄公有很好的掌筏技術(shù)，乘客們對艄公很信任。）、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？（相機板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機敏）、從哪兒可以看出來？找到了嗎？能具體說說嗎？（學生讀書上相關(guān)文字。）三、收篇點明題意揭示“主人”內(nèi)涵、三讀最后一小節(jié)（）羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀（生齊讀最后一小節(jié)。）（）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀（生第二次讀最后一小節(jié)。）（）之所以乘