高中政治 《哲學(xué)與生活》 第七課 唯物辯證法的聯(lián)系觀 第2課時(shí)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題教案 新人教版必修4

1、第二課時(shí)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題教學(xué)過程導(dǎo)入設(shè)計(jì)導(dǎo)入一戰(zhàn)國時(shí)，燕國太子丹為了讓荊軻去刺殺秦王，百般討好荊軻，特意宴請(qǐng)他。宴會(huì)上，太子丹叫來一個(gè)能琴善樂的美女為荊軻彈琴助興。荊軻聽著這悅耳的琴聲，看著美人那纖細(xì)、白嫩、靈巧的雙手，不禁魂飛天外，連連稱贊：“好手！好手！好手！”并一再表示：“但愛其手?！甭牭角G軻的稱贊，太子丹立即命人將美人的雙手?jǐn)財(cái)?，放到一個(gè)盤子里，送給荊軻。教師引導(dǎo)：黑格爾說：“割下來的手就失去了它的獨(dú)立的存在只有作為有機(jī)體的一部分，手才獲得它的地位?！碧拥じ盍蚜俗鳛椴糠值氖峙c整個(gè)身體的有機(jī)聯(lián)系，只見部分，不見整體。而美人靈巧的雙手離開了身體就永遠(yuǎn)彈奏不出悅耳動(dòng)聽的樂曲了，就失去了它

2、應(yīng)有的作用。這啟發(fā)我們一定要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。導(dǎo)入二 （多媒體課件展示）有個(gè)故事叫“嘴疼醫(yī)腳”：有個(gè)人嘴上長(zhǎng)了一些小疙瘩，后來逐漸嚴(yán)重，滿口潰爛。他到醫(yī)院打針吃藥無濟(jì)于事。后來經(jīng)朋友引薦，去找一位頗有名望的老中醫(yī)治療。不料，這位老中醫(yī)開了幾味藥，并讓他研制成粉，用醋調(diào)敷在腳心上。這樣敷了幾次，病就全好了。這人感到很奇怪，去問老中醫(yī)：聽說頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。為什么嘴疼醫(yī)腳，藥到病除呢？老中醫(yī)向他講了這么一個(gè)道理：人體是一個(gè)有機(jī)整體，各部分之間都密切相連，在病變上也是相互影響、相互制約的。有時(shí)病本在上，病狀表現(xiàn)在下；有時(shí)病本在下，病狀表現(xiàn)在上。你這口糜與心脾積熱有關(guān)，根據(jù)“治病必求其本”的原則，

3、采取上病下治，用藥敷腳心，通過經(jīng)絡(luò)引心脾火下行，因而取得藥到病除的療效。教師引導(dǎo)：嘴與腳，一個(gè)在人體之上，一個(gè)在人體之下，表面看都是獨(dú)立存在、互不影響的，似乎沒有內(nèi)在的聯(lián)系，實(shí)際上它們和人體其他部分共同構(gòu)成人體的有機(jī)整體，它們是相互影響、相互制約的。因此，我們不能用片面、孤立的觀點(diǎn)看問題，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。推進(jìn)新課一、堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一板書：1.整體與部分是相互區(qū)別的（1）從含義上看：整體是事物發(fā)展的全局和全過程，從數(shù)量上看它是一。部分是事物的局部和發(fā)展的各個(gè)階段，從數(shù)量上看它是多。（2）從整體和部分的地位、功能和作用來看：整體居于主導(dǎo)地位，具有部分所不具備的功能；部分在事物的存在和發(fā)展

4、過程中處于被支配地位，部分服從和服務(wù)于整體。所以，整體和部分是相互區(qū)別的。教師總結(jié)：人是一個(gè)整體，手是人體的一個(gè)部分，手一旦離開了人體，就會(huì)失去它存在的意義和價(jià)值，也不可能發(fā)揮它本來具有的功能；鐘表是一個(gè)整體，各個(gè)零件是部分，一個(gè)鐘表如果被拆開，零散的部件就不能發(fā)揮它在鐘表里的功能。所以整體處于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能。板書：2.整體和部分是相互聯(lián)系的問題情境 木桶理論（多媒體課件展示圖片）所謂“木桶理論”即“木桶定律”，其核心內(nèi)容為：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。根據(jù)這一核心內(nèi)容，“木桶理論”還有兩個(gè)推論：其一，只有桶壁

5、上的所有木板都足夠高，那木桶才能盛滿水。其二，只要這個(gè)木桶里有一塊不夠高度，木桶里的水就不可能是滿的。問題探究：理解了木桶理論，對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活有什么啟示呢？學(xué)生：我們要學(xué)會(huì)分配學(xué)習(xí)的時(shí)間，盡量不要有短腿學(xué)科。教師總結(jié)：作為學(xué)生，我們高考看的是總分，所以如果存在短腿學(xué)科的話，就會(huì)影響到總分，所以在學(xué)習(xí)上，我們要做到統(tǒng)籌兼顧，使各個(gè)學(xué)科都得到長(zhǎng)足的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)。結(jié)論：（1）整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在。部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用。問題情境 手是人體的一部分，不能脫離人體而單獨(dú)存在，一旦被割了下來，一只鮮活的

6、手就會(huì)慢慢失去光澤，就不會(huì)再彈出優(yōu)美的樂曲，就不會(huì)寫出漂亮的漢字，就不能做日常的瑣碎事情。問題探究：從上面的分析中，我們可以得出什么樣的哲學(xué)道理？學(xué)生回答略。教師總結(jié)：手是人體的一個(gè)部分，離開了人體，手就失去了它原有的功能和存在的價(jià)值，這說明部分是離不開整體的。結(jié)論：（2）部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不能成其為部分。整體的功能狀態(tài)及其變化也會(huì)影響到部分。問題情境 （多媒體課件展示）三只老鼠一同去偷油喝，可是油缸里只有一點(diǎn)點(diǎn)油，誰也喝不到。于是它們想出一個(gè)辦法，一只老鼠咬著另一只老鼠的尾巴，三只老鼠連成一串，換班下去喝，第一只老鼠最先吊下去喝，它想油只有一點(diǎn)點(diǎn)，我先喝個(gè)飽，上面兩只老鼠

7、見第一只老鼠喝起來沒完，都急得很，最上面的老鼠急得說：“給我們留一點(diǎn)?！笨梢粡堊?，下面的兩只老鼠就掉到缸里去了，它一慌也跟著掉了下去。結(jié)果三只老鼠都再也未能爬出來。問題探究：這則故事給我們什么哲學(xué)啟示呢？學(xué)生思考、回答略。教師總結(jié)：這則故事告訴我們，整體居于主導(dǎo)地位，具有部分所不具備的功能；部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配地位，部分服從和服務(wù)于整體。部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不能成其為部分，整體的功能狀態(tài)及其變化都會(huì)影響到部分。所以部分只有在整體中才能更好地發(fā)揮其功能和作用。這里的三只老鼠之所以能夠偷到油，是因?yàn)樗鼈兘M成了一個(gè)整體，這個(gè)整體具備了任何單只老鼠都不可能具備的功能

8、，三只老鼠配合好了，才能喝到油。后來它們只看到了局部的利益，而忽視了整體和全局，所以都掉進(jìn)了油缸里爬不出來了。板書：3.整體與部分辯證關(guān)系的方法論意義（1）樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果。問題情境 “中部崛起”戰(zhàn)略的提出 （多媒體課件展示） 2005年3月，溫家寶總理在政府工作報(bào)告中提出:抓緊研究制定促進(jìn)中部地區(qū)崛起的規(guī)劃和措施，充分發(fā)揮中部地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和綜合經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特別是糧食主產(chǎn)區(qū)建設(shè)；加強(qiáng)綜合交通運(yùn)輸體系和能源、重要原材料基地建設(shè)；加快發(fā)展有競(jìng)爭(zhēng)力的制造業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；開拓中部地區(qū)大市場(chǎng)，發(fā)展

9、大流通。問題探究：溫家寶總理為什么要提出“中部崛起”戰(zhàn)略？從上面的分析中，我們可以得出什么樣的哲學(xué)道理？學(xué)生回答略。教師總結(jié)：中部是中國不可或缺的一部分，中部的發(fā)展關(guān)系到整個(gè)國家的發(fā)展。事實(shí)上，“中部崛起”的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎中部地區(qū)本身。在中國區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略中，中部省份起著“承東啟西”的作用。中部地區(qū)糧食產(chǎn)量約占中國糧食總產(chǎn)量的，這個(gè)地區(qū)的山西、江西等省擁有豐富的煤炭資源，該地區(qū)的發(fā)展無疑有利于提高中國糧食和能源保障能力，緩解資源約束。“中部崛起”戰(zhàn)略是根據(jù)中國實(shí)際提出的，不僅有利于中部的發(fā)展，也有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的和諧。（2）必須重視局部的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。在我國經(jīng)濟(jì)

10、迅速發(fā)展的今天，存在著東西部發(fā)展差距過大的問題。如果西部的問題得不到解決，不僅影響到全國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，甚至?xí)鹈褡寮m紛，影響到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。這個(gè)問題已經(jīng)引起黨和國家的高度重視。早在1999年底召開的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上，就已經(jīng)把西部大開發(fā)作為一項(xiàng)重要工作提了出來。目的是要縮小東西部差距，在21世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化?？梢?，實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，才能真正實(shí)現(xiàn)我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的目標(biāo)。二、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法板書：1.系統(tǒng)的含義和基本特征（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出結(jié)論）整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。系統(tǒng)是由互相聯(lián)系和互相作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。系統(tǒng)的基本特征是整體性、有序性和

11、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。板書：2.掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法板書：（1）著眼于事物的整體性問題情境 成語故事：田忌賽馬 （多媒體課件展示）齊國的大將田忌，很喜歡賽馬，有一回，他和齊威王約定，要進(jìn)行一場(chǎng)比賽。 他們商量好，把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候，要上馬對(duì)上馬，中馬對(duì)中馬，下馬對(duì)下馬。由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)得多，所以比賽了幾次，田忌都失敗了。 田忌覺得很掃興，比賽還沒有結(jié)束，就垂頭喪氣地離開賽馬場(chǎng)。這時(shí)，田忌抬頭一看，人群中有個(gè)人，原來是自己的好朋友孫臏。孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“我剛才看了賽馬，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀。” 孫臏還沒有說完，田忌瞪了他一眼：“想

12、不到你也來挖苦我！” 孫臏說：“我不是挖苦你，我是說你再同他賽一次，我有辦法準(zhǔn)能讓你贏了他?！?田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換一匹馬來？” 孫臏搖搖頭說：“連一匹馬也不需要更換?！?田忌毫無信心地說：“那還不是照樣得輸！”孫臏胸有成竹地說：“你就按照我的安排辦事吧?！?齊威王屢戰(zhàn)屢勝，正在得意洋洋地夸耀自己馬匹的時(shí)候，看見田忌陪著孫臏迎面走來，便站起來譏諷地說：“怎么，莫非你還不服氣？” 田忌說：“當(dāng)然不服氣，咱們?cè)儋愐淮危　闭f著，“嘩啦”一聲，把一大堆銀錢倒在桌子上，作為他下的賭錢。 齊威王一看，心里暗暗好笑，于是吩咐手下，把前幾次贏得的銀錢全部抬來，另外又加了一千兩黃金，也放在桌子上。齊

13、威王輕蔑地說：“那就開始吧！”一聲鑼響，比賽開始了。 孫臏先以下等馬對(duì)齊威王的上等馬，第一局輸了。齊威王站起來說：“想不到赫赫有名的孫臏先生，竟然想出這樣拙劣的對(duì)策?！?孫臏不去理他，接著進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬，獲勝了一局。 齊威王有點(diǎn)心慌意亂了。 第三局比賽，孫臏拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又戰(zhàn)勝了一局。這下，齊威王目瞪口呆了。 比賽的結(jié)果是三局兩勝，當(dāng)然是田忌贏了齊威王。 還是同樣的馬匹，由于調(diào)換一下比賽的出場(chǎng)順序，就得到轉(zhuǎn)敗為勝的結(jié)果。問題情境 田忌為什么在三匹馬都處于劣勢(shì)的條件下還能贏得比賽呢？學(xué)生回答略。教師總結(jié)：當(dāng)事物以有序合理的結(jié)構(gòu)排列組合時(shí)，整體功能會(huì)大于部

14、分功能之和。板書：（2）注意遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性系統(tǒng)內(nèi)部都具有層次等級(jí)式的結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)是各要素總是按照一定的順序和方向發(fā)生作用。問題探究：（多媒體課件展示）一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮。問題探究：上述成語、俗語說明了什么哲學(xué)道理呢？學(xué)生回答略。教師總結(jié)：三個(gè)和尚沒水吃，導(dǎo)致這一結(jié)果的根本原因就在于人數(shù)雖然多了，但沒有形成合理的結(jié)構(gòu)，不是相互支持、相互促進(jìn)，而是相互消磨，結(jié)果各要素的力量或作用被內(nèi)耗了，出現(xiàn)1+1<2的效應(yīng)。板書：（3）注意遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向系統(tǒng)內(nèi)部各要素的結(jié)合使整體的功能有了趨向強(qiáng)化的特征，整體的功能不是部分的簡(jiǎn)單相加

15、，整體大于部分功能之和，即1+1>2。這一方法對(duì)于安排我們的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。板書：3.運(yùn)用綜合的思維方法系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求我們用綜合的思維方式來認(rèn)識(shí)事物。既要著眼于事物的整體，從整體出發(fā)認(rèn)識(shí)事物和系統(tǒng)，又要把事物和系統(tǒng)的各個(gè)部分、各個(gè)要素聯(lián)系起來進(jìn)行考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，最終形成關(guān)于這一事物的完整準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。課堂小結(jié)本課是前一課時(shí)的方法論，堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題是聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性的方法論要求。這一課時(shí)主要講了整體與部分的辯證關(guān)系以及掌握系統(tǒng)優(yōu)化的工作方法和綜合的思維方法。其中，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法和運(yùn)用綜合的思維方法都是整體與部分的辯證關(guān)系的方法論要求。板書設(shè)計(jì)課后

16、作業(yè)一、單項(xiàng)選擇題1.假如一只水桶的桶邊由長(zhǎng)短不一的多塊木板拼合而成，其容量只能取決于最低的那塊木板。這說明（）A.整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分B.部分功能決定著整體的功能，整體服從部分C.事物是由各個(gè)部分有機(jī)聯(lián)結(jié)而成的整體D.部分具有整體所不可能有的功能2.如果要增加上題中水桶的容量，首先要加高最低的那塊木板。這說明（）A.想問題、辦事情要著眼于事物的整體B.想問題、辦事情要重視局部C.部分的問題解決了，整體的問題就解決了D.局部的性質(zhì)功能受到整體功能的影響3.北京開關(guān)廠門口有塊巨幅宣傳牌“99+1=0”，其意思是說雖然生產(chǎn)了99件合格的產(chǎn)品，但只要有一件是不合格的，就意味著不合格。因?yàn)橐患?/p>

17、不合格產(chǎn)品在生產(chǎn)者手中的概率雖然只有1%，可是在用戶手中的概率卻是100%。從哲學(xué)上看，對(duì)“99+1=0”的宣傳口號(hào)認(rèn)識(shí)正確的是（）A.商品必須有用，否則就不能用于交換B.廠家關(guān)注用戶的合法權(quán)益體現(xiàn)了良好的職業(yè)素質(zhì)C.用“1”來否定“99”，違背了客觀實(shí)際D.重視“99”也重視“1”符合系統(tǒng)優(yōu)化的方法4.2005年1月1日，新中國第一次全國經(jīng)濟(jì)普查工作拉開了序幕, 搞好經(jīng)濟(jì)普查工作，需要社會(huì)各界的共同參與和支持、有關(guān)部門的協(xié)調(diào)與配合。這體現(xiàn)的哲理是（）A.整體具有部分根本沒有的功能B.各個(gè)部分功能之和就是整體C.整體離不開部分D.整體功能總是大于部分功能之和5.實(shí)現(xiàn)我國中部崛起戰(zhàn)略，重要的是充

18、分利用中部地區(qū)在區(qū)位、資源和發(fā)展時(shí)機(jī)方面的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，汲取經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，走出一條有中部特色的協(xié)調(diào)發(fā)展之路。以下說法錯(cuò)誤的是（）A.中部崛起不會(huì)一蹴而就，更不能丟掉愚公精神，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性B.重視外部力量的作用，中部崛起離不開國家政策的支持C.中部地區(qū)要充分發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢(shì)，具體問題具體分析D.積極促成中部飛躍，力求一年一個(gè)樣，三年大變樣6.下列選項(xiàng)中有關(guān)整體和部分的關(guān)系認(rèn)識(shí)正確的有（）A.整體是事物的全局，從數(shù)量上看它是多B.部分是事物的局部，從數(shù)量看它是多C.部分對(duì)整體起決定作用D.部分服從和服務(wù)于整體二、非選擇題7.從中國國情出發(fā)，在東部發(fā)展起來之后，黨中央提出了西部大開發(fā)計(jì)劃，隨著我國綜合國力的提高，為了促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)一步全面發(fā)展，2004年12月29日，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出實(shí)施“中部崛起”戰(zhàn)略。2005