課外探究活動的引導

1、 課外探究活動的引導1、 師生共同準備材料,實現(xiàn)資源共享.科學的探究活動需要一些材料,沒有材料就無法開展活動.課內(nèi)的實驗,現(xiàn)在一般有專門的工具箱配備.而且是四人一小組,在材料上面應該沒有問題.有的探究活動,如做一個生態(tài)瓶，必須在課外取材，作為課外的探究活動來組織。但是真正能完成的學生卻很少，這是為什么呢？還是材料的問題。由于學生課后分散獨自在家中，身邊的材料能滿足一次活動需要的確實不夠。有的學生說沒有水草，有的說沒有小魚，有的說沒有好看的瓶子。所以他們就不去動手做了。教師應該在做這個活動前統(tǒng)計一下每四人小組的材料，對于家里有池塘的，能找得到水草的同學，應該鼓勵他多帶一些，分給其它小組。一來培養(yǎng)

2、學生的奉獻精神，二來可以確保每組同學都能做成功。還可以組織討論，一起思考：每樣材料可尋得的地方，給大家提供靈感。教師也可在校園中開辟一個植物園，讓學生以后可以就地取材，提供資源的共享。比如四年級有一課，要養(yǎng)小蝌蚪。讓每位同學回家養(yǎng)的同時，還可以考慮：在教室的一角設(shè)置一個生物角，讓全班同學輪流來照顧小蝌蚪，使它變成大家的科學探究活動。這樣的話既省了資源，又提高了全班的積極性。2、檢查和督促，探究規(guī)范化。有些科學課外的探究活動具有長期性，需要持續(xù)一段時間觀察與記錄。小學生意志力比較差，興趣容易轉(zhuǎn)移。學生的課外探究活動經(jīng)常會出現(xiàn)有始無終現(xiàn)象。而且現(xiàn)在絕大部分學生對科學的學習投入的精力、時間不及語文、

3、數(shù)學科目。課外等他們語文，數(shù)學，英語的作業(yè)完成后，又有多少時間與精力來做科學的探究活動呢？他們只把科學的探究活動當做一項調(diào)劑，可做可不做。雖然他們不否認科學的一些活動很有趣，很吸引人，但還是不會實際上重視起來，并積極得去實踐。對于學生的課外探究活動，教師一定要定期的檢查，并保持督促，實現(xiàn)規(guī)范化，才能保證科學活動的有效實行。課外探究活動成立專門的小組，設(shè)立組長：負責小組成員的分工與任務完成的檢查，成員之間矛盾的調(diào)解。材料員：負責活動所需材料采集的分工，與物品的保管。記錄員：負責將活動的相關(guān)數(shù)據(jù)準確的在活動記錄單上填好與記錄。匯報員：負責所有活動結(jié)束后的，為交流作小組總結(jié)匯報。在這樣的規(guī)范化的條件

4、下，學生自然而然的開始重視課外的探究活動，并且也能更好的完成。同時，教師要在課上，給出一定的時間來交流這項課外的探究活動，檢驗大家活動的完成度，并解決在活動中出現(xiàn)的問題，使這項活動具有組織性。3、借助科技節(jié)，重視課外探究活動的開展學校每學期都要舉辦科技節(jié)，縣里也也這樣的比賽，這讓學生的作品有展示的機會。也在一定程度上讓學生重視科學，重視科技的發(fā)明，那么他們就會更加熱衷去做探究活動。的每到這個時候，學生的積極性就比較高，但是要做出好的小制作、小發(fā)明，寫出優(yōu)秀的科技小論文，這就需要科學教師的指導。比如說，男孩子都喜歡在小制作上加上馬達，喜歡能夠動的東西。“反沖船”、“自制賽車”都是他們的作品。女孩

5、子比較喜歡一些粘貼類，編織類的作品，“自制像框”、“編織小人”就是她們的作品。這個時候，教師就可以根據(jù)學生喜歡的特點，幫助指導。而最熱門的還是變廢為寶的科技小制作，可以收集生活中的廢舊的塑料瓶，罐子等，用科學課所學的知識，進行小制作，等到作品完成的時候，自己也不敢相信這些是用廢物做成的。利用科技節(jié)，還可以指導學生制作教具學具，通過制作教具、學具的活動，可以在制作過程中加深學生對所學知識的理解，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力。還可以制作簡單的玩具，引導學生運用所學的科學知識和科學方法設(shè)計、制作簡單的玩具，是一項既能鞏固知識、鍛煉能力，又符合學生年齡特點的課外研究活動。理論來自于實踐，作為科學教師，

6、要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，就要讓學生接觸事物的本身。通過這種全員性的活動，使學生在意識上重視科學探究。科技節(jié)，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要節(jié)日，教師一定要引導好，使學生勇于創(chuàng)造。4、借助家長的力量，支持學生課外探究活動。學生的課外探究活動需要一個良好的氛圍，需要學校領(lǐng)導、老師和家長的理解和支持，只有在社會各屆的支持下，學生的科學探究活動才能更順利的開展。比如之前提到的，只有在學校領(lǐng)導，各任課老師的支持下，我們可以在學校里開設(shè)植物園，使學生研究植物的葉、花與一些小動物，比如蚯蚓，蝸牛等，有了一個良好的場所。在班級里開設(shè)綠意角或者是生態(tài)角，做一些科學的探究活動。除了學校，家長的作用也是很大的。課外探究活動

7、多數(shù)是在家庭中開展的，家長的支持與否有著關(guān)鍵的作用。蘇霍姆林斯基說：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力。都收不到完美的效果。學校里的一切問題都會在家庭里折射出來，而學校復雜的教育過程產(chǎn)生的一切困難的根源地都可以追溯到家長?！笨梢娂议L對科學課的認同多么重要。家長的支持，是學生進行課外探究活動的一個重要保證。有些家長只重視語數(shù)，如果孩子在家里種一棵植物，就會認為很無聊。比如有一次一位學生問我“一棵植物的葉子掉了，是不是代表它已經(jīng)死了？我媽媽說死了，就把它扔了，它當時已經(jīng)長得很大了”，家長這樣的行為，阻止學生的科學課外活動的進行，使得有的孩子的活動只是做到半途而放

8、棄。這樣扼殺了學生的對自然的熱愛，對科學探究的興趣，對學生科學素養(yǎng)的提高很不利。所以得到家長的認同，對于科學探究活動的開展，有著重要的意義。還有些家長，認為科學的探究活動不具有安全性，所以不支持。其實這就更加需要一些活動在家長的共同努力下完成，而不是讓學生“單獨行動”。讓家長支持，我們可以在家長會上對家長進行科學課的目標，評價方面的宣傳與講解，讓他們理解科學，重視科學。平時的課外探究實驗要通知家長知道，讓他們幫助學生，支持學生，共同培養(yǎng)學生的科學興趣，提高他們的科學素養(yǎng)。5、課外探究活動的鼓勵與評價科學課程標準中的評價建議指出：“教學評價的目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學生的科學素養(yǎng)。教學中教師要靈活運用各種評價方法，如教師觀察、與學生談話、杰出表現(xiàn)記錄、測驗與考試、活動產(chǎn)品分析、學生成長記錄袋、評定量表、作業(yè)法和評議法等?！边@就要求我們在科學探究教學時充分考慮將上述開放式的質(zhì)性評價與量化評價的統(tǒng)整。學生課外探究的熱情有的來源于對自然事