考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)-48

1、考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)-48（總分：300.00，做題時(shí)間：90分鐘）一、B單項(xiàng)選擇題/B（總題數(shù)：65,分?jǐn)?shù)：130.00）1. 下列主張從整體上研究心理現(xiàn)象的心理學(xué)家是 « A.華生« B.柯勒«C.斯金納 D.弗洛伊德（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：2. 大腦發(fā)育中最高級(jí)的部分是 * A.顳葉« B.額葉«C.頂葉«D.枕葉（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：3. 下列心理學(xué)家的研究中，沒(méi)有為腦功能的定位說(shuō)提供證據(jù)的是 * A.波伊勞德 B.威爾尼克 C.潘菲爾德* D.弗羅倫斯（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C

2、.D. V解析：4. 下列選項(xiàng)中不屬于夢(mèng)的特點(diǎn)的是 « A.不連續(xù)性B.不協(xié)調(diào)性C.不穩(wěn)定性«D.認(rèn)知不確定性（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C. VD.解析：5. 雙作業(yè)任務(wù)范式常用來(lái)研究 « A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性« C.注意分配« D.注意轉(zhuǎn)移（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：6. 注視燈光一段時(shí)間，然后閉上眼睛，眼前會(huì)岀現(xiàn)燈的光亮形象，這是感覺的* A.適應(yīng)« B.對(duì)比* C.后象* D.聯(lián)覺（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：7. 一種聲音由于受到其他聲音的干擾而使聽覺閾限上升的現(xiàn)象是 * A.聽覺

3、適應(yīng)* B.聽覺掩蔽* C.聽覺疲勞* D.聽覺上升（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B. VC.D.解析：8. 注視飛速開過(guò)的火車之后，會(huì)覺得附近的樹木向相反的方向運(yùn)動(dòng)，這種現(xiàn)象是 A.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)« B.誘發(fā)運(yùn)動(dòng) C.自主運(yùn)動(dòng)«D.運(yùn)動(dòng)后效（分?jǐn)?shù)：2.00）A.B.C.D. V解析：13;當(dāng)它處于字母順序中，我9. 在下圖中，中間的圖形“13”，當(dāng)它處在數(shù)字序列時(shí)，我們把它看作數(shù)字 們把它知覺為B。這一過(guò)程主要體現(xiàn)了 A.知覺的理解性 « B.知覺的整體性 « C.知覺的選擇性 « D.知覺的恒常性（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：10. 游

4、泳的人一進(jìn)入游泳池就知道怎么游，這是 * A.情景記憶* B.程序記憶* C.形象記憶* D.陳述記憶（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：11. 斯柏林用部分報(bào)告法證明了感覺記憶的容量為 «A.4個(gè)左右«B.5個(gè)左右«C.7個(gè)左右«D.9個(gè)左右（分?jǐn)?shù)：2.00）A.B.C.D. V解析：12. 采用一定方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達(dá)到問(wèn)題解決的方法是A.算法法B.手段一目的分析« C.逆向搜索« D.爬山法（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D. V解析：13. 吉爾福特認(rèn)為創(chuàng)造性的主要心理成分是 * A.發(fā)散思維*

5、 B.輻合思維* C.遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力* D.直覺思維（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.解析：14. 大腦左半球顳上回病變可能會(huì)導(dǎo)致 * A.運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥 B.表達(dá)性失語(yǔ)癥« C.接收性失語(yǔ)癥 « D.閱讀障礙（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C. VD.解析：15. “手舞足蹈，摩拳擦掌”屬于 « A.言語(yǔ)表情« B.動(dòng)作表情« C.面部表情* D.音調(diào)表情（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：16. “富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)了意志的 « A.自制性* B.果斷性« C.堅(jiān)定性* D.獨(dú)立性（分?jǐn)?shù)：

6、2.00 ）A.B.C. VD.解析：在行動(dòng)之前致力于把問(wèn)題考慮17. 小明處于不明情境中時(shí)， 常常仔細(xì)考慮所觀察到的現(xiàn)象及所面臨的問(wèn)題,清楚。這種認(rèn)知方式屬于* A.場(chǎng)依存型* B.沖動(dòng)型4 C.沉思型* D.場(chǎng)獨(dú)立型（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：18. 精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這種氣質(zhì)類型是 « A.膽汁質(zhì)« B.黏液質(zhì)« C.多血質(zhì)« D.抑郁質(zhì)（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.解析：19. 按照大五人格理論，好交際、愛娛樂(lè)、熱情屬于 « A.開放性« B.責(zé)任心C.外傾性« D.宜

7、人性（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：20. 科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志是 * A.普萊爾兒童心理的岀版* B.達(dá)爾文一個(gè)嬰兒的傳略的岀版* C.霍爾兒童心理的岀版* D.何林渥斯兒童心理學(xué)的岀版（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.解析：21. 媽媽在場(chǎng)時(shí)，兩歲的樂(lè)樂(lè)可以安心地玩耍；媽媽離開時(shí)，樂(lè)樂(lè)表現(xiàn)出焦慮和不安；媽媽回來(lái)時(shí)，樂(lè)樂(lè)很容易得到了安撫，然后繼續(xù)玩耍。由此判斷樂(lè)樂(lè)的依戀類型是 « A.安全型B.回避型C.反抗型«D.容易型（分?jǐn)?shù):2.00 ）A. VB.C.D.解析：按照皮亞杰22. 兒童可以同時(shí)考慮一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)維度，且能夠協(xié)調(diào)多個(gè)維度之間的關(guān)系

8、，最終達(dá)到守恒的認(rèn)知發(fā)展階段理論，該兒童處于 « A.感知運(yùn)動(dòng)階段* B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：23. 青少年心理發(fā)展的矛盾來(lái)源于 « A.心理發(fā)育快于生理發(fā)育* B.生理發(fā)育快于心理發(fā)展，身心不平衡* C.心理發(fā)育跟不上環(huán)境變化* D.心理發(fā)育速度過(guò)快，社會(huì)交往相對(duì)落后（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：24. 關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，維果茨基的基本觀點(diǎn)是 * A.教學(xué)跟隨發(fā)展* B.教學(xué)與發(fā)展并行C.教學(xué)促進(jìn)發(fā)展* D.教學(xué)等同于發(fā)展（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C. VD.解析：25. 下列認(rèn)知

9、能力中，在老年期沒(méi)有表現(xiàn)出明顯下降的是 «A.空間知覺能力« B.記憶力« C.注意力D.語(yǔ)言理解能力（分?jǐn)?shù)：2.00）A.B.C.D. V解析：26. 教師在講授矩形的概念時(shí)，某學(xué)生主動(dòng)將其與三角形概念進(jìn)行對(duì)比，了解兩個(gè)概念之間的區(qū)別和聯(lián)系,從而掌握了矩形的概念。根據(jù)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論，他所進(jìn)行的學(xué)習(xí)屬于«A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)* B.有意義的接受學(xué)習(xí)* C.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)D.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：27. 在消退的情況下，有機(jī)體反應(yīng)的頻率、速度或強(qiáng)度將 * A.增強(qiáng)* B.減弱* C.不變D.可能增強(qiáng)，也可能減弱（分

10、數(shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：28. 班杜拉強(qiáng)調(diào)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要讓學(xué)生了解到 A.學(xué)習(xí)能使個(gè)體掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能« B.好成績(jī)能獲得好評(píng)« C.樹立合理目標(biāo)的重要性D.自己有能力通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和技能，并取得好成績(jī)（分?jǐn)?shù)：2.00）A.B.C.D. V解析：就去碰開關(guān)29. 在桑代克的謎籠實(shí)驗(yàn)中，小貓碰到開關(guān)后，逃岀了謎籠。多次之后，小貓一被放入謎籠中,這個(gè)現(xiàn)象符合桑代克提岀的學(xué)習(xí)律中的 * A.效果律« B.練習(xí)律C.準(zhǔn)備律* D.接近律（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：30. 認(rèn)為只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移的

11、心理學(xué)家是* A.詹姆斯* B.桑代克* C.賈德D.苛勒（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：31. 下列屬于心智技能的是* A.駕駛汽車* B.洗衣服«C.解應(yīng)用題D.聽到聲音（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C. VD.解析：32. 下列關(guān)于信號(hào)檢測(cè)論的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是 « A.能對(duì)被試的感覺敏感性與反應(yīng)偏向作出區(qū)分 « B.決策后果越嚴(yán)重，被試的反應(yīng)偏向指標(biāo)越高« C.被試的敏感性會(huì)隨著反應(yīng)偏向的變化而變化« D.被試的決策標(biāo)準(zhǔn)受先定概率和決策后果的影響（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：33. 采用ABBA設(shè)計(jì)或者拉丁方設(shè)計(jì)

12、來(lái)控制額外變量的方法為 * A.匹配法* B.平衡法C.排除法* D.恒定法（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：34. 對(duì)心理感受直接按其強(qiáng)度賦予數(shù)值，而不是通過(guò)諸如最小可覺差的個(gè)數(shù)等中介變量制作的量表可以* A.只進(jìn)行加減運(yùn)算* B.進(jìn)行加減乘除運(yùn)算* C.只進(jìn)行乘除運(yùn)算* D.以上說(shuō)法都不對(duì)（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：35. 根據(jù)建筑物的密度來(lái)區(qū)分遠(yuǎn)近不同的樓房，這種線索是 «A.雙眼線索B.輻合«C.空氣透視«D.紋理梯度（分?jǐn)?shù)：2.00）A.B.C.D. V解析：那么下列36. 要研究某種藥物是否可以改善抑郁程度，已知類似研究中

13、干擾作用最大的是被試選擇的因素,設(shè)計(jì)中最適合進(jìn)行此研究的是 «A.時(shí)間序列設(shè)計(jì)* B.單組前后測(cè)設(shè)計(jì)* C.雙組前后測(cè)設(shè)計(jì)D.相關(guān)設(shè)計(jì)（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：37. 系列探索法是一種測(cè)定感覺閾限的常用方法，但其效率比較低，對(duì)這種方法的改進(jìn)是A.恒定刺激法* B.平均差誤法* C.最小變化法* D.階梯法（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D. V解析：38. 在知覺實(shí)驗(yàn)中，常用于研究三維視覺的儀器是 « A.實(shí)體鏡« B.奇異房間C.棒框儀«D.動(dòng)景盤（分?jǐn)?shù):2.00 ）A. VB.C.D.解析：39. 研究者想考察某種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是否

14、能夠提高中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，在此研究中，被試的智力水平屬于« A.自變量* B.額外變量* C.因變量* D.相關(guān)變量（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：40. 實(shí)驗(yàn)信度的驗(yàn)證，不包括* A.直接驗(yàn)證«B.內(nèi)容驗(yàn)證«C.概念驗(yàn)證* D.系統(tǒng)驗(yàn)證（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：41. 下列選項(xiàng)中對(duì)實(shí)驗(yàn)外部效度沒(méi)有影響的是 * A.實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為性* B.測(cè)量工具的局限性* C.被試樣本缺乏代表性* D.實(shí)驗(yàn)程序的不一致性（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C.D. V解析：42. 在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，若要求被試看見紅光按A鍵，看見綠光按B鍵，看見藍(lán)光按C鍵，

15、看見白光按D鍵，共四個(gè)刺激和四個(gè)對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，則記錄到的反應(yīng)時(shí)是 « A.簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)B.復(fù)雜反應(yīng)時(shí)C.辨別反應(yīng)時(shí)« D.選擇反應(yīng)時(shí)（分?jǐn)?shù)：2.00）A.B.C.D. V解析：43. 在一個(gè)2X3的設(shè)計(jì)中，每種處理需要6名被試，若整個(gè)實(shí)驗(yàn)用了 36個(gè)被試，則實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可采用的統(tǒng)計(jì)方法是A.完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的方差分析* B.被試內(nèi)設(shè)計(jì)的方差分析* C.混合設(shè)計(jì)的方差分析* D.隨機(jī)區(qū)間設(shè)計(jì)的方差分析（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.解析：44. 某地大學(xué)生100名，身高標(biāo)準(zhǔn)差為 4.09cm，體重標(biāo)準(zhǔn)差為4.10kg，則* A.體重變異度大* B.身高變異度較大* C.兩者變異度

16、相同* D.無(wú)法比較變異程度（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D. V解析：45. 某校初三學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試，其中女生有70人不及格，102人及格；男生有44人不及格，142及格,欲探討性別是否與數(shù)學(xué)成績(jī)存在相關(guān)，應(yīng)選用 A. 等級(jí)相關(guān)B. 積差相關(guān)C. 點(diǎn)二列相關(guān)D. 相關(guān)（分?jǐn)?shù):2.00 )A.B.C.D. V解析：46. 研究者考察了 100個(gè)中學(xué)生的自我效能感和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)二者的相關(guān)為r=0.85。由此可知A. 隨機(jī)抽取另外100個(gè)中學(xué)生，也會(huì)得到相同的相關(guān)系數(shù)B. 中學(xué)生的自我效能感決定了學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞C. 不能只用中學(xué)生的自我效能感預(yù)測(cè)其學(xué)習(xí)成績(jī)D. 兩者的相關(guān)可能是顯著的

17、（分?jǐn)?shù):2.00 )A.B.C.D. V解析：47. 某次測(cè)驗(yàn)，學(xué)生的成績(jī)普遍較低，則這次測(cè)驗(yàn)中可能有A. 成績(jī)分布是正態(tài)分布B. 成績(jī)分布呈現(xiàn)正偏態(tài)C. 平均數(shù)小于中數(shù)D. 眾數(shù)大于中數(shù)（分?jǐn)?shù):2.00 )A.B. VC.D.解析：48. 某年級(jí)300人的數(shù)學(xué)考試成績(jī)呈正態(tài)分布，其平均數(shù)是64,方差是36,成績(jī)?cè)?6分以上的人數(shù)可能有*A.60 人B. 30 人C. 15 人D. 7人（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C.D. V解析：49. 在統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，對(duì)a和B錯(cuò)誤的描述錯(cuò)誤的是 « A.要控制a水平，使其盡量小，控制3值，使統(tǒng)計(jì)效力盡量大«B.如果顯著性水平 a值減小

18、，則犯H型錯(cuò)誤的概率會(huì)減小C.永遠(yuǎn)不可能同時(shí)減小I型錯(cuò)誤和H型錯(cuò)誤D.如果雙尾檢驗(yàn)改為單尾檢驗(yàn)，若a值不變，則顯著性水平不變（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：50. 用相關(guān)樣本t檢驗(yàn)對(duì)20對(duì)數(shù)據(jù)樣本的平均數(shù)之差（D=39）進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，其自由度為 * A.19«B.18«C.38* D.39（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.解析：51. 已知某班男生15人，女生25人，分析男女生人數(shù)是否失衡，可以采用 * A.Z檢驗(yàn)* B.T檢驗(yàn)* C.方差分析* D.非參數(shù)檢驗(yàn)（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D. V解析：52. 抽查一批小學(xué)生的身高情況，則得到的身高變異

19、將 A.隨抽查個(gè)數(shù)的增大而增大« B.與抽查的個(gè)數(shù)無(wú)關(guān)C.隨小學(xué)生身高間的差異增大而增大D.隨測(cè)量工具的系統(tǒng)誤差的減小而減小（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：53. 在真分?jǐn)?shù)模型，X是指« A.觀察分?jǐn)?shù)B.真分?jǐn)?shù)* C.隨機(jī)誤差* D.系統(tǒng)誤差（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.解析：54. 下列哪種情況會(huì)帶來(lái)隨機(jī)誤差 * A.制定的標(biāo)準(zhǔn)答案岀現(xiàn)了錯(cuò)誤B.測(cè)驗(yàn)中沒(méi)嚴(yán)格限定時(shí)間* C.有幾道試題岀現(xiàn)了錯(cuò)誤* D.讀卡機(jī)選擇題的程序中少編進(jìn)了一道題（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：55. 同一測(cè)驗(yàn)向同一批被試反復(fù)施測(cè)兩次，這兩次施測(cè)是分開獨(dú)立進(jìn)行的。

20、由此計(jì)算信度，可采用的公式為«A.皮爾遜積差相關(guān)公式« B.盧侖公式«C.斯皮爾曼一布朗公式«D.克倫巴赫公式（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.解析：56. 下列對(duì)項(xiàng)目反應(yīng)理論論述，錯(cuò)誤的是 « A.假設(shè)測(cè)量指標(biāo)與被試的潛在特質(zhì)聯(lián)系在一起B(yǎng).不存在測(cè)驗(yàn)的等值問(wèn)題C.可以用數(shù)學(xué)函數(shù)確定項(xiàng)目特征參數(shù)« D.可以通過(guò)項(xiàng)目信息函數(shù)來(lái)推算測(cè)量的信度和標(biāo)準(zhǔn)誤（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D. V解析：57. 下列數(shù)據(jù)中，屬于順序變量的是 « A.父親的月工資是1300元* B.小明的語(yǔ)文成績(jī)是80分* C.小強(qiáng)100米跑了第2名

21、D.小紅某技能測(cè)試得了5分（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：58.1000人參加英語(yǔ)考試，其中甲選擇題和乙選擇題答對(duì)的人數(shù)分別為200人和300人，下面說(shuō)法正確的是* A.甲題的通過(guò)率大于乙題* B.甲題的比乙題容易* C.甲題的難度值大于乙題* D.甲題的難度值小于乙題（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C.D. V解析：59. 項(xiàng)目分析中，有時(shí)會(huì)將被試劃分為高分組和低分組，一般取總分最高和最低的* A.7%«B.17%«C.27%«D.37%（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：60. 下列不屬于投射測(cè)驗(yàn)的是« A.愛德華人格測(cè)驗(yàn)B.句子

22、完成測(cè)驗(yàn)«C.畫人畫書測(cè)驗(yàn)* D.逆境對(duì)話測(cè)驗(yàn)（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.解析：61. EPQ中的E量表是指* A.神經(jīng)癥量表* B.情緒性量表* C.精神質(zhì)量表* D.內(nèi)外向量表（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D. V解析：62. 采用經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)法編制自陳量表的典范是« A.卡特爾16種人格因素問(wèn)卷«B.艾森克人格問(wèn)卷«C.加州心理問(wèn)卷«D.明尼蘇達(dá)多相人格問(wèn)卷（分?jǐn)?shù)：2.00）A.B.C.D. V解析：63. 某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中，絕大部分題目的難度值P都大于0.5，那么被試的分?jǐn)?shù) «A.集中在低分端B.平均數(shù)小于中數(shù)«

23、C.中數(shù)大于眾數(shù)«D.分布呈現(xiàn)正偏態(tài)（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：64. 瑞文推理測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是* A.流體智力* B.晶體智力4C. 一般能力* D.特殊能力（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：65. 下列關(guān)于交互作用的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是 * A.某研究為2X3的因素設(shè)計(jì)，只可能有 1個(gè)交互作用* B.交互作用沒(méi)有方向性，A對(duì)B和B對(duì)A是同質(zhì)的C.各個(gè)水平之間的交互作用往往是實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)關(guān)注的* D.如果某次檢驗(yàn)有4個(gè)交互作用顯著，則表明至少有3個(gè)自變量（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C. VD.解析：二、B多項(xiàng)選擇題/B（總題數(shù)：10,分?jǐn)?shù)：30.00）66. 下列

24、有關(guān)神經(jīng)元的說(shuō)法正確的是 * A.軸突較短，負(fù)責(zé)接受刺激« B.樹突較短，負(fù)責(zé)接受刺激« C.有的神經(jīng)元細(xì)胞有兩根以上的軸突« D.軸突的作用是將神經(jīng)沖動(dòng)從胞體傳出（分?jǐn)?shù)：3.00）A.B.VC.D.V解析:67. 用實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明知覺具有整體優(yōu)先性的心理學(xué)家是 « A.內(nèi)溫« B.陳霖* C.斯特拉頓* D.斯佩里（分?jǐn)?shù):3.00 )A.VB.VC.D.解析：68. 關(guān)于雙加工理論，正確的是 A.兩種加工分別為自動(dòng)化加工和受意識(shí)控制的加工 B.自動(dòng)化加工在形成后，不易改變* C.意識(shí)控制的加工在經(jīng)過(guò)大量練習(xí)后，有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)化加工* D.雙加

25、工理論認(rèn)為注意是一個(gè)容量有限的通道（分?jǐn)?shù)：3.00 ）A. VB. VC. VD.解析：69. 回憶材料的中間部分識(shí)記效果較差，其原因可能有 « A.前攝抑制 B.倒攝抑制C.側(cè)抑制« D.外抑制（分?jǐn)?shù):3.00 )A.VB.VC.D.解析：70. 下列不是縱向研究的優(yōu)點(diǎn)的是 *A.能排除環(huán)境因素的影響B(tài).能做出因果假設(shè)«C.能排除出生年代的影響«D.能夠揭示心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)（分?jǐn)?shù)：3.00）A.VB.C.VD.解析:71. 下列學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)為學(xué)生的主動(dòng)性在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要作用的有* A.聯(lián)結(jié)理論* B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論* C.認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說(shuō)* D.人

26、本主義學(xué)習(xí)理論（分?jǐn)?shù)：3.00）A.B.VC.VD.V解析:72. 在審稿的時(shí)候，編輯發(fā)現(xiàn)研究者的問(wèn)題分析可能有問(wèn)題，并對(duì)稿件提岀了質(zhì)疑，要求作者進(jìn)一步澄清有關(guān)理論問(wèn)題。則可能涉及下列哪些問(wèn)題 * A.明確的概念分析和解釋不明確 B.單一操作的偏向«C.單一方法的偏向D.構(gòu)思水平之間的混淆（分?jǐn)?shù):3.00 ）A. VB. VC. VD. V解析：73. 情緒的測(cè)量方法有 A.形容詞核對(duì)表 « B.維量等級(jí)量表« C.面部表情 D.生理指標(biāo)（分?jǐn)?shù)：3.00 ）A. VB. VC. VD. V解析：74. 韋氏智力測(cè)驗(yàn)具有的特點(diǎn)有 « A.是一種跨文化的智力

27、測(cè)驗(yàn)工具B.以離差智商的方法計(jì)算智力分?jǐn)?shù)* C.對(duì)文字的依賴很高* D.只能進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)（分?jǐn)?shù)：3.00 ）A.B. VC. VD.解析：75. 下列關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的描述，正確的是 * A.曲線下的面積為1* B.形態(tài)不隨樣本的變化而變化* C.正負(fù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差下包含 95%勺個(gè)案* D.平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)三者相等（分?jǐn)?shù)：3.00 ）A. VB. VC.C. V解析：三、B簡(jiǎn)答題/B（總題數(shù)：5,分?jǐn)?shù)：50.00）76. 簡(jiǎn)述流體智力和晶體智力的含義和特點(diǎn)。（分?jǐn)?shù)：10.00）正確答案：（ 流體智力是指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，是在信息加工和問(wèn)題解決中表現(xiàn)岀來(lái)的能力，主要 與人的生理結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)

28、，即主要決定于先天的因素，很少受后天教育因素的影響。流體智力的發(fā)展趨 勢(shì)是先提高后降低，一般在 20歲后達(dá)到高峰，30歲后逐漸降低。（2）晶體智力是指已經(jīng)獲得的知識(shí)和技 能，表現(xiàn)為語(yǔ)言、數(shù)學(xué)知識(shí)等能力，它是后天習(xí)得的，主要由后天教育和經(jīng)驗(yàn)決定，是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。晶體 智力在一生中一直發(fā)展。（3）流體智力和晶體智力存在密切關(guān)系。一方面，晶體智力的發(fā)展依賴于流體智 力；另一方面，對(duì)于晶體智力的發(fā)展，只有流體智力是不夠的，還需要環(huán)境作用。）解析：77. 簡(jiǎn)述凱利的三度歸因理論。（分?jǐn)?shù)：10.00）正確答案：（1）凱利認(rèn)為，人們?cè)谠噲D解釋某人的行為方式時(shí)可能會(huì)歸因于三種因素：行為者、客觀刺激 物和行為者所

29、處情境或關(guān)系。行為者要用這三方面的信息檢驗(yàn)其推論，遵循協(xié)變?cè)瓌t。（2）行為者、客觀刺激物和情境三種信息之間的協(xié)變關(guān)系有三種。區(qū)別性信息：行為者對(duì)不同刺激物，其行為表現(xiàn)是否有區(qū)別。 一致性信息：行為者的行為反應(yīng)是否和大多數(shù)人行為表現(xiàn)一致。一貫性信息：行為者對(duì)當(dāng)前刺激物在不同場(chǎng)合下的行為反應(yīng)是否一樣。（3）凱利認(rèn)為，通過(guò)以上信息的組合，就可以斷定引發(fā)某種具體行為的原因究竟是行為者本身，還是來(lái)自客觀刺激物或情境。）解析：78. 簡(jiǎn)述操作技能學(xué)習(xí)的高原現(xiàn)象及產(chǎn)生原因。（分?jǐn)?shù)：10.00）正確答案：（1）在學(xué)生動(dòng)作技能形成中，練習(xí)到一定階段往往岀現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱之為“高原現(xiàn)象”。表現(xiàn)為練習(xí)曲線一直

30、保持在一定水平而不再上升，甚至有所下降。（2）高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有兩個(gè)方面：當(dāng)練習(xí)成績(jī)達(dá)到一定水平時(shí)，繼續(xù)進(jìn)步需要改變現(xiàn)有的活動(dòng)結(jié)構(gòu)和完成活動(dòng)的方式，而代之以新的 活動(dòng)結(jié)構(gòu)和完成活動(dòng)的新的方式方法。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的練習(xí)的興致興趣會(huì)有所下降，甚至 產(chǎn)生厭倦情緒，或者身體疲勞從而導(dǎo)致練習(xí)成績(jī)岀現(xiàn)暫時(shí)停滯的現(xiàn)象。）解析：79. 有8位心理治療師對(duì)4種心理治療方法的效果進(jìn)行了 1 10的等距評(píng)定，1表示非常不好，10表示非常 好。下列方差分析表總結(jié)了評(píng)估結(jié)果。請(qǐng)?zhí)顚懕碇袆潤(rùn)M線部分。來(lái)源SSdfMS組間270F=9組內(nèi)總和680（分?jǐn)?shù)：10.00） 正確答案：（來(lái)源 SS df MS組間

31、2703 90 F=9組內(nèi) 41028被試間 2007 誤差 2102110 總和 68031)解析：80. 小剛在智力測(cè)驗(yàn)中的得分為 116，假設(shè)該智力測(cè)驗(yàn)的信度為 0.84 ，標(biāo)準(zhǔn)差為 16。試求小剛的實(shí)際智商 分?jǐn)?shù)(95%置信水平 ) 。(分?jǐn)?shù)： 10.00 )正確答案： (1) 已知智力測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)差為 16，根據(jù)信度與誤差之間的關(guān)系，計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)誤：* (2) 置信水平為 0.95 ,_則 Z=±1.96 (3)置信區(qū)間為：116-1.96 X6.4 < g <116+1.96X6.4。 (4)根據(jù)計(jì)算，在 95%勺置 信水平下，小剛的實(shí)際得分在 103.46128.5

32、4之間，即小剛的實(shí)際智商可能在103.46到128.54之間。)解析：四、B 綜合題 /B( 總題數(shù)： 3，分?jǐn)?shù)： 90.00)81. 閱讀下列材料， 試回答： 小明、 小剛和小張分別使用了心理學(xué)中常用的哪些方法？這些方法具有哪些優(yōu) 缺點(diǎn)？ 小明為了研究加工深度對(duì)記憶成績(jī)的影響，安排被試進(jìn)行了不同的任務(wù)。第一種任務(wù)是分析詞形； 第二種任務(wù)要求被試記住材料的形狀和讀音；第三種任務(wù)要求被試?yán)斫獠牧系囊饬x。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試對(duì)第 三種材料的記憶成績(jī)明顯好于前兩種。據(jù)此，小明認(rèn)為，被試對(duì)材料的加工深度能改善記憶成績(jī)。小剛在臨床研究中，發(fā)現(xiàn)某些失語(yǔ)癥病人，只喪失了詞的命名能力，而其他語(yǔ)音能力正常；有的兒童智

33、力發(fā)展基 本正常， 而語(yǔ)言能力有明顯的缺陷； 或者語(yǔ)言發(fā)展正常， 而智力明顯低下； 或者智力正常， 交往能力低下， 而詞匯閱讀能力超常等。據(jù)此，小剛認(rèn)為，這些現(xiàn)象可以為揭示人們的心理活動(dòng)提供必要證據(jù)。小張想要了解兒童的游戲活動(dòng)。他在校園中記錄了孩子們?cè)诟鱾€(gè)游戲中的情況，如最熱鬧的游戲、最冷清的游戲； 最喜歡玩什么，不喜歡玩什么。據(jù)此，小張發(fā)現(xiàn)兒童的游戲有很多種，且不同性別的孩子喜歡的種類不一 樣。(分?jǐn)?shù)： 30.00 )正確答案： (1) 小明使用的實(shí)驗(yàn)法，小剛使用的是個(gè)案法，小張使用的是觀察法。(2) 實(shí)驗(yàn)法：在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法；分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：可揭示因

34、果關(guān)系；可重復(fù)， 可檢驗(yàn)；數(shù)量化指標(biāo)明確。缺點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)情境帶有極大的人為性質(zhì)，被試處于那樣的環(huán)境中，又意識(shí)到自 己正在接受實(shí)驗(yàn)，有可能干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性。 (3) 個(gè)案法：對(duì)被試各方面或狀況進(jìn)行深入而詳盡的了 解，收集個(gè)體過(guò)去和現(xiàn)在的資料， 經(jīng)過(guò)分析推知其行為原因。 優(yōu)點(diǎn)： 能夠解釋個(gè)體某些心理和行為產(chǎn)生、 發(fā)展、變化的原因，有助于研究者獲得某種假設(shè)。缺點(diǎn)：對(duì)某人的研究結(jié)論并不適用于另一個(gè)人。(4)觀察法： 在自然條件下， 對(duì)表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有系統(tǒng)、 有計(jì)劃的觀察， 從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生、 發(fā)展的規(guī)律。優(yōu)點(diǎn)：適用范圍較大；簡(jiǎn)便易行；所得材料比較真實(shí)。缺點(diǎn)：結(jié)果難以重復(fù)驗(yàn)證、精確 分析

35、；難以控制目標(biāo)現(xiàn)象的出現(xiàn)；受觀察者主觀影響 (觀察者效應(yīng)、觀察者偏差 )。 ) 解析：82. 試述當(dāng)代的游戲理論，并說(shuō)明游戲?qū)和囊饬x。(分?jǐn)?shù)： 30.00 )正確答案：(1)精神分析理論弗洛伊德認(rèn)為，游戲中包含潛意識(shí)成分，游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足 的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。游戲使兒童擺脫現(xiàn)實(shí)的管制和約束，發(fā)泄現(xiàn)實(shí)生活中不被接受的危險(xiǎn)沖 動(dòng)，緩和心理緊張，發(fā)展自我力量以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)環(huán)境。埃里克森認(rèn)為，游戲是情感和思想的一種健康的發(fā) 泄方式。在游戲中，兒童可以“復(fù)活”他們的快樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，也能修復(fù)自己的精神創(chuàng)傷。(2) 認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō) 皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是擴(kuò)大和鞏固概念、技能的方法，是使思想和行 動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方