五年級下冊單元教學設(shè)計

1、五年級下冊單元教學設(shè)計第一單元（章）教學設(shè)計 授課時間： 年 月 日至 月 日單元（章）方 程總課時數(shù)5 制定教學目標的依據(jù)教材分析教材是按照認識方程理解等式的性質(zhì)用等式的性質(zhì)解方程列方程解決簡單實際問題的順序組織教學的。其中，認識方程是學習本單元內(nèi)容的前提與基礎(chǔ)，等式的性質(zhì)和用等式的性質(zhì)解方程是本單元教學的重點，列方程解決簡單實際問題是本單元教學的難點。這樣循序漸進地安排，脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)合理，促進學生有效的參與學習和探究活動，提高學習效率。學情分析本單元是在學生已完成整數(shù)、小數(shù)的認識及其四則計算的學習，積累了較多的數(shù)量關(guān)系的知識，并學會用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。通過觀察、分析、比較，學

2、生會逐步感受方程的含義，體會等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，并用等式的性質(zhì)解方程。但列方程解決簡單實際問題，還需要加強學生分析理解能力，能夠用等量關(guān)系式，通過正向思考列方程。教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀在具體的情境中，理解方程的意義，初步體會等式與方程的關(guān)系；初步理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程，會列方程解決一步計算的實際問題。在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成式與方程的過程，積累將現(xiàn)實問題數(shù)學化的經(jīng)驗，感受方程的思想方法及價值，發(fā)展數(shù)學思維能力和符號感。在積極參與數(shù)學活動的過程中，養(yǎng)成獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等習慣；獲得一些成功的體驗，

3、進一步樹立學好數(shù)學的自信心，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。1 / 12第二單元（章）教學設(shè)計授課時間： 年 月 日至 月 日單元（章）確 定 位 置總課時數(shù)3制定教學目標的依據(jù)教材分析本單元主要將學生已有的用類似“第幾排第幾個”的方式描述位置的經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)對來表示實際情境中物體的位置。教學的關(guān)鍵是認識列、行的含義，并弄清確定第幾列、第幾行的規(guī)則。重點是初步理解并掌握數(shù)對的含義。教學用數(shù)對在方格圖上表示位置時，教材呈現(xiàn)了公園平面圖，示范了用數(shù)對表示書報亭的位置，學生自主表示其他景點的位置。這樣既讓學生體會數(shù)對與實際生活的聯(lián)系，發(fā)展那空間觀念，有為學生提供了自主學習的空間。學情分析學生已經(jīng)能夠用“

4、第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。通過不同形式的練習，引導(dǎo)學生逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法，結(jié)合學生已經(jīng)學習的有關(guān)“空間與圖形”領(lǐng)域的知識，逐步提高學生用數(shù)對表示位置的能力，加深對已有知識的認識。教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則；初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。經(jīng)歷用數(shù)對描述實際情境中物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點的位置的抽象過程，逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認識，進一步發(fā)展空間觀念。積極參與學習活動，獲得成功的經(jīng)驗，感受數(shù)對與生活

5、實際的聯(lián)系，擴寬知識視野，激發(fā)學習興趣。第三單元（章）教學設(shè)計授課時間： 年 月 日至 月 日單元（章）公倍數(shù)和公因數(shù)總課時數(shù)5制定教學目標的依據(jù)教材分析教材從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學生通過具體的操作和交流活動，理解兩個數(shù)的公倍數(shù)、公因數(shù)的含義；通過列舉兩個數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)，探索找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。這樣，學生就能在具體的學習和探索活動中，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，由被動接受數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取數(shù)學知識，有利于積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，改善學習方式，發(fā)展解決問題的策略。學情分析本單元是在學生已經(jīng)理解和掌握倍數(shù)、因數(shù)的含義，初步學會找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。因此

6、鼓勵學生用自己的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)，感受解決問題策略的多樣性。為學生自主探索提供足夠的空間，調(diào)動學生參與探索學習的主動性和積極性。教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值 觀通過具體的操作和交流活動，認識公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)；會求10以內(nèi)兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和100以內(nèi)的最大公因數(shù)。經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)自主探索與合作交流的能力，感受一些簡單的數(shù)學思想方法，發(fā)展數(shù)學思考。在參與學習活動的過程中，培養(yǎng)學生與他人合作交流的意識，體驗學習和探索活動的樂趣，增強對數(shù)學學習的信心。第四單元（章）教學設(shè)計授課時間： 年 月 日至 月

7、日單元（章）認 識 分 數(shù)總課時數(shù)9制定教學目標的依據(jù)教材分析教材分四段安排教學內(nèi)容：第一段教學分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位；第二段認識真分數(shù)、假分數(shù)，初步探索并解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題，擴展對分數(shù)的認識；第三段探索并理解分數(shù)與除法的關(guān)系，進一步掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題的方法；第四段教學把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，教學分數(shù)與小數(shù)的互化。顯然，第一段教學分數(shù)的意義是重點，而教學分數(shù)的意義，重點是建立單位“1”的概念。就是：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。這里單位“1”、平均分、表示一份或幾份的數(shù)是定義里的三個主要內(nèi)涵。學情分析學生已經(jīng)能

8、理解把一個物體、一個計量單位、一個整體平均分成若干份，其中地一份或幾份都可以用分數(shù)表示。但是這里對于分數(shù)意義是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。這里單位“1”、平均分、表示一份或幾份的數(shù)是定義里的三個主要內(nèi)涵。相對于后兩個內(nèi)涵，單位“1”較難理解，是教學分數(shù)意義的關(guān)鍵，是必須突破的難點。教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值 觀初步理解單位“1”和分數(shù)單位的意義，進一步理解分數(shù)的意義；探索并理解分數(shù)與除法的關(guān)系，會用分數(shù)表示計量單位換算的結(jié)果，知道帶分數(shù)是整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)，會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，會進行分數(shù)與小數(shù)的互化。經(jīng)歷分數(shù)意義的抽象、概括過程以及分數(shù)

9、與除法的關(guān)系、假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)、分數(shù)與小數(shù)的互化的探索過程，運用觀察、比較、抽象、概括等方法，進一步發(fā)展數(shù)感。增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。第五單元（章）教學設(shè)計授課時間： 年 月 日至 月 日單元（章）找 規(guī) 律總課時數(shù)2制定教學目標的依據(jù)教材分析本單元教材共安排兩個例題。例1教學把圖形沿一個方向平移，根據(jù)平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)；例2教學把圖形沿兩個方向平移，根據(jù)平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)。本單元教學的重點是讓學生經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，體會有序列表思考等解決問題的策略，感受規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。教學難點是把圖形分別沿兩個方向平移，根據(jù)這兩個方向

10、平移的次數(shù)推算被圖形覆蓋的總次數(shù)。學情分析本單元是在學生學習了對幾個物體進行搭配或排列的規(guī)律和簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律后進行的。學生已經(jīng)掌握了列表、畫圖等解決問題的常用策略，已經(jīng)積累了一些探索規(guī)律的基本經(jīng)驗和方法。本冊的找規(guī)律主要是結(jié)合現(xiàn)實情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)某個圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，并解決相應(yīng)的簡單實際問題。教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀結(jié)合現(xiàn)實情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的簡單實際問題。 主動經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會有序列舉和列表思考

11、等解決問題的策略，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成回顧與反思探索規(guī)律過程的意識。 在他人的鼓勵和幫助下，努力克服學習過程中遇到的困難，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，獲得成功的體驗。 第六單元（章）教學設(shè)計授課時間： 年 月 日至 月 日單元（章）分數(shù)的基本性質(zhì)總課時數(shù)6制定教學目標的依據(jù)教材分析分數(shù)的基本性質(zhì)，是以分數(shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的，它是本單元的重點所在。首先，它是學習約分、通分的依據(jù)，并且直接影響學生以后分數(shù)計算能力的熟練、準確程度；其次，它與商不變性質(zhì)、比的基本性質(zhì)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。它在學生的知識結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用，學好這部分內(nèi)容有利于學生形成系統(tǒng)的數(shù)學知識。學

12、情分析五年級的學生還是半大孩子，他們保持著旺盛的好奇心，對單調(diào)的事物容易厭倦；同時他們又已經(jīng)有了初步的獨立意識，喜歡發(fā)表自己的見解，渴望向別人證明自己的能力。在教學活動中，應(yīng)盡可能尊重學生的看法，運用客觀性評價，將課堂營造成這些小大人共同探索未知、發(fā)展能力的民主殿堂。教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀探索并理解分數(shù)的基本性質(zhì)，掌握約分和通分的方法，能正確進行約分和通分，會進行分數(shù)的大小比較。 經(jīng)歷分數(shù)基本性質(zhì)以及約分、通分、分數(shù)大小比較方法的探索過程，運用觀察、比較、抽象、概括的方法，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)合情推理的能力。在自主探索、合作交流中，體驗成功的愉悅，進一步樹立學好數(shù)學的信心，

13、發(fā)展對數(shù)學的積極情感，培養(yǎng)主動學習和獨立思考的習慣。第七單元（章）教學設(shè)計 授課時間： 年 月 日至 月 日單元（章）統(tǒng) 計總課時數(shù)2 制定教學目標的依據(jù)教材分析1.經(jīng)歷復(fù)式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用；能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖。2.能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力。3.進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強參與統(tǒng)計活動的興趣，以及與他人合作交流的意識。學情分析形成初步的統(tǒng)計意識，能運用復(fù)式折線統(tǒng)計圖解決問題，會分析統(tǒng)計圖中的信息。教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度

14、價值觀復(fù)式折線統(tǒng)計圖反映的信息涉及到兩個事物，教學時應(yīng)著重引導(dǎo)學生對統(tǒng)計圖反映的信息進行分析。教材在例題中提出了引導(dǎo)學生考的幾個問題，引導(dǎo)學生將單式折線統(tǒng)計圖合并成復(fù)式折線統(tǒng)計圖體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖在統(tǒng)計中的必要。在“練一練”中出示了復(fù)式線統(tǒng)計圖，直接讓學生分析、交流從圖中獲得的信息。教材對復(fù)線統(tǒng)計圖的制作不作過高要求，只在練習十三中的第1題，讓學生在方格紙上描點、連線，完成統(tǒng)計圖。幾道練習題的重點是讓學生對圖中的信息進行分析或聯(lián)想。 第八單元（章）教學設(shè)計授課時間： 年 月 日至 月 日單元（章）分數(shù)加法和減法總課時數(shù)制定教學目標的依據(jù)教材分析1.經(jīng)歷探索異分母分數(shù)加、減法計算方法的過程，能正

15、確計算異分母分數(shù)的加、減法。2.在聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗探索異分母分數(shù)加、減法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受“轉(zhuǎn)化”思想在解決新的計算問題中的價值，發(fā)展數(shù)學思考。3.在學習活動中，進一步感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，體驗成功學習的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。學情分析學生在三年級（上冊）已經(jīng)學習了同分母分數(shù)加減計算，借助直觀圖初步感受了相同分數(shù)單位才能相加減。這是學生自主探索異分母分數(shù)加減法的已有知識經(jīng)驗。教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀學生在三年級（上冊）已經(jīng)學習了同分母分數(shù)加減計算，借助直觀圖初步感受了相同分數(shù)單位才能相加減。這是學生自主探索異分母分數(shù)加減法的已有知識經(jīng)驗。教學

16、例1時，引導(dǎo)學生自主探索加法的計算方法。（1）為學生提供長方形紙片，直觀表示出長方形紙的和；（2）引導(dǎo)學生思考能直接看出和合起來是多少嗎，啟發(fā)學生借助直觀，把看成，從而發(fā)現(xiàn)結(jié)果等于。這一步實際上是讓學生體會到把異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)的必要，即只有相同單位才能直接相加。（3）在直觀操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生將異分母分數(shù)通過通分，化成同分母分數(shù)進行計算?！霸囈辉嚒眲t讓學生自己嘗試計算分數(shù)減法，第2題要把1看成和減數(shù)分母相同的假分數(shù)。在學生自主嘗試的基礎(chǔ)上，通過交流，讓學生明確要把異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)，再相加減第九單元（章）教學設(shè)計授課時間： 年 月 日至 月 日單元（章）解決問題的策略總課時數(shù)制

17、定教學目標的依據(jù)教材分析1.會運用"倒過來推想"的策略尋找解決問題的思路,并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題步驟.2.在對解決實際問題過程的不斷反思中,感受"倒過來推想"的策略對于解決特定問題的價值,進一步發(fā)展分析,綜合和進行簡單推理的能力.3.進一步積累解決問題的經(jīng)驗,增強解決問題的策略意識,獲得解決問題的成功體驗,提高學好數(shù)學的信心學情分析感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值 觀逆推法是指從問題的最后結(jié)果開始，一步一步往前推，直到求出問題的答案。逆推的方法思考問題是一種常見的策略，有助于發(fā)展學生的逆

18、向思維。例1引導(dǎo)學生結(jié)合情境進行思考：首先容易想到現(xiàn)在每杯有多少毫升；第二步，這是甲杯倒入乙杯40毫升后的結(jié)果，因此，可以再倒回去，就能知道原來兩杯果汁各有多少毫升。倒回去的過程就是從結(jié)果往前推的過程，這是借助直觀進行思考和理解的過程。在此基礎(chǔ)上，教材引導(dǎo)學生用列表的方法表示問題的結(jié)果。表格中的第一欄是現(xiàn)在兩杯的容量，第二欄是原來兩杯的容量。填表的過程是對用還原的策略思考問題的整理。第十單元（章）教學設(shè)計授課時間： 年 月 日至 月 日單元（章）圓總課時數(shù)制定教學目標的依據(jù)教材分析1.在觀察,操作,畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征,知道什么是圓的圓心,半徑和直徑;能借助工具畫圓,能應(yīng)用圓的知識解釋一些日常生活現(xiàn)象. 2.在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗,增強空間觀念,發(fā)展數(shù)學思考. 3.進一步體驗圖形與生活的聯(lián)系,提高數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的自信心.學情分析以畫圓為主線，逐步認識圓。認識圓的各部分名稱和主要特征，教學用圓規(guī)畫圓；教學畫圓，再認識圓的各部分名