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1、關(guān)于三衢道中教學(xué)設(shè)計作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家收集的關(guān)于三衢道中教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。三衢道中教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標1、有感情的朗誦古詩。2、結(jié)合注釋、圖畫理解詩句的意思,想象詩句所描繪的畫面。3、體會詩人舒暢愉悅、游興未盡的心情。教學(xué)重、難點引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞的意境,理解、感悟、體會古詩所表達的感情。教學(xué)過程一、談話引入新課1、同學(xué)們,你們爬過山嗎?去哪游過山玩過水,感受心情如何?今天陽光明媚正是出游的好天氣,我們就跟隨宋

2、朝詩人曾幾一起游浙江省的三衢山。2、了解詩人曾幾是何許人也?但我們學(xué)過他的學(xué)生陸游的詩游山西村,生齊背游山西村。曾幾(10851166),字吉甫,自號茶山居士。南宋詩人。曾幾學(xué)識淵博,勤于政事。著有茶山集。陸游替他作墓志銘,稱他"治經(jīng)學(xué)道之余,發(fā)于文章,雅正純粹,而詩尤工。"后人將其列入江西詩派。其詩多屬抒情遣興、唱酬題贈之作,閑雅清淡。三、解詩題三衢即衢州,今浙江省常山縣,因境內(nèi)有三衢山而得名。哪“三衢道中”是什么意思呢?(在去三衢州的道路上。)四、有感情地朗讀古詩1、自由讀(宋)曾幾的三衢道中,注意讀準字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。2、指名分別讀詩,注意字音。(“三、

3、宋、子、四”這些字都是平舌音)3、詩要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來讀,一個字一個字讀,里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法:四聲讀法,一聲二聲可以拉長聲音讀;三聲四聲讀得短促一點。4、師范讀,生自主練習(xí)朗讀,指名讀詩。(雖然讀得有些夸張,但沉浸在自己的朗讀中就會被自己的.聲音所陶醉。)5、配樂朗讀。(蝸牛與黃鸝鳥原版伴奏)五、吟誦感悟,想象畫面學(xué)習(xí)三衢道中1、帶著問題,再讀古詩三衢道中。(1)作者是什么時間游于三衢山中?他的行程路線怎樣?(2)沿途作者都看到了什么?結(jié)合插圖想象畫面,與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。(3)想一想作者的心情怎樣?2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流。3、全班

4、交流。(1)梅子黃時,正值雨季,而天氣卻(學(xué)生填空:日日晴),給人以(喜悅)之情。(對比趙師秀約客“黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。”體會“日日晴”帶來的喜悅心情。)(2)讀第2句“小溪泛盡卻山行”,說說這句話寫了什么?如果泛舟小溪,你會欣賞哪些風(fēng)景或者做哪些有趣的事呢?(不僅表明作者的行程,還透露出詩人游興未盡的心情。)(3)哪句話是寫作者沿途所見?綠陰不減來時路,添得黃鸝四五聲。想象交流并有感情地讀一讀。(對比學(xué)習(xí),出示幽靜的綠蔭和有黃鸝鳴叫的綠蔭圖談?wù)匋S鸝為歸程途中增添了無限的樂趣,蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽。拓展帶有黃鸝的詩句漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝”兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”

5、“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音?!保?、配樂誦讀(純音樂漁舟唱晚)。談?wù)動稳樯降母惺??六、吟唱古詩(雅樂詩唱三衢道中)在古代把不配樂的稱為“詩”,將配樂的稱為“歌”,通過歌聲的高低、快慢傳達出你游三衢山的感受。7、作業(yè)拓展:小練筆三衢道中是一首紀行詩,全詩寫景,卻處處鍥入感情,用你手中的筆描述游三衢山的所見所聞及所感。8、板書設(shè)計三衢道中宋曾幾行:小溪山行游興未盡歸:綠陰黃鸝三衢道中教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標:1、理解這首古詩,能說出詩歌大意,歸納學(xué)習(xí)方法。2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。3、有感情的朗讀、背誦這首詩。教學(xué)重難點:1、感悟、積累、應(yīng)用語言1

6、、理解古詩,入情入境。2、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課:師:同學(xué)們,前兩節(jié)課我們感受了大詩人杜甫和蘇軾筆下那生機勃勃的春天,這節(jié)課我們一起來感受宋代詩人曾幾筆下秀麗宜人的江南初夏風(fēng)景,感受詩人清新流暢的詩風(fēng)。好嗎?二、初讀古詩了解大意1、讀詩題了解作者誰來大聲朗讀詩題?好!請!一起讀一次!詩人姓曾名幾出示“曾”多音字曾ceng經(jīng)姓氏讀zeng關(guān)于曾幾,你了解多少呢?請為大家介紹教師簡單概括介紹曾幾(10851166)中國南宋詩人。字吉甫,自號茶山居士。其先贛州(今江西贛縣)人,徙居河南府(今河南洛陽)。曾幾學(xué)識淵博,勤于政事。同學(xué)們,再讀一讀詩題,看看你能讀出什么?

7、或者說你知道哪個字的意思?生:道就是道路師:很好!三衢道中就是三衢山的道路上。曾幾是一位旅游愛好者。這首詩就是他游浙江衢州三衢山時寫的,表達自己對旅途風(fēng)物的新鮮感受。請同學(xué)們打開你的記憶閥,回憶一下我們理解詩句的方法有哪些?生:查字典看注釋看插圖調(diào)換語序補省略2、讀詩句了解大意師:好那我們就用這些方法來理解詩句接下來請用自己喜歡的方式朗讀詩句,請注意字音要準,邊讀邊理解它的意思,開始生自由讀師:讀好了能大聲有感情地讀給大家聽嗎?請你來讀生朗讀有沒有意見沒有讀得很好!祝賀你!三、細讀感悟匯報交流詩句意思1、通過剛才的朗讀,大概對詩句的意思有所理解,對嗎?那請你說說你對哪個詞或句的理解?大聲點預(yù)設(shè)

8、:生1:梅子黃時日日晴這句詩是說梅子黃透了的時候,天天都是晴天。師:作者出游碰上晴和的好天氣,心情怎樣?(很好)是啊!梅子黃時正是江南梅雨時節(jié),難得碰上這樣日日晴的好天氣,心情自然是為之一爽,游興欲濃了。那你能讀出作者愉快的心情嗎?試試吧孩子讀得怎樣?太棒了一起讀師生齊讀生2:我通過注釋知道了“小溪泛盡”就是乘小船走到了小溪的盡頭,“卻”的意思是再、又。師:看注釋理解很好那你把這句話的意思連起來說說好嗎生:這句話就是說作者乘著小船走到了小溪的盡頭,然后又步行走山路。師:同學(xué)們對這個解釋滿意不(滿意)好掌聲鼓勵師:同學(xué)們喜歡乘船嗎?(喜歡)老師也喜歡,在一個風(fēng)和日麗的天氣,乘著小船游行好不愜意啊

9、!可是作者乘船直到小溪的盡頭,溪盡了,作者仍游興未盡??!怎么辦呢?(步行)于是停船靠岸改為步行山路,繼續(xù)游玩,作者的心情怎么樣?開心愉悅是??!一個“卻”字道出了作者高漲的游興。我們一起讀讀這首詩的前兩句讀出我們的理解讀出作者的心情有信心嗎好!開始!師:那這后兩句詩的意思誰來說說生3:“陰”就是樹蔭?!熬G蔭不減來時路,添得黃鸝四五聲?!币馑际钦f歸途中的路途仍舊是一片綠蔭,還比來時的路上多了幾聲黃鸝的叫聲。師:說得真好!可你怎么知道是寫歸途呢?生:綠蔭不減來時路從這句話知道是寫返回的圖中情景,在和來時路進行對比,現(xiàn)在景色更美心情更舒暢!師:你真是太聰明了!看來作者對這次出游是非常滿意的了是?。 皝頃r路”這三個字可以看出作者將此行悄然過渡到規(guī)程。作者寫歸途中綠樹蔭濃,爽靜宜人,更有黃鸝啼鳴助興,更加渲染出詩人舒暢愉悅的情懷。2、齊讀整首詩讀出作者心情愉悅情感高漲的變化四、美讀成誦1、個別讀哪位同學(xué)有感情地朗讀全詩指名讀2、小組讀全班齊讀3、背誦讀到這里,有人能有感

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