論班級(jí)的柔性管理2

1、論班級(jí)的柔性管理江蘇廣播電視大學(xué)宜興學(xué)院 楊春紅班級(jí)是初始化的社會(huì)群體，學(xué)校校風(fēng)的建設(shè)者，學(xué)校形象的窗口，班風(fēng)的好壞影響到一個(gè)學(xué)校的生存發(fā)展，因而，筆者認(rèn)為要樹(shù)學(xué)校新風(fēng)，先得搞好班級(jí)管理，而柔性管理則是班級(jí)管理中的有效手段之一。一、班級(jí)柔性管理的本質(zhì)柔性管理是指在班級(jí)內(nèi)部藝術(shù)性地開(kāi)展學(xué)生的管理活動(dòng)，從而使師生關(guān)系達(dá)到一種崇高的境界。具體地說(shuō)，柔性管理“以人為中心”，充分尊重學(xué)生的感情需求，人格獨(dú)立與個(gè)性自由，從內(nèi)心深處來(lái)激發(fā)每位學(xué)生對(duì)班級(jí)的向心力、凝聚力與歸屬感，從而創(chuàng)造一種良好的，和諧的積極向上的班級(jí)氛圍的管理活動(dòng)。二、班級(jí)柔性管理的特點(diǎn)1、人本性。現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是“人本”思想，這

2、一思想的基本精神就是：人是管理活動(dòng)的主體，是管理的核心與動(dòng)力，必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關(guān)系。在這種現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下，班級(jí)管理必須突破“以教師為中心”的管理模式，因?yàn)檫@種管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，與現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的覺(jué)醒，自主意識(shí)的確立和民主參與意識(shí)的增強(qiáng)極不適應(yīng)?！耙詫W(xué)生為中心”的管理模式則體現(xiàn)了人本思想，把學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)中的主體，有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識(shí)的增強(qiáng)。2、情感性。運(yùn)用“以學(xué)生為中心”的柔性管理模式，教師在與學(xué)生溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態(tài)，把學(xué)生看成是平等的交往都，因此，十分重視“感情投資

3、”，以情感人，使學(xué)生因感到溫暖而把班級(jí)當(dāng)作自己的“家”從而形成一個(gè)溫情脈脈，人人“愛(ài)家”、“報(bào)家”的“家庭式”的組織。在這樣的班級(jí)中，學(xué)生容易接受老師的教育。3、權(quán)變性。柔性管理因人因時(shí)因地而異，忌千篇一律、程序化和公式化。處在成長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)生，個(gè)性差異很大，這就要求班主任對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的辦法。對(duì)變化著的班級(jí)軟環(huán)境，管理措施、手段就作出相應(yīng)的調(diào)整。4、創(chuàng)新性。柔性管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活等細(xì)枝末節(jié)，注意創(chuàng)造性地挖掘看似與學(xué)生的管理制度、道德品質(zhì)培養(yǎng)無(wú)關(guān)的事情利用有利時(shí)機(jī)，如學(xué)生生日，獲得獎(jiǎng)學(xué)金等進(jìn)行“小題大做”，給學(xué)生心理、思想和行為造成好的影響。三、柔性

4、管理在班級(jí)管理中的運(yùn)用1、制定柔性規(guī)范制定柔性規(guī)范的關(guān)鍵是要形成以共同價(jià)值觀為核心的班級(jí)精神。用這種班級(jí)精神來(lái)溝通學(xué)生的思想，融合學(xué)生的理想、信念、作風(fēng)、情操，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力。2、設(shè)立柔性目標(biāo)柔性目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成”。把它用在班級(jí)管理中，就給了學(xué)生追求自我實(shí)現(xiàn)、自我教育的動(dòng)力，其中每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高目標(biāo)奮進(jìn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)立柔性目標(biāo)的主要途徑是進(jìn)行“自我教育”?！霸谧晕医逃芰Φ娜松朴诜鲋残撵`真善美的思想。班主任經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品嘗

5、戰(zhàn)勝自我我快樂(lè)，體驗(yàn)自我放縱的痛苦，從情感上激發(fā)自我教育的欲望。3、實(shí)現(xiàn)柔性決策教育決策是“現(xiàn)代教育組織及其領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的首要任務(wù)”。班級(jí)作為教育的一個(gè)小組織，班主任在管理中也要運(yùn)用教育決策，對(duì)班級(jí)實(shí)施有效的管理。柔性決策，則是班級(jí)管理中有效的方法。這種決策是“人人參與”的眾人決策，它超越了班主任的個(gè)人智慧，借助班級(jí)這一組織及班級(jí)組織內(nèi)外的人共同參與，把決策權(quán)分散給全體學(xué)生，以及班規(guī)的制定等等權(quán)利都可以下放給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生參與班風(fēng)建設(shè)的積極性。4、運(yùn)用柔性決策班級(jí)中的學(xué)生是一個(gè)流動(dòng)的整體，文化狀態(tài)、道德水準(zhǔn)以及素質(zhì)都處在永恒的變化中，要駕馭就要班級(jí)管理者根據(jù)實(shí)際情況變化，相應(yīng)地調(diào)整管理策略。表?yè)P(yáng)是班級(jí)管理的常用策略。對(duì)學(xué)生要善于表?yè)P(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小瑣碎的事，都要加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)可以帶來(lái)價(jià)值感與榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。問(wèn)題較多、難管的學(xué)生，往往性格暴躁，但這些人哥們兒義氣重，假如班主任采用交朋友的方式，接近他，時(shí)刻關(guān)注他的行為，直到把你認(rèn)作朋友，他就會(huì)傾聽(tīng)你的教誨。運(yùn)用柔性策略，需要班主任做一名有心人，細(xì)心觀察學(xué)生，了解學(xué)生，抓住學(xué)生的思想脈博，然后有的放矢地采用教育手段，并且不斷變換教育方式，以達(dá)到最佳的教育效果。二十一世紀(jì)