不該丟掉的樂觀精選作文700字

1、不該丟掉的樂觀精選作文 700 字不該丟掉的樂觀生活就像一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭我們只有用積極的態(tài)度去對待它才會獲得成功。樂觀的心態(tài)，我們不該丟。悲觀的人先被自己打敗，然后才（又）被生活打??；樂觀的人先戰(zhàn)勝自己，然后才（又）戰(zhàn)勝生活。悲觀的人所受的痛苦有限（無限） ，前途有限（有限） ；樂觀的人所受的痛苦無限，前途也無限量。悲觀是一種毀滅，樂觀是一種拯救！ 一種毀滅，樂觀是一種拯救！莫泊桑僅活到 43 歲， 他在 13 年的創(chuàng)作時間中發(fā)表了六部長篇小說和近三百篇的短篇小說。 世界著名的 羊脂球 是他從 23 歲開始創(chuàng)作、修改，歷經(jīng)7 年時間終獲福樓拜認可的作品。 7

2、 年，而且是持續(xù)搖頭的 7 年，這種長時間的失敗感，對于任何人來說都難以忍受，但他從未放棄。樂觀、積極，他從未丟棄，他用超人的忍受與毅力，勇往直前、百折不回的精神，終走向成功。羽壇巨星林丹， 他是 “全滿貫” 、 連續(xù)兩屆奧運冠軍、 羽壇 “四巨頭”之一他的傲人成績并不是輕而易舉就擁有的。他曾說過：“不是你今天感覺不好，就可以馬馬虎虎輸?shù)舻摹?”他的成就世界皆知，但那種喜悅只有他自己領會得到。 他所付出的， 經(jīng)歷的痛苦只有他自己知道。 他的訓練是特殊安排的， 他比所有隊員都苦都累。 從“林一輪”到“全滿貫” ，他樂觀、積極的心態(tài)是他成功的關鍵。他從未放棄，最終生活回以他成就。 （這兩個事例能體

3、現(xiàn)出“樂觀”來么？）自然災害不可避免， 當災難來臨我們只能選擇面對。 但假如悲觀面對，那等待我們的只會是死亡， 樂觀或許還有一絲生還的希望。 在汶川地震中，死傷無數(shù)。一般情況下人7 天不進食，四天不喝水，就沒什么生的希望了。但地震10 多天后還發(fā)現(xiàn)了生者：綿竹8 名工人被困 16天獲救。 12 人被困山中， 口糧不夠， 由于傷病， 他們無法全體逃離，但他們沒有放棄。他們靠著不多的口糧，山中的露水、野菜，還有那永不放棄的信念，最終，四人走出大山，找到援助救出了剩余8 人。在生死關頭多堅持一下， 生存的希望就增加一點樂觀是一種拯救。沒有樂觀、積極的心態(tài)莫泊桑不會成功，林丹不會有所成就，那些遇難者也

4、不會繼續(xù)存活在這世上樂觀的心態(tài)是快樂的源泉，也是希望降臨的曙光。樂觀，它不該被丟掉【寫作指導：實驗中學生記敘文寫作指導】生活是創(chuàng)作的源泉。實驗中學生寫精選作文，也不能脫離生活。實驗中學生的生活是豐富多彩的， 可是有相當一部分學生， 一提起寫精選作文就有畏懼心理， 總覺得無話可說。 這是為什么呢？歸根結(jié)底是平常不留神觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的精選作文是不真實的，自然沒有感人的力量?？梢?，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材， 為寫作提供豐富的營養(yǎng)。 指導學生學會觀察生活，不僅能培養(yǎng)學生的生活熱情，寫好精選

5、作文，而且對學生將來從事社會科學和自然科學的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。怎樣觀察生活，對初一學生來講，是個難習題。作家艾蕪在指導 初學寫作的同志時說： “要練習我們的眼睛，善于觀察人的動作、態(tài)度和表情。練習我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、腔調(diào)和他的特殊用語。 ”這就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。初一學生天真活潑， 好奇心強， 富于激情， 樂于參加活動。 （ next88 ）尤其是他們剛進入實驗中學的時候，想了解實驗中學的校史、設施，特別是很想了解教師和同學。抓住他們這一心理特點，開學不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、 身高、 體型、

6、臉型、 膚色、 發(fā)型、 穿著打扮 （顏色、 款式、 質(zhì)地） 、表情，特別是眼神，以及教師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。對觀察的要求是：第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處， 才能寫出人物的個性， 才能避免“千人一面”的弊端。第二，觀察要細致。所謂細致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對象與別人不同的細微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現(xiàn)是不同的。人物的一個動作，一絲淺笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細致入微。觀察得越細致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更詳細、更生動形象。第三，比較觀察。有比較才有鑒

7、別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住教師在各種情形下所表現(xiàn)出來的不同特征，即生氣時、快樂時、莊重時言談舉止和精神狀態(tài)的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上。四個星期后，每個學生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強調(diào)，描寫必須突出人物特征，不要求八面玲瓏。在我的指導下，大多數(shù)學生的精選作文，對教師的描寫頗為生動逼真。例如盤云珍同學， 在描寫數(shù)學李教師的外貌時， 突出了教師眉毛和眼睛的特征。她是這樣描寫的： “他的眉毛非常黑，長得像兩個銳角三角形， 挺有個性。 眼睛不大， 可很有神。 ” 她在寫李教師上課時，突出了“教學有方”的特點。文中寫道： “每當我們上數(shù)學課時，班上總是很活潑，時時傳出

8、爽朗的笑聲。最有趣的是發(fā)問。李教師叫同學答復問習題時，嘴角總是微微向上翹，流露出一絲笑意。有的同學答錯了，一見教師的表情，以為自己答得挺不錯，竟很得意，就稀里糊涂地說起來，惹得大家哄堂大笑。有的同學答對了，李教師反會問上一句： 對嗎？這個同學也就躊躇起來。在這種情況下，李教師就會讓同學們互相討論，最后他才把正確答案告訴我們。這樣，既能讓我們認真思考、 活潑思維， 又能使我們對所學的概念有了深刻的理解。 ”這篇精選作文之所以寫得成功，關鍵是觀察的細致。為了進一步調(diào)動學生寫作的積極性， 穩(wěn)固在觀察中的收獲， 我要求學生認真總結(jié)歸納觀察的過程和領會。 盤云珍同學總結(jié)歸納道： “ 我是數(shù)學課代表，與李教師接觸得多，我不放過每一次見面的時機，認真觀察他的外貌， 我發(fā)現(xiàn)他的眉毛很有特色。 他給我的主要感受就是發(fā)問時很