幼兒園小班語言活動(dòng)：藏在哪里了

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園小班語言活動(dòng)：藏在哪里了撰寫人： _部門： _時(shí)間： _1 / 7設(shè)計(jì)思路：在小班的語言講述活動(dòng)中，由于幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)，對畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是，本次活動(dòng)選擇了以捉迷藏的故事情境為講述內(nèi)容，以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，注重幼兒循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，有效引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，獲得從局部到整體的認(rèn)知方法，并運(yùn)用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述，以促進(jìn)幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合?；顒?dòng)目標(biāo)：1. 仔細(xì)觀察畫面，大膽猜想畫面中的動(dòng)物角色。2. 能運(yùn)用短句“誰藏在哪里了？”連貫完整地講述捉迷藏的圖片。3. 能大膽地講

2、述，體驗(yàn)講述的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：1. 材料準(zhǔn)備：課件、自制講述操作卡每人一份（動(dòng)物角色不變，變換不同場景）。2. 幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有玩捉迷藏、猜拳游戲的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過程：一、提問喚起幼兒捉迷藏的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒興趣提問：你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？小結(jié)：原來，捉迷藏就是有人要藏起來，有人要去找。二、仔細(xì)觀察小動(dòng)物猜拳的畫面，整體感知?jiǎng)游锝巧兔鞔_游戲分工2 / 7（一）仔細(xì)觀察畫面，整體感知?jiǎng)游锝巧⒋竽懪袛嗖氯妮斱A1. 整體感知?jiǎng)游锝巧?。提問：有哪些小?dòng)物在玩捉迷藏呢？一共有幾個(gè)小動(dòng)物？2. 判斷猜拳輸贏，明確游戲分工。提問：你看出來是誰輸了嗎？為什么？是不是這樣呢？那我們來仔細(xì)地看看他們

3、出的什么？是誰輸了呢？（二）模仿動(dòng)物猜拳游戲，體驗(yàn)故事情境中的樂趣引導(dǎo)語：那我們也來玩一玩猜拳的游戲，剛才小狐貍出的什么？那我當(dāng)小狐貍，我出布，看看其他的動(dòng)物出的什么？那你們來當(dāng)其他動(dòng)物，你們出 （剪刀）準(zhǔn)備好了嗎？石頭剪刀布。是誰輸了？小狐貍輸了，它就去干什么？（找）其他小動(dòng)物就去（藏起來）。你們看它現(xiàn)在的表情怎么樣？（不高興）看來它不太喜歡當(dāng)找的人。怎么辦呢？小狐貍，你別擔(dān)心，我們大家會(huì)一起幫助你找！對嗎？現(xiàn)在小動(dòng)物要去藏起來了，讓我們和小狐貍一起閉上眼睛，倒數(shù) 54321！小伙伴們?nèi)疾睾昧耍鼈兌疾卦谀睦锪四兀课覀儙椭『傉乙徽?！三、通過觀察動(dòng)物的局部特征，大膽猜想誰藏起來了，并學(xué)習(xí)

4、短句“誰藏在哪里了？”（一）觀察小兔藏起來的畫面，猜想誰藏起來了，學(xué)說短句“誰藏在哪里了？”1. 觀察動(dòng)物局部特征，猜測誰藏起來了？提問：誰藏起來了？你是怎么看出來的？2. 提供講述支架，在情景中學(xué)習(xí)短句“誰藏在哪里了？”3 / 7引導(dǎo)語：是嗎？我們一起到石頭后面去瞧一瞧。是誰藏在這里了？剛才小兔藏在哪里了？那我們趕緊悄悄地告訴小狐貍誰藏在哪里了？3. 使用追問法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)從局部到整體的認(rèn)知方法來判斷動(dòng)物角色 提問：你們幫助小狐貍找到小兔，它非常開心。那為什么小兔這么容易就被找到了？小結(jié)：對，小兔子有長長的耳朵。（二）觀察大象藏起來的畫面，猜想誰藏在這里了，并完整講述“誰藏在哪里了？”1.

5、 觀察動(dòng)物的局部特征，猜測誰藏在這里了？提問：我們又接著來找。誰藏在這里了？是嗎？你怎么看出來的？2. 再次提供講述支架，引導(dǎo)幼兒自己完整講述短句“誰藏在哪里了？” 引導(dǎo)語：對不對呢？我們走進(jìn)去瞧一瞧。是誰藏在這里了？剛才它藏在哪里？小朋友們，我們趕緊大聲地告訴小狐貍，誰藏在哪里了？（幼兒自己嘗試完整表達(dá)短句）哈哈，小狐貍找到大象好高興，大象被找到了，它表情是什么樣子的？小結(jié)：誰讓你把耳朵鼻子都露出來了，聰明的小朋友一眼就能看出來它是誰了。（三）觀察小松鼠藏起來的畫面，猜想和講述“誰藏在哪里了”1. 觀察動(dòng)物的局部特征，大膽猜測誰藏在哪里了？提問：我們繼續(xù)來找，你還發(fā)現(xiàn)誰藏在哪里了？你是怎么看

6、出來的？是不是呢？2. 同伴間相互講述短句“誰藏在哪里了？”引導(dǎo)語：到底是誰藏在這里？我們趕緊到樹后面去看一看。快告訴你旁邊的小伙伴誰藏在哪里？4 / 7（四）觀察小鹿藏起來的畫面，能大膽猜測和講述“誰藏在哪里了”1. 回憶動(dòng)物角色，找出還未被找到的動(dòng)物。提問：哇！我們已經(jīng)幫助小狐貍找到哪些小動(dòng)物??？（小兔、大象、松鼠）小狐貍都夸你們很會(huì)仔細(xì)觀察。可是還有一個(gè)動(dòng)物沒找到，到底是誰呢？（小鹿）是嗎？你是怎么知道的？小結(jié)：原來，我們可以從前面的畫面里找到答案。2. 仔細(xì)觀察整個(gè)畫面，大膽猜測小鹿藏在哪里了？引導(dǎo)語：可是，小鹿藏得可好了，小狐貍找了半天都沒找到，就連小動(dòng)物們也來幫小狐貍四處找。我們也

7、一起幫助找吧。我們得仔細(xì)觀察畫面才能找到小鹿哦。提問：你們發(fā)現(xiàn)它藏在哪里了？你怎么看出來的？是嗎？3. 大膽地向老師連貫講述“誰藏在哪里了？”引導(dǎo)語：到底是什么呢？我們一起到樹后面去瞧瞧，是誰？誰藏在哪里了？我們總算找到小鹿了，小狐貍可感謝你們了。讓我們也把這個(gè)好消息大聲地告訴老師誰藏在哪里了？四、通過多種方式引導(dǎo)幼兒連貫講述捉迷藏的圖片，體驗(yàn)講述的樂趣（一）運(yùn)用短句“誰藏在哪里了？”連貫講述四幅圖1. 整體出示四幅圖，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用短句“誰藏在哪里？”連貫講述圖片。引導(dǎo)語：現(xiàn)在 4 個(gè)小動(dòng)物都被我們大家找到啦。他們都藏在哪里了？讓我們連起來講給老師聽一聽。（小兔藏在石頭后面，大象藏在了草叢

8、里面，小松鼠藏在大樹后面，小鹿藏在大樹后面）5 / 72. 幼兒自己運(yùn)用短句“誰藏在哪里了”大膽連貫地講述四幅圖。引導(dǎo)語：你們能自己從第一幅到第四幅連起來說一說誰藏在哪里了？小狐貍要仔細(xì)地聽一聽哪些小朋友會(huì)自己把4 幅圖連起來講。3. 請個(gè)別幼兒在集體面前大膽講述教師請幾個(gè)幼兒一起在集體面前大膽講述四幅圖。（二）幼兒觀察、操作講述卡片，遷移講述方法，體驗(yàn)講述的樂趣1. 幼兒嘗試運(yùn)用短句“誰藏在哪里了”連貫講述新情景。引導(dǎo)語：森林里這群小動(dòng)物們覺得捉迷藏可好玩了，它們還想再玩一次，這一次他們又會(huì)藏在哪里呢？你瞧！它們都藏好了（出示講述卡）?，F(xiàn)在，請你來當(dāng)小狐貍，去把他們一個(gè)一個(gè)找出來，邊找邊說，

9、誰藏在哪里？2. 教師個(gè)別詢問，重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否連貫講述四幅圖：誰藏在哪里了。3. 請幼兒大膽地向老師完整講述捉迷藏的圖片?；顒?dòng)反思：本次活動(dòng)突出了講述活動(dòng)的典型特點(diǎn)。幼兒通過仔細(xì)觀察畫面，運(yùn)用短句“誰藏在哪里了”進(jìn)行連貫講述。從單幅圖地學(xué)習(xí)句式到多幅圖連貫講述，再到最后遷移和運(yùn)用講述方法，幼兒在大膽運(yùn)用短句的過程中，逐漸地獲得了有關(guān)敘述性講述的核心經(jīng)驗(yàn)：有形式結(jié)構(gòu)上的完整講述和語用技能的有重點(diǎn)地講述等經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師為幼兒營造了一個(gè)自然有趣的學(xué)習(xí)情景，并循序漸進(jìn)地搭建講述支架，支持幼兒獲得新的講述經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中教師注重提問的有效性和講述方式的多樣性，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，從不會(huì)說到能連貫講述，充分地體現(xiàn)6 / 7幼兒學(xué)習(xí)過程。在提問有效性上，運(yùn)用了追問法引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，如“你是怎么看出來的？”“為什么小兔這么容易被找到？”還有及時(shí)反問引導(dǎo)幼兒判斷、分析，如“是嗎？”“對嗎？”教師的提問不僅有針對性直接指向問題，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀察畫面，如“有哪些動(dòng)物在玩捉迷