關(guān)于《春夜喜雨》教學設(shè)計（精選5篇）

1、關(guān)于春夜喜雨教學設(shè)計（精選5篇）作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是小編精心整理的春夜喜雨教學設(shè)計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。春夜喜雨教學設(shè)計1教學目標1、運用多種識字方法自主學習生字，會讀寫3個生字；自主積累詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。教學重點朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。教學難點感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。教學準備課前布

2、置學生收集有關(guān)描寫雨的古詩。教學時數(shù)：1課時教學過程一、談春雨，導入課文。1、啟發(fā)談話：同學們，我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！學生談春雨。2、導入課文，簡介詩人。一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的春夜喜雨。有的同學課前查閱了資料了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？二、初讀古詩，認識生字。1、教師范讀古詩簡介春夜喜雨的體裁：

3、春夜喜雨是一首五言律詩。律詩共八行，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。2、自由讀春夜喜雨，小組合作學習。要求：正確朗讀這首詩。結(jié)合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。提出不懂的問題。3、檢查自學情況：讀準下列字音：甫f徑ì俱jù（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。了解下列一些字詞的意思：乃：就。發(fā)生：在詩中的意思是催發(fā)植物生長。潛：暗暗地，悄悄地。徑：小路。野徑：鄉(xiāng)間小路?；ㄖ兀夯ㄒ蛘粗晁?，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛?！?/p>

4、重”讀zhòng。三、朗讀欣賞，體會意境。（一）朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。練習有感情地朗讀這首詩。（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。過渡：中國自古以農(nóng)興國，每一個關(guān)心人民疾苦的人，無不對各個時節(jié)的天氣變化給予密切注意，因為這直接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？下面我們就來看看詩人

5、是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。1、分析首聯(lián)：感悟好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？明確：是“好”字。好在何處？因為它“知”時節(jié)。還好在什么地方？當春乃發(fā)生。過渡：俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長的時節(jié)，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節(jié)洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用“知”這個字，是什么樣的修辭手法?擬人。把無知變有知，這個“知”字用得多么傳神?。∮曛罆r節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。2

6、、著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。（1）學生說說自己對詩句的理解。（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。）春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無私奉獻的精神。）（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？（對春雨的喜愛和贊美。）前文點明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點明了題目中哪個字？“夜”，很好，并進一步表現(xiàn)雨的“好”，那么雨還“好”在何處？好在潤物，如何潤物？細

7、細的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來寫的呢？無聲，是從聽的角度。悄悄地進入夜中，細細地滋潤萬物。所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這句詩吧?。▽W生有感情地讀頷聯(lián)。）3、學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？（詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象?！耙皬皆凭愫?，江船火獨明?！庇赀@樣“好”，就希望它下多下夠，下個通宵。倘若只下一會兒，就云散天晴，那“潤物”就很不徹底。詩人

8、抓住這一點，寫了第三聯(lián)。在不太陰沉的夜間，小路比田野容易看得見，江面也比岸上容易辨得清?，F(xiàn)在放眼四望：只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也象云一樣黑。看起來，準會下到天亮。)說說頸聯(lián)兩句的意思。4、想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。（1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？（最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到）說說對這兩句的理解。（2）聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能

9、還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了）四、總結(jié)升華，指導背誦。1、學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。2、朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏：好雨/知時節(jié)，當春/乃發(fā)生。隨風/潛入夜，潤物/細無聲。野徑/云俱黑，江船/火獨明。曉看/紅濕處，花重/錦官城。五、拓展閱讀，欣賞古詩。早春呈水部張十八員外二首（其一）唐韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。六

10、、作業(yè)。1、搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。2、把這首古詩改寫成一篇200字的散文。春夜喜雨教學設(shè)計2一、教學目標：1、了解詩人基本信息。2、把握詩歌中，“雨”的特點和作者的情感傾向。3、學習“想象”“對比”等藝術(shù)手法在詩歌中的運用，體會詩歌藝術(shù)美感。二、教學重、難點：把握意象的特點；體會想象、對比等藝術(shù)手法的作用。三、教學過程:1、作品說明，作者信息簡介：這首詩大約是作者公元761年春天在成都草堂時所作。杜甫離開泰州，率家人長途跋涉，歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與

11、當?shù)貥銓嵉霓r(nóng)民你來我往，生活變得平和而寧靜。這使得他飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)戰(zhàn)亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩表達了作者祈求風調(diào)雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時極為愉快的心情。杜甫，字子美，自號少陵野老。他的詩在藝術(shù)上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放，時而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質(zhì)樸。他擅長律詩，又是新樂府詩體的開創(chuàng)者。他的詩聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首。有杜少陵集。2、把握詩歌中意象的主要特點：（1）扣住詩題中的“雨”字（2）把握詩歌前兩聯(lián)寫了“好雨”的具體表現(xiàn)：

12、“知時節(jié)”寫出其充滿靈性，了解人們心思；“乃發(fā)生”寫出其來得適時，如期而至；“潛入夜”寫出其來而無聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢；“潤物”寫出春風化雨，滋潤大地；“細無聲”寫出和風細雨，默默無聞。3、感受作者的情感傾向：“春夜喜雨”，“喜”是詩歌情感基調(diào)，最直接點出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯(lián)作者對雨的評價和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場春雨的贊美之情，確實令人“喜”上眉頭。4、簡析藝術(shù)手法，強化對詩歌美的感悟：說明：藝術(shù)手法，藝術(shù)作品形式的要素之一，又稱表現(xiàn)手法。指藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)造過程中為塑造藝術(shù)形象、表現(xiàn)審美情感時所運用的各種具體

13、的表現(xiàn)手段。人類在長期的藝術(shù)實踐中，創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術(shù)手法，較為常見的有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關(guān)、擬人、排比等。藝術(shù)手法與內(nèi)容有著密切的互為依存的辯證關(guān)系，藝術(shù)手法之間也存在著諸多的辯證關(guān)系，終極目的在于使藝術(shù)作品的內(nèi)容得到充分、完美的表現(xiàn)。本單元主要涉及的藝術(shù)手法包括：比喻、擬人、反復、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實相生、動靜結(jié)合等。（1）“野徑云俱黑，江船火獨明”借助上學期詩歌學習的知識，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶”，凡對偶句，其內(nèi)容總相似、相反、相關(guān)。這兩句詩，是對“春夜喜雨”所

14、營造的氛圍的渲染，前半句寫夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫黑夜中，江面上，船家的漁火發(fā)出點點星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強化的畫面感染力，更暗示了這場好雨，不會一帶而過，她定要下得綿長，下個盡興。（2）“曉看紅濕處，花重錦官城”這兩句寫的是春雨過后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長，這兩句應是作者“想象”，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細節(jié)，將春花和春城聯(lián)系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著痕跡。5、反復品讀詩歌：感受作者喜悅的贊美之情以及詩歌藝術(shù)手法上的魅力。春夜喜雨教學設(shè)計3【教材簡介】這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學習：輕

15、叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩，為唐朝的杜甫所作，詩人敏銳的抓住了這場雨的特征，前兩句點明了這是一場及時雨，后面寫出了雨隨風悄悄滋養(yǎng)萬物，集中寫“夜雨”，再到最后詩人的聯(lián)想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩緊扣一個“喜”字，體現(xiàn)詩人的喜悅之情?！窘虒W目標】1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。2、深入學習春夜喜雨，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。3、閱讀春夜喜雨，通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情?！窘虒W重點】1、深入學習春夜喜雨，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。2、通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并能學法遷移，拓展課外一首古詩?！窘虒W難點】通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。

16、并學法遷移，進行拓展?！窘虒W過程】一、談話導入，由課外寫雨的詩句導入新課二、學習春夜喜雨（一）解詩題（二）讀詩文1、引導學生把古詩讀正確、流利，并讀出古詩的節(jié)奏和韻味。2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。（三）明詩意1、回顧以前學古詩的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩意。2、提出不懂的詞句，師相機點撥。3、師生交流詩意。總結(jié)學法：了解古詩的詩意可借助注釋。（四）悟詩情補充材料：杜甫一生憂國憂民，當官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經(jīng)歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創(chuàng)作了大量關(guān)于百姓疾苦的名篇，后來，他拋官棄職，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，因陜西旱災來到四川

17、成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，也是在這個時候，寫下了春夜喜雨這首名篇。1、根據(jù)材料，生自由發(fā)言，說說詩中表達了詩人怎樣的情感。2、師相機介紹喜為詩眼，并介紹何為詩眼?？偨Y(jié)學法：學習古詩，可借助抓詩眼來了解作者所表達的情感。（五）熟讀成誦1、深情朗讀，讀出詩人的喜悅之情。2、嘗試背誦古詩。（六）小結(jié)三、借助課外資料，進行拓展學習1、借助自學提示，完成拓展練習。2、師生交流四、總結(jié)回顧五、板書春夜喜雨唐杜甫喜喜愛春雨學法：借助注釋品詩意巧抓詩眼悟詩情【設(shè)計理念】六年級的學生對于品詩意、悟詩情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以春夜喜雨這首古詩為例，讓生能

18、夠結(jié)合注釋，組內(nèi)交流，自己能夠?qū)⒋笾乱馑贾v出來，淡化老師的主講，強化學生的自主性。而在學習古詩里，抓住詩眼，是品悟詩情最好的方法，我讓生能夠認識何為詩眼，巧抓詩眼，從而理解詩中所表達的情感。在完成上述教學中，我在進行1+X的語文主題的整合學習。以“結(jié)合注釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內(nèi)與課外拓展將結(jié)合，來完成我的教學任務(wù)。春夜喜雨教學設(shè)計4教學目標：1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。3、感悟詩歌內(nèi)容，想像詩歌所描繪的情景，激發(fā)學生熱愛春天的感情。4、激發(fā)學生對祖國詩歌的熱愛之情。教學重點、難點：1、理解古詩意思，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學生

19、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。2、學會本課生字，背誦古詩。教具準備：教師方面：錄音帶課件學生方面：搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩句。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，未成曲調(diào)先有情。1、在優(yōu)美的音樂聲中，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點紅桃花;灑在樹梢，染綠柳芽;落落田野，滋潤莊稼;降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎?春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首春夜喜雨。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場春雨。2、板書課題，了解杜甫。二、初讀古詩，自學字詞。1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。2、同桌合作，借助

20、字典學習生字，要明確字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它?(字謎法、部件法)4、出示表格，檢查自學情況，并交流自己有趣的識記方法。字偏旁結(jié)構(gòu)組詞乃隨潛潤細5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能?誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。識字是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，在學生學會使用字典后，可放手讓學生借助工具書學習生字，培養(yǎng)了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養(yǎng)了合作意識，也激發(fā)了學生識字的興趣，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。6、誰認為自己還能比他讀得更好?比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導學生讀準確，讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。課件出示，指導朗讀。好雨/

21、知/時節(jié)，當春/乃/發(fā)生。隨風/潛/入夜，潤物/細/無聲。古詩音韻和諧，平仄錯落、瑯瑯上口，多種形式的誦讀，是學生感悟文本的基礎(chǔ)。初讀要把古詩讀準，注意輕重音、語調(diào)、語速的變化，讀出明快的節(jié)奏感，讀出古詩的音韻美，讓學生置身于濃郁的情景之中。7、在反誦的誦讀中，你知道了什么?(這場春雨發(fā)生在什么時候?伴隨著什么?怎樣滋潤萬物的?)三、小組合作，理解詩意。1、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。2、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。3、把自己的學習結(jié)果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。4、小組討論。5、匯報交流學習成果。(1)交流時重點引導理解：知

22、時節(jié)當乃潛潤(2)用自己的話說說你對古詩的理解。6、同學們真的很了不起!靠自己的努力理解了詩意?，F(xiàn)在老師再考考你，看看你能否通過考驗?再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的?四、精讀細品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”?一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。2、自讀思考，小組交流討論。3、匯報;你們小組認為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面?(“知”是春雨知道時令季節(jié)，善解人意?！爱斈恕睆娬{(diào)了春雨的及時，“潤”指明它對事物生長的作用之大，“潛”、“細”、“無聲”突出了春雨不聲張，精細可人的品質(zhì)。)學生的感悟能力就如杠桿上的支點，對

23、人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個地球?！案形颉奔仁且环N心理活動，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美體驗，在一步步感悟“好雨”的引導中，學生進一步理解了詩歌，感悟到了古詩表達的意境，體會到了古詩的精煉，也在悄無聲息中受到了思想品德教育。4、學到這兒，你想說什么?(學生可以說對這場春雨的喜愛之情，也可以說學完詩后的感受。)5、師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。6、剛才，你仿佛看到了什么?再現(xiàn)想像。五、賞讀全詩，背誦全詩。1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。2、配樂展示個性讀。3、師生互動背誦，同桌互背。讀書百遍，熟讀成誦，是學習語文最

24、有效的方法之一，讀讀、背背、想想，細細地體會，這們，古典詩文將會在學生純真的心靈上留下深深的烙印，豐富學生語言積累。六、課外延伸，拓展閱讀。交流自己在課外搜集到的有關(guān)描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關(guān)詩句，拓展閱讀。春夜喜雨教學設(shè)計5教學目標：1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。教學重難點：品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。教學準備：教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻資料；準備課件。學生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。一、導入課題，品詩人

25、1、生背誦課前一首詩泊船瓜洲。討論本詩中用得好的一個字綠。生談自己的感受。是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇春夜喜雨師板書課題。2、讀詩題，解詩人學生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。師介紹：杜甫為人性癖耽佳句，語不驚人死不休，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有詩圣之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有杜少陵集。老師講解語不驚人死不休，并用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來一起品讀這首詩。二、讀古詩，品詩意（一）感受律詩韻律美1、生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。2、點名讀詩，教師進

26、行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。3、感受律詩的韻律美。指導學生寫出每一句后一個字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。4、古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。（二）抓題眼，品詩意1、讀詩題，品題眼（1）生讀詩題，抓題眼喜，為什么用喜呢？（2）講解喜字的字源，用喜字說成語。（3）出示大紅雙喜字，你看到這個喜字會想到什么成語呢？（喜結(jié)良緣）。了解喜

27、在中國文化中的運用和重要意義。（滲透中華漢字文化）（引導：詩人杜甫喜的是什么呢？為什么喜呢？）了解杜甫撰寫春夜喜雨的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的憂民之情。2、自讀古詩，解題眼杜甫說：語不驚人死不休，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的喜來。學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。師巡視指導，適當?shù)目隙▽W生自己的看法，并從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養(yǎng)學生品詞品句的能力。3、論詩句，品詩情。討論一學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當?shù)囊龑?。預設(shè)：好為什么是好雨？因為在春季農(nóng)作物非常需要

28、雨水的滋潤。農(nóng)諺云：春雨貴如油。正反映了春雨的寶貴。知賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！當正是時候，又是干旱，又是春天。潛和細討論為什么是用潛，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的春中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關(guān)鍵句子來解讀潛的妙處。雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。尊重學生自己的個性化的感悟。預設(shè)：潛入夜和細無聲相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意潤物，無意討好。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意潤物，無意討好，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。學寫潛字，注意右邊的第一個夫捺畫變成點，這是避讓。