《赤壁賦》公開(kāi)課教案

1、希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!赤壁賦公開(kāi)課教案導(dǎo)讀： 教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，利用工具書，自主疏通字詞 句意的習(xí)慣。2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中朗讀、課后練習(xí)，掌握文中重要實(shí)詞的 含義，掌握一些特殊句式。3、指導(dǎo)誦讀，在反復(fù)的誦讀過(guò)程中，理解詞語(yǔ)、句意，熟悉課 文內(nèi)容。在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。4、知人論世，體會(huì)作者表達(dá)的情感，分析作者心路歷程及其原 因，培養(yǎng)學(xué)生曠達(dá)樂(lè)觀、勇于面對(duì)坎坷戰(zhàn)勝困難的精神。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)第1、2、3點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)第4點(diǎn)教學(xué)過(guò)程：布置預(yù)習(xí)：1、借助注釋，利用工具書，疏通課文內(nèi)容。找出對(duì)照注釋還不 能理解的詞句，或問(wèn)同桌，或課堂上提出共同探討。

2、2、早讀課反復(fù)朗讀課文。3、找出文中直接表明情感的幾個(gè)詞語(yǔ)。第一課時(shí)、導(dǎo)入課文，介紹作者及文章背景同學(xué)們，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)第三單元第二篇課文赤壁賦， 其作者蘇軾，我們?cè)谛W(xué)、初中就已經(jīng)接觸過(guò)，今天我要和大家講一 個(gè)他“死里逃生”的故事。蘇軾四十三歲的時(shí)候，因?yàn)椤懊摺倍?遭人陷害，被打入死牢，隨時(shí)聽(tīng)候發(fā)落。弟弟蘇轍、兒子蘇邁多方營(yíng) 救。某一天，蘇邁再次出去借錢，委托一個(gè)朋友給牢里蘇軾送飯。本 來(lái)他們父子有一個(gè)約定：事情惡化宣判死刑之時(shí)就送魚進(jìn)去， 而朋友 不知道，那天送了蘇軾最喜歡吃的魚進(jìn)去。蘇軾一看到是魚，大吃一 驚，知死期將至，便寫下了兩首絕命詩(shī)請(qǐng)獄卒轉(zhuǎn)交給弟弟蘇轍。裝詩(shī) 的信封通過(guò)監(jiān)

3、獄的最高長(zhǎng)官傳到了當(dāng)朝皇帝手上。 皇帝拆開(kāi)一看，是 兩首絕命詩(shī)，（其中一首是：圣主如天萬(wàn)物春，小臣愚暗自亡身。百 年未了須償債，十口無(wú)家更累人。是處青山可埋骨，他時(shí)夜雨獨(dú)傷神。 與君世世為兄弟，更結(jié)來(lái)生未了因。）詩(shī)里寫的是對(duì)皇帝的忠誠(chéng)和愿 與弟弟世世為兄弟的情感，大受感動(dòng)；加上宋朝開(kāi)國(guó)皇帝趙匡胤立下 了一個(gè)只有當(dāng)朝皇帝知道的祖訓(xùn)：不得誅戮士大夫及上書言事人，于 是就釋放了蘇軾。蘇軾死里逃生，被貶到了黃州。該案史稱“烏臺(tái)詩(shī) 案。經(jīng)歷了 “烏臺(tái)詩(shī)案”死里逃生的蘇軾，生活發(fā)生了很大的變化， 靠微薄的俸祿養(yǎng)活不了一家人，在朋友的幫助下，開(kāi)辟了一片荒地耕 種自給，這片地他取名為“東坡”，同時(shí)也自號(hào)“東坡

4、居士”。居士 原是對(duì)居家學(xué)道的佛教徒的稱呼，這里是指追求清高，對(duì)世事淡泊的 人。可見(jiàn)蘇軾的思想有了很大的變化。被貶到黃州的第四年秋、冬， 蘇軾先后兩次游覽了黃州附近的赤壁， 寫下了兩篇賦，賦是古代的一 種文體。我們今天學(xué)的是第一篇，也稱“前赤壁賦”。（板書：赤壁賦蘇軾無(wú)臺(tái)詩(shī)案死里逃生東坡居士思想變化）二、疏通字詞。1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一些讀音，幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞及 特殊句式，學(xué)生提出對(duì)照注釋不能理解的詞句，師生共同探討。壬ren戌xu屬zhs客窈yao窕ti a。馮p i ng虛御風(fēng)桂木zh a o倚歌而和h e橫槊shu o余音裊裊ni a o幽壑he扁舟pi an釐婦l愀然qiao山

5、川相繆li a o觸zh ti臚l ti旌旗j 1 ng SJ sh 1酒漁樵qi d o江渚zh S匏p d o樽蜉f ti蟆無(wú)盡藏z a ng狼籍j i枕藉ji e舞幽壑之潛蛟：舞，使起舞，動(dòng)詞的使動(dòng)用法。泣孤舟之釐婦：泣，使哭泣，動(dòng)詞的使動(dòng)用法。況吾與子漁樵于江渚之上：漁樵，打魚砍柴，名詞做動(dòng)詞。侶魚蝦而友麋鹿：侶，以為伴侶。友，以為朋友。名詞 意動(dòng)用法。凌萬(wàn)頃之茫然：定語(yǔ)后置句，凌茫然之萬(wàn)頃?？陀写刀春嵳撸憾ㄕZ(yǔ)后置句，有吹洞簫之客。此非孟德之困于周郎者乎？被動(dòng)句而今安在哉？賓語(yǔ)前置句，而今在安哉？三、找出文中直接表明情感的幾個(gè)詞語(yǔ)， 朗讀并初步整體感知課 文內(nèi)容1、明確：樂(lè)一一哀/悲一

6、一喜2、初步明確朗讀的情感基調(diào)“樂(lè)”的部分要讀得輕松愉悅；“悲”的部分要讀得悲涼激昂；“喜”的部分要讀得曠達(dá)灑脫。2、聽(tīng)錄音朗讀或教師范讀。生齊讀。四、分析課文第一段。1、齊讀第一段，找出寫景的美句。清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。白露橫江，水光接天。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)優(yōu)美的意境）2、齊讀第一段，找出寫事的美句。舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章?？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)事情的高雅）3、齊讀第一段，找出表達(dá)游玩時(shí)感受的美句浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者的感受）五、分析課文第二段。1、齊讀第二段，明確本段分為

7、兩層，起承上啟下的作用2、重點(diǎn)分析第一層中“美人”意象?！懊廊恕敝杆鶅A心的對(duì)象， 代表一種理想的追求。它表現(xiàn)了作者的政治感慨，是作者在遭受貶謫 之后，仍然堅(jiān)持對(duì)生活的執(zhí)著態(tài)度，堅(jiān)持對(duì)朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪 的情懷。3、指導(dǎo)朗讀第二層，感受簫聲的悲涼。作者借助夸張、想像，運(yùn)用精細(xì)的刻畫和生動(dòng)的比喻化抽象為具 體，把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象真切。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入齊讀課文一、分析課文第三段1、朗讀指導(dǎo)：三個(gè)反問(wèn)句語(yǔ)氣層層遞進(jìn)，稍做強(qiáng)調(diào)，讀出感情 的層次。方其破荊州，下江陵，順流而東也，（停頓較小語(yǔ)速稍快） 觸臚千里，旌旗蔽空，醐酒臨江，橫朔賦詩(shī)（語(yǔ)速越來(lái)越快）固一世 之雄也，（停頓較大氣

8、勢(shì)豪邁）而今安一在一哉？（強(qiáng)烈的反問(wèn)，感 慨人生無(wú)常，語(yǔ)速緩慢低沉，讀出頓挫之感）后半部分一連串六字句，是客人情感的一個(gè)迸發(fā)，要讀得連貫， 一氣呵成，表現(xiàn)出那種強(qiáng)烈的人生感慨，最后一句“托遺響于悲風(fēng)” 要突出第三段悲涼的感情基調(diào)。2、明確“何為其然也？ ”其一，赤壁一帶的江山觸發(fā)他想到歷 史上的英雄人物，當(dāng)年的英雄，而今安在？何況吾輩漁樵于江渚之上。 其二，由江水無(wú)窮想到人生須臾，渺如滄海一粟。其三，要擺脫現(xiàn)實(shí)處境，渴望能“挾飛仙以游，抱名悅而長(zhǎng)終”，卻“知不可乎驟得”。3、明白客人之悲其實(shí)是儒者蘇軾之悲。 悲生命短促，人生無(wú)常。二、分析課文第四段1、明確：本段分為三層，第一層承上，議論“水”與“月”； 第二層議論“變”與“不變”的哲理；第三層指出“明月清風(fēng)”為大 自然之“無(wú)盡藏”。2、此段其實(shí)是作為道者的蘇軾超然物外的情懷給客人極大的寬 解3、指導(dǎo)朗讀：讀出本段的層次，讀出曠達(dá)灑脫的情感。三、分析課文第五段明確：客人之喜與文章開(kāi)頭之樂(lè)的不同。 課文開(kāi)頭是主客欣賞美 景之樂(lè)，結(jié)尾是指客人精神得到超脫忘懷得失而喜。四、齊讀課文，再次整體感知課文，結(jié)合蘇軾經(jīng)歷，分析全文中 作者情感的變化。現(xiàn)實(shí)中的水月融入自然，游