關注每一個學生,讓師愛的陽光溫暖每一顆心靈

1、關注每一個學生，讓師愛的陽光溫暖每一顆心靈【摘 要】 在新課程背景下，以人為本，以強烈的敬業(yè)精神關懷每一個學生，平等對 待每一個學生，捕捉每個學生的閃光點，給潛能生“施肥”，并在教學中營 造和諧的師生關系，寬容“另類”，尊重“叛逆”，讓每一個學生的作業(yè)批 語溫暖起來，讓師愛的陽光溫暖每一顆心，引導、幫助每一個學生健康快 樂地成長，是教師義不容辭的責任。【關鍵詞】以人為本 師愛 尊重 溫暖 心靈我們知道，學生心目中的優(yōu)秀教師不僅個人業(yè)務素質高，人格品質也很高。我們每 個人在回憶自己學習和成長道路時，印象最深刻的往往是那些給我們人生啟發(fā)，以自己 實際行動和真誠愛心感化我們的老師。為師者，應知任重道

2、遠，須重師德修養(yǎng)。我縣新 課改實施已五年了，學生已發(fā)生了一些變化。我們面對的不僅僅是學生的共性，更主要 的是學生的個性，我們的任務不僅僅是上好每一節(jié)課，更重要的是育人，真正以人為本, 關注每一個學生，讓師愛的陽光溫暖每一顆心，引導、幫助每一個學生健康快樂地成長。 如何在教育教學中關愛每一個學生呢？本人結合近些年的教育教學實踐工作，談一談自己的認識。一、以強烈的敬業(yè)精神，關懷每一顆心靈具有敬業(yè)精神的教師有著強烈的責任感和事業(yè)心，為人民的教育事業(yè)能嘔心瀝血， 對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。一切為了學生，為了一 切學生，為了學生的一切，以人為本，以學生快樂不快樂，家長滿意不

3、滿意，啟發(fā)沒啟 發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，是否培養(yǎng)了他們的實踐能力作為教育教學工作的出發(fā)點和歸宿 點，盡管工作壓力大擔子重，但敬業(yè)者仍能以積極的心態(tài)和飽滿的熱情搞好本職工作。 可以說，一位敬業(yè)并真正熱愛學生的教師可能就是一位師德優(yōu)秀的教師、一位值得所有 人尊敬的好教師。所以我們要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業(yè)愛崗、為人師 表為基本準則，以終身學習、無私奉獻為理想追求。我們應該模范踐行陶行知先生“捧 著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神，守得住清貧，經得起誘惑，以無愧于“人類 靈魂工程師”的神圣稱號。教師的一言一行、一舉一動，都直接或間接地影響到學生心 靈的成長和發(fā)育。我們要在教育教學中，重視

4、對每個學生的全面素質和良好個性的培養(yǎng)， 與學生建立和諧、融洽、相互尊重的關系，關懷每一個學生的心靈，尊重每一個學生的 人格。關注一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。每一 位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格， 我們年級就有幾個這樣的學生， 要么就是父母離婚， 或單親家庭， 無暇顧及子女的教育， 或疾病在身等等。從心靈關注的角度來看，中學生的心靈具有可塑性，同時也是一顆脆 弱的心靈，一顆向上的心靈，一顆善于學習的心靈。在學生心靈成長的道路上，需要教 師的輔助和愛護。 我們年級有幾位老師在這方面就做得很好 ,如張潔、蔣海平、蔣江玉等

5、。 他們對這些學生真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用足夠的耐心和寬容，用師愛的溫情 去融化他們“心中的堅冰” ，讓他們在愉快的情緒中接受教育；他們注意體察學生心靈 的變化，經常促膝談心，正面暗示，逐步感化學生，這些學生雖然學習成績進步不大， 但濃濃的師愛已讓他們的心靈得到了安慰和撫平。如果忽視了對學生心靈的關懷，就容 易傷害學生的心，體罰是表面的，而心罰所受到的傷害則是長期的，甚至是終身的。二、平等地對待、尊重每一個學生師愛是只講付出不計回報的愛，是一種平等的、無私的愛。師愛的最高境界不是母 愛，也不是父愛，而是朋友之愛，同志之愛，是平等基礎的愛，是以感情贏得感情，以 心靈感受心靈。然而在現實中

6、，也許是由于太忙太累，也許是因為“師道尊嚴” ，老師 們并非都能做到平等地對待、尊重學生。我們不難見到這樣的情景：有的學生見到老師 就問好： 老師好！而老師呢？有的視而不見， 昂首挺胸走了過去； 有的禮節(jié)性地點點頭， 卻不曾仔細看看是誰在向他問好；只有少數的老師會充滿真誠地回應：你好！并表揚學 生幾句?？此破匠５漠嬅?，從中折射出的卻是教師對學生的尊重缺失、理解缺失，沒有 把學生當一個“大人”來平等看待。如果教師心中有“平等” ，一碗水端平了，就應該 懂得學生同樣渴望被愛被尊重。 如果沒有平等相待的精神， 就往往會不知不覺甚至是 “好 心”地損害著學生的尊嚴和感情。如在某些課堂上，沒有師生平等交

7、流、共同研討的民 主氛圍；在某些老師那里，學生就是學生，就得聽老師的， “我管你從”、“我講你聽”， 在潛意識中往往自視比學生高人一等，存在著唯師是從的專制色彩，這忽略了學生的個 性張揚，不利于學生的全面發(fā)展。平等地對待、尊重每一個學生，需要我們及時更新觀 念，付出更多的辛勞和汗水，而我們將收獲學生的尊敬和信任。三、捕捉每個學生的閃光點，給潛能生“施肥”師愛是公正的愛，是惠及全體沒有差異的愛。在現實的教育中，確實存在偏愛優(yōu)等 生的現象，對成績好的學生關愛有加，對成績差的學生則另眼相看。對那些自己學習不 好還要搗亂影響別人的潛能生，上課盡量少提問，甚至不提問，導致在滋潤少數學生的 同時，傷害了更

8、多的心靈。學生的心靈是脆弱的，如果教師的語言、行為稍不考慮，就 很可能傷害他們的自尊心和自信心，以致影響他們的一生。不論出生貴賤，不論學習好 差，不論是否本班學生，我們當老師的都應一視同仁，公平、公正地對待學生，讓每個 學生都沐浴在愛的陽光下。成績不是衡量一個學生成功的唯一標準，分數也不是唯一追 求，對學生們多一份理解，多一份寬容，一視同仁，不因為學生成績的好差、相貌的美 丑、經濟條件的好壞而對學生另眼相看。愛護學生就要象愛護自己的孩子一樣，盼他們 也能成龍。學生是一塊潔白無暇的玉，就看我們如何去精雕細刻，尤其是對潛能生的教 育馬虎不得。在新課程背景下，我們更應重視那些潛能生，因為他們同樣也是

9、“財富”的源泉。對于這些潛能生，我們應盡力捕捉他們的閃光點，給潛能生“施肥”，給予他們最優(yōu)惠的服務，設法調動其上進心，因勢利導，使其盡快得到轉化，把他們培養(yǎng)成為 合格且有特色的“產品”。在與潛能生交流時要注意呵護其心，應寬嚴適度，要求合適； 在其閃光之處肯定和激勵，在心態(tài)平靜愉悅之時指出其不足。當然，給潛能生“施肥” 并不排斥“嚴”，某種程度上，嚴格要求學生是一種更為實在的愛。常言道，“嚴師出高徒”。教師只有嚴格要求學生，才可能使其從小形成良好的行為習慣，這是對學生、家 長、社會的一種負責表現。所以，我們一方面要按照中學生日常行為規(guī)范， 從小事抓起, 對潛能生的不良行為決不姑息遷就，發(fā)現問題及

10、時糾正。另一方面，我們更要嚴格要求 自己，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，要為人師表，身教更重于言教，切忌為 了一些雞毛蒜皮的小事大做文章，甚至諷刺、挖苦潛能生。四、在教學中做好師生情感互動，營造和諧的師生關系做好教學工作需要處理好教師和學生之間的課堂情感、交往情感。特別是現在的獨 生子女較多，更加珍視和期盼教師的愛，這是每個學生健康的心理要求，當他們從老師 那里感受到這份真誠情誼時，就會得到精神上的滿足而產生奮發(fā)向上的力量。所以我們 要深入班級，走進學生，信任每一個學生，把學生當作平等、自主的人，視學生為志同 道合的朋友，尊重學生的興趣、愛好，不要去評價學生的個性，只評價他的做法。有時

11、也可以適當開句小玩笑，幽上一默，讓學生敢接近你，親近你，敢跟你說心里話，縮短 師生間的距離，從而與學生共同感受學習的過程，感受生活的美好；共同分享學習的快 樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；共同學習新的知識，更新觀念，和時代同步， 和學生共同成長。學生只有從情感上接納了教師，在融洽、和諧的師生關系中，學生潛 在的激情才會點燃，才能激發(fā)求知欲，增強學習興趣，提高課堂效率，使教學工作產生 事半功倍的效果。澆花要澆根，教人要教心。教心的基礎是真正地了解學生，因此我們要深入細致地 了解、愛護學生，了解學生的隱秘，了解學生的家庭背景、個性品質和興趣愛好，了解 學生的學習基礎和身體狀況，進而關心學生的學

12、習和生活。在課堂上，學生身體不舒服 時，一句溫暖的問候，能像一場春雨滋潤學生的心田，對學生人格的完善起著很大作用。 當他們遇到失敗或困難時，熱情地給予鼓勵和幫助，決不能流露出失望的神情或對學生 橫加指責。在學生最需要時，助他一臂之力，可使之終身受益。只有對學生有了深刻、 細致、全面的了解，教師心中有了底，有了譜，才能對每個學生的教育做到有的放矢， 少走彎路，師愛的陽光才會照耀每一個學生。五、讓每一個學生的作業(yè)批語溫暖起來作業(yè)繁多、教師超負荷運轉，批改作業(yè)寫一個大大的“閱”字實屬常見。但這忽略 了學生的個性，千篇一律，學生不知道自己做得對還是錯，久而久之就失去了改正錯誤 的意識。在新課改中，我認

13、為從改進作業(yè)批改方法入手，讓作業(yè)本“說話”，運用個性作業(yè)批語對學生進行激勵或鞭策的辦法，每次批改作業(yè)時根據學生的性格特點和智力差 異，寫出富有針對性的評語，對每個學生進行分析引導，拉近與學生的距離，能使單純的學生鞏固知識的作業(yè)過程變成知識與品德并育的過程。例如在工整的作業(yè)邊寫著：“你的作業(yè)清潔整齊，字寫得漂亮，我多想每天都能欣賞到你那清潔而又漂亮的字跡??！”在得優(yōu)的作業(yè)本上寫上：“你很聰明，什么事都做得棒，老師為你的進步感到高興，希 望你繼續(xù)努力把作業(yè)做好！ ”在做錯的題旁邊寫道：“請先復習課本第X頁，再想想，找 出錯誤原因，然后改正?！被颉跋胂肟?，錯在哪里”。像這樣具有針對性的學習過 程指導

14、評語，能給學生一種神奇的動力。原來厭煩做作業(yè)的，就會逐步喜歡做作業(yè)了； 原來做作業(yè)粗心大意的，就會變得一絲不茍了；原來覺得做作業(yè)枯燥無味的，慢慢地就 會覺得不但有趣還會有好心情；原來感覺做作業(yè)毫無意義的，就會覺得做作業(yè)不僅能得 到老師的有益指導，還能感受到老師濃濃的愛意。我們通過作業(yè)個性批語這一形式，與 學生進行無聲的交談，靜靜地給學生以關愛，利用批改作業(yè)之機給學生以溫馨和關懷， 點燃學生頭腦中的智慧之光和思想火花，將傳授知識和培養(yǎng)學生的健全人格、良好品性 緊密結合在教學常規(guī)中，這對學生的成長和進步大有裨益。六、寬容“另類”，尊重“叛逆”，引導每一個學生健康成長。有些聰明、調皮的學生，接觸社會

15、比較早，由于不愛學習、經常惹事生非，得不到 老師、家長和社會的承認，就尋求通過另類的方式來實現自我，給教育教學管理帶來了 極大的困難。我們要學會理解寬容他們，因為人總是在犯錯誤、改正錯誤的過程中不斷 增長見識，提高能力的，犯錯誤不可怕，可怕的是不能正確認識和改正錯誤。再說他們 畢竟不是成年人，他們在生理和心理等方面還不成熟，而常在生活、學習中有過失，只 要不違法，應該可以寬容和理解，無需呵斥和指責。教師的寬容從某種意義上講是治療 學生思想痼疾的一劑良藥，同時也能縮短師生之間的距離，增強感情交流。面對學生的 缺點和錯誤，我們應學會心平氣和地幫助他認識和改正，提高他們的認識和鑒別能力， 避免再犯同

16、樣的錯誤。在教育過程中，教師與學生的矛盾沖突是避免不了的。當“叛逆”的學生使老師在 同學們面前下不了臺時，教師必須要靜下心來用寬容、豁達的情懷去處理和對待，要知 道他不是故意的，他還是個孩子，他可能有其他原因等。這不是縱容，而是一個無聲的 教育過程。這種寬容是對學生成長權利的一種尊重，而對學生未來的尊重。我們要感謝 那些品學兼優(yōu)的學生，他們使我們的教育過程變得歡快而流暢；我們更要感謝那些調皮 搗蛋的學生，他們使我們的教育過程變得異彩紛呈。在教學中，那些難忘的故事，大多 是性格叛逆、行為另類的學生給予的。作為老師，最難得的是對學生另類行為的寬容， 允許學生有叛逆性。我們應該看到，在學生的另類、叛逆行為中，閃爍著很多智慧與人 性的光芒。老師不是他們的敵人，而是他們的同路人，寬容不是對錯誤的牽就，而是對 創(chuàng)造力的尊重。學校教育能幫助學生學習知識，獲得生存的資本與技能；也可以引導他 們完善人格，學會與他人相處，學會正確做事。從事教育工作十余年，我深深感到，人 格的健康與完善遠比知識本身更重要，教育的終極追求應該是對人性的關懷?？傊?，關注每一個學生，讓師愛溫暖每一顆心靈，