淺談生物教學(xué)過(guò)程中的興趣與效率

1、淺談生物教學(xué)過(guò)程中的興趣與效率 淺談生物教學(xué)過(guò)程中的興趣與效率 摘 要：生物是一門與生活實(shí)際聯(lián)系較為密切學(xué)科，學(xué)好生物知識(shí)能夠幫助學(xué)生解決很多實(shí)際問(wèn)題。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)習(xí)效率，為以后的生活效勞。 關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 興趣 效率 如何在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)科的興趣，從而得到提高學(xué)生自身素質(zhì)，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的？這是每位生物老師面臨的實(shí)際問(wèn)題，興趣是求知的先導(dǎo)，是開發(fā)智力的鑰匙。托爾斯泰說(shuō)：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。由于生物知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，中學(xué)生普遍對(duì)生物學(xué)有潛在的興趣，如果從興趣培養(yǎng)

2、入手，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高生物教學(xué)質(zhì)量。本人從教學(xué)實(shí)踐中的一些案例經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，簡(jiǎn)單討論了興趣培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。 一、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 熱點(diǎn)問(wèn)題最富吸引力，選擇熱點(diǎn)問(wèn)題，有利于開拓學(xué)生視野，活潑學(xué)生思維。例如：在講述傳染病及其預(yù)防時(shí)，聯(lián)系2003年非典和去年的甲流病防控情況，說(shuō)明用生物學(xué)知識(shí)可以預(yù)防傳染病。如去年我教的一個(gè)班幾位同學(xué)突然發(fā)熱，我馬上通知學(xué)校采取措施控制傳染源，第一是控制傳染源，具體做法是隔離發(fā)熱學(xué)生，把發(fā)熱學(xué)生送到醫(yī)院隔離治療；第二是切斷傳播途徑，具體做法是學(xué)校組織人員清掃清潔衛(wèi)生，讓醫(yī)務(wù)人員對(duì)教室噴灑消毒液；第三是保護(hù)易感染人群，在以后

3、讓學(xué)校組織學(xué)生接種甲流疫苗，防治甲流的流行。這些措施對(duì)預(yù)防和控制以上疾病的流行起到了很好的作用。通過(guò)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生感到生物知識(shí)是如此有用，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)生物。這樣就能提高他們學(xué)習(xí)的積極性。 二、動(dòng)手制作，激發(fā)思維，培養(yǎng)興趣 知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建才能獲得，在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作提高動(dòng)手能力，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解。這樣就把教材中枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變得活潑起來(lái)，因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供動(dòng)手制作的時(shí)機(jī)，激發(fā)思維，培養(yǎng)興趣。 “生物進(jìn)化的原因中模擬保護(hù)色的形成實(shí)驗(yàn)這一內(nèi)容，教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是利用不同顏色的紙張來(lái)模擬獵物學(xué)生們扮演捕食者然后按小組成員撿彩色紙來(lái)證明保護(hù)色的形

4、成過(guò)程但這個(gè)實(shí)驗(yàn)效果不好我在網(wǎng)上收索游戲軟件后讓每位同學(xué)在游戲當(dāng)中模擬保護(hù)色的形成過(guò)程這樣提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性又提高了實(shí)驗(yàn)效率。 三、分小組社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)興趣 在實(shí)踐中，通過(guò)學(xué)生的合作參與，在交流中引發(fā)思維的火花，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生撰寫小論文，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)踐中可采用分小組共同學(xué)習(xí)的模式，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生集體合作能力。 “生態(tài)環(huán)境的保護(hù)一章與社會(huì)生活密切相關(guān)，在講授該課之前，我要求學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，利用雙休日走出校園，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，調(diào)查身邊環(huán)境狀況。在課堂上，我讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查了解的情況，分小組討論，完成環(huán)保課題。接著進(jìn)行組際交流，即調(diào)查成果交流，由各小組的代表向全班同

5、學(xué)匯報(bào)本組課題內(nèi)容，其他組同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分。大家通過(guò)交流得出一個(gè)共同的結(jié)論：在對(duì)待地球家園的問(wèn)題上，人類不能只知索取，不知保護(hù)；更不能只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。這樣開闊了全班同學(xué)的思路，到達(dá)“資源共享的目的，課堂氣氛非?；顫?。課后有的學(xué)生到圖書館查閱環(huán)保相關(guān)資料，有的到網(wǎng)上查找，有的去找地理老師詢問(wèn)相關(guān)問(wèn)題。 四、聯(lián)系生活、生產(chǎn)，激發(fā)興趣 我們學(xué)校的學(xué)生大局部來(lái)自農(nóng)村。我在教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，先創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講?果實(shí)和種子的形成?時(shí)，校園內(nèi)五彩繽紛的花僅僅是為了好看嗎？為什么白花要比紅花香？花對(duì)植物有什么重要意義嗎？雖然學(xué)生每天都看到花，但對(duì)花的意義可能沒有想過(guò)，

6、這有利于激起學(xué)生課下對(duì)日常的生活現(xiàn)象留心觀察、思考的激情。而且通過(guò)對(duì)這些生物現(xiàn)象的解釋，讓學(xué)生知道生物與人類生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，從而培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，既教書又育人。 五、利用直觀手段，激發(fā)學(xué)生興趣 初中生對(duì)生物標(biāo)本、模型、掛圖等教具都抱有極大的興趣，因此每節(jié)課采用適宜的標(biāo)本、實(shí)物、模型、掛圖等直觀教具，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課的趣味性有著良好的作用；如講種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，將浸泡的菜豆和玉米分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們進(jìn)行解剖和觀察，使他們通過(guò)觀察、比擬去找出這兩種種子在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；又如在苔蘚植物時(shí)，帶著學(xué)生到教室后等陰暗潮濕的地方觀察葫蘆蘚

7、，指導(dǎo)學(xué)生觀察葫蘆蘚的生活環(huán)境、植株形狀、葉的形狀和顏色、莖的特點(diǎn)、假根的特點(diǎn)等，學(xué)生印象極深。 生物教學(xué)的特點(diǎn)，就是直觀性強(qiáng)，而多媒體教學(xué)恰恰具備這種強(qiáng)的直觀性，并充分利用聲、光、電、多媒體的刺激，如我講到生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網(wǎng)時(shí)，用多媒體展示，映入眼簾是草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，加上解說(shuō)：狡猾的狐和兇猛的鷹，活像兩個(gè)高高在上的統(tǒng)治者，不管是顯赫一世的蛇還是溫和的兔、多害的鼠、羽毛美麗的歌聲動(dòng)聽的小鳥，都成了它們的腹中餐，小鳥為了生存狠狠地吃掉了蝗蟲；它們之間是你吃我，我吃它。我啟發(fā)學(xué)生觀察分析圖解，形成食物鏈及食物網(wǎng)的概念后，又以動(dòng)態(tài)方式顯示了在大量捕殺蛇或鷹后所形成的嚴(yán)重后果，很好地向?qū)W生

8、傳授了生態(tài)平衡這一概念。這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力集中了，思維也很活潑，由此產(chǎn)生了濃厚的興趣，收效顯著。 六、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣 生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗訌?qiáng)學(xué)生的感知，引起學(xué)生興趣，幾乎所有的學(xué)生都喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，盡量多做實(shí)驗(yàn)，如在講植物的蒸騰作用時(shí)，學(xué)生比擬難理解，我就事先準(zhǔn)備一顆小樹，用白色塑料袋只包住樹，下面的瓶子灌滿水，把它移到陽(yáng)光下照耀，一會(huì)兒讓學(xué)生觀察塑料袋，發(fā)現(xiàn)有水珠在塑料袋上。在講鳥的結(jié)構(gòu)時(shí)，我讓學(xué)生思考如何讓紙從前面飛到后面，學(xué)生就會(huì)想方法把紙折成紙飛機(jī)，解決紙飛行的問(wèn)題。從而了解到鳥要飛行也要有利于飛行的結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生興趣很高，而且思維也活潑了，把要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)。 總之，只要采取適當(dāng)?shù)?/p>