淺談職業(yè)高中學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

1、淺談職業(yè)高中學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng) 淺談職業(yè)高中學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng) 中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-074509-0011-01 摘要：現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，在各個(gè)行業(yè)中，都已經(jīng)應(yīng)用到了信息化的工作方式，那么對(duì)于信息方面的人才就比擬緊缺。我國(guó)的職業(yè)高中主要是培養(yǎng)技能型的人才，注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如何有效的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學(xué)生步入社會(huì)后可以擁有一技之長(zhǎng)，能夠在社會(huì)上立足，本文對(duì)這方面的培養(yǎng)模式進(jìn)行了闡述。 關(guān)鍵詞：職業(yè)高中計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力 1 職高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂 我國(guó)職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在就

2、業(yè)方面是喜憂參半的，好的方面主要就是就業(yè)率比擬高，主要是因?yàn)槁殬I(yè)高中的教學(xué)比擬注重對(duì)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，參加工作后能夠快速的融入到工作中，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用上。并且這局部學(xué)生要求的工資待遇和大專以上學(xué)歷的人員比要低很多，就業(yè)后就可以為公司創(chuàng)造效益，所以很多的用人單位都比擬傾向于職高計(jì)算機(jī)的學(xué)生。但是，在高就業(yè)率的背后還隱藏著令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。由于大學(xué)的入學(xué)門檻放低，大學(xué)畢業(yè)生的比率逐漸的升高，對(duì)職校的畢業(yè)生形成了很大的威脅。很多不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生也會(huì)選擇計(jì)算機(jī)職位，這樣對(duì)職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生沖擊很大。另外很多畢業(yè)生所找的工作并不是對(duì)口專業(yè)的，導(dǎo)致了跳槽現(xiàn)象頻發(fā)。從以上種種現(xiàn)象分析，如何

3、加強(qiáng)對(duì)職校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求，使其能夠在社會(huì)上得到更好的開(kāi)展，這是我國(guó)的職高院校面臨的重要課題。 2 職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 2.1 一套教材 學(xué)生使用的教材是教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的主要載體，學(xué)生也是通過(guò)教材的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但是為了迎合社會(huì)的開(kāi)展需求，我國(guó)職校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主，在實(shí)際動(dòng)手操作方面加強(qiáng)技能訓(xùn)練，增加社會(huì)實(shí)戰(zhàn)性，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠更加符合時(shí)代的開(kāi)展，符合社會(huì)的用人需求。所以對(duì)于教材的編制應(yīng)該以用人企業(yè)的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐性為中心來(lái)進(jìn)行編制。通過(guò)教材的使用，可以有效的改善教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。 2.2 兩個(gè)階段 根據(jù)

4、用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的需求來(lái)合理的設(shè)置培養(yǎng)模式，用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要求具有廣泛的就業(yè)崗位選擇。那么學(xué)?？梢愿鶕?jù)這個(gè)需求將教學(xué)工作進(jìn)行劃分，主要可以分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段就是注重對(duì)于學(xué)生根底知識(shí)的培養(yǎng)，第二階段是充分的發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，拓展知識(shí)面，然后將兩個(gè)步驟分為一年級(jí)和二年級(jí)來(lái)執(zhí)行。在學(xué)生一年級(jí)階段，主要就是對(duì)于根底知識(shí)的培養(yǎng)，全面普及根底，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)要完整，學(xué)生可以持續(xù)性的學(xué)習(xí)，不能中間出現(xiàn)懈怠，全面夯實(shí)根底。只有擁有扎實(shí)的根本功，才能夠在其他方面有所拓展，這是根底，要將其打牢。在學(xué)生的二年級(jí)階段，由于有了前一年的根底學(xué)習(xí)，所以可以進(jìn)行知識(shí)上的拓寬，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性充分的發(fā)揮個(gè)

5、人才能。在此，可以根據(jù)用人單位的需求，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐，進(jìn)行模擬操作，開(kāi)展特色型教學(xué)模式，使學(xué)生能夠快速的融入到工作場(chǎng)景中。 2.3 三個(gè)強(qiáng)化 2.3.1 引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)計(jì)算機(jī)專業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想教育。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。興趣來(lái)源于好奇，好奇心是人類與生俱來(lái)的。一個(gè)人只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，苦思冥想；只有對(duì)一個(gè)問(wèn)題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的方法。 2.3.2 強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。對(duì)于職高計(jì)算機(jī) 專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式應(yīng)該主要以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的技能，提高競(jìng)爭(zhēng)力，因此在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)該以實(shí)戰(zhàn)型的教學(xué)方法為主，將工作中的實(shí)

6、際案例在平時(shí)的教學(xué)中作為訓(xùn)練科目，強(qiáng)化應(yīng)用技能。此外，還要注意對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠充分的發(fā)散思維，發(fā)揮個(gè)性，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的分析能力，思考能力和解決能力，培養(yǎng)真正的技能型人才。 2.3.3 強(qiáng)化學(xué)生全面開(kāi)展的素質(zhì)教育。當(dāng)代教育的“四大支柱 告訴我們：要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共同生活?，F(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)不會(huì)與人共事不會(huì)與人合作的學(xué)生，在將來(lái)就業(yè)的崗位上是難以立足的，當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，已不再有什么單純的經(jīng)典的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，越來(lái)越多的是跨學(xué)科跨行業(yè)的綜合應(yīng)用。因此應(yīng)用

7、型人才在掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的根底上，同時(shí)應(yīng)具有廣泛的人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)。適當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的人文、藝術(shù)方面的課程或講座，可以提高學(xué)生思維表達(dá)能力，增強(qiáng)人文精神，更好地融入這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的社會(huì)，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難的抗壓能力。 2.4 四個(gè)更新 2.4.1 教學(xué)方法的更新。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。因此，職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)再以主體身份出現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、催促者或引導(dǎo)者。

8、由此，我們的教學(xué)方法也要因應(yīng)而變，教師多開(kāi)展提問(wèn)式、啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程教學(xué)等方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 2.4.2 教學(xué)手段的更新。隨著社會(huì)的快速開(kāi)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新在不斷加速，知識(shí)獲取、傳播的方式也在更新。隨著播送、電視、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)合一的快速普及教師和教材已不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。因此，改革教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立起雙向互動(dòng)的教育技術(shù)平臺(tái)，全方位、立體化、多渠道實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，是全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量重要保證。 結(jié)語(yǔ) 我國(guó)的職業(yè)高中主要是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，但是由于職業(yè)高中的學(xué)生和普通高中的學(xué)生相比，存在一定的差異性，所以在教學(xué)模式的選擇上首先要充分的分析職高學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)社會(huì)上的用人需求制定適宜的教學(xué)模式。由于大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的狀態(tài)，社會(huì)的就業(yè)壓力上升，從而導(dǎo)致了對(duì)職高畢業(yè)生的就業(yè)壓力增加。對(duì)于職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，如何他們的就業(yè)率，使其更加的適應(yīng)社會(huì)的需求，這就需要職校