多媒體教學課件在小學語文教學教學中作用

1、多媒體教學課件在小學語文教學教學中作用多媒體教學課件在小學語文教學中的作用 單位：中寧七小 姓 名：李 燕 多媒體教學課件在小學語文教學中的作用 李燕內(nèi)容摘要：二十一世紀，我們進入了數(shù)字化信息時代。計算機 技術(shù)的高速發(fā)展及計算機的大量普及給現(xiàn)代社會注入了新的活力，在 探索具體學科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學已正式向課堂教學 邁進，尤其是小學語文課堂教學。這對農(nóng)村孩子來說真可謂舊時王榭 堂前燕，飛入尋常百姓家。這無疑給語文課堂教學改革注入了新鮮的 血液，為改變傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的語文課堂教學模式提供 了新的思路，為建立新型的課堂教學模式奠定了基礎(chǔ)。隨著新課程走進校園，走進教師的生活，

2、教師面臨著前所未有的 挑戰(zhàn)。在教學過程中，如何處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，如何 滿足學生個體對知識的不同需要，如何激發(fā)學生的學習積極性，如何 能創(chuàng)造引導學生主動參與的教育環(huán)境，這就要求教師改變多年來習以 為常的教學方式、教學行為，確立一種嶄新的教育觀念，認真學習， 掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，利用現(xiàn)代教育手段，不斷探索，大膽實踐， 認真上語文課，提高學生聽說讀寫的能力。自2021年教育部、國家發(fā)改委、財政部實施全國農(nóng)村中小學現(xiàn) 代遠程教育工程以來，各地已經(jīng)創(chuàng)造出教學光盤播放點、衛(wèi)星教學收 視點、計算機網(wǎng)絡教室3種模式。我校也創(chuàng)建了電教室，利用遠教 資源進行校本培訓，提高了教師現(xiàn)代信息技術(shù)的運用水

3、平。教師通過 現(xiàn)代遠程教育，使身在農(nóng)村的小學生共享城市名校名師的教學資源， 縮小了城鄉(xiāng)之間的教育差距。通過遠程教育資源運用前后的對比，學 生感到學習更加輕松、快捷，掌握到的知識更為豐富、有趣。教師在 指導學生學習時，特別是在指導學生學習既抽象，科學性又很強的課 文時，教師可以利用計算機圖、文、聲、像、動的特點，幫助學生理 解課文內(nèi)容，提高了教學效果。遠程教育資源顯現(xiàn)了先進現(xiàn)代教育設 備的絕對優(yōu)勢，這確實是學生邁向成功殿堂的最佳捷徑。我是一名資源教師，同時也奮斗在教學第一戰(zhàn)線上，通過這幾年 來的工作，我確確實實感受到遠教課程資源的運用給教師、學生帶來 的無盡的好處，學習起來更加快捷、方便，減少學

4、生邁向知識殿堂中 走彎路，減少了在學習過程中受到的挫折?，F(xiàn)就遠程教育課程資源中 多媒體教學課件在語文教學中的運用，談幾點體會。一、利用多媒體教學課件，變抽象為直觀，使學生進行多方位體 驗學生對知識獲取是通過各種感官將外界信息傳遞給大腦，信息的 傳遞和接受應該充分利用人的各種感官來進行。但是，由于教學條件 的限制，有些事物我們不可能去親眼看、親耳聽，親自去感受，多年 來，教師教學是通過一塊黑板、一支粉筆來進行的，學生只能是通過 教師的言傳身教來學習知識，對于一些抽象的東西，雖然教師用盡各 種辦法、手段促使學生進行想象，可有些東西學生沒有親自感受過、 體驗過、經(jīng)歷過，憑空怎能想象得出來呢？利用多媒

5、體就能把抽象的 概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時空的事物，不易實現(xiàn)的實驗，通 過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在屏幕上顯 示出來，動靜結(jié)合，圖文并茂，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活 動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成 概念、上升為理性認識奠定基礎(chǔ)，同時降低了學生對知識理解的難度, 有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。例如我在教學鯨這課時，對于鯨的外形和大小，上課時我并 沒有多說一句話，只是通過播放教學課件，學生就明白了。多媒體課 件的播放，使學生猶如身臨其境，教師很輕松就解決了教學難題。二、利用多媒體教學課件，創(chuàng)設情境，激發(fā)學

6、生學習興趣 愛因 斯坦曾說過：興趣是最好的老師。多媒體課件大多由影視圖像或圖片 剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的 教學環(huán)境中，比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，吸引學生 的注意，激發(fā)他們學習的興趣。學生在特定的情境中，才能思維活躍, 情感奔放，交流通暢。也只有在良好的情境中，學生才會有強烈的學 習欲望，因此，教師可以利用現(xiàn)代化的教學手段，通過演示多媒體課 件創(chuàng)設學習情景，調(diào)動學生學習的情趣，使學生自然而然融進多媒體 創(chuàng)設的情景中。我聽過二年級教師上絕句一課。課前，我知道這位教師作了 大量的準備工作，除了利用遠教資源中下載的教學課件外，還自己動 手制作了教學課件

7、。上課時，在教學理解詩意這一教學環(huán)節(jié)時，教師 沒有逐詞逐句進行講解，而是出示了一張張畫有古詩意境的精美幻燈 片，把學生似曾相識的情境展示在畫面上，學生在觀察圖的過程中， 看想結(jié)合，把柳樹、黃鵬、青天、白鷺，雪山、小船和自己已有的生 活體驗相結(jié)合，很容易就明白了的古詩的意境，再加上動畫效果，激 發(fā)了學生學習的興趣，學習的積極性高漲，甚至有的學生看到畫面就 能吟誦古詩。學生輕松理解了作品的意境、主旨，教學收到了良好的 效果，教師上課也輕松了許多。三、利用多媒體教學課件，再現(xiàn)課文實景，使學生如身臨其境 在以前的教學中，我們只能用課文的插圖來讓學生觀察、想象或者只 能用反復的讀來讓學生理解課文內(nèi)容，使

8、學生的想象力受到很大的限 制，思維不活躍。往往是教師說得口干舌燥，而學生卻不知所云，無 動于衷。而現(xiàn)在我們用網(wǎng)絡將課文的重點環(huán)節(jié)、情節(jié)下載，制作成多 媒體課件，使學生如身臨其境。例如，我在教學猴王出世一課時, 利用多媒體課件，直觀再現(xiàn)了石猴是如何出世、怎樣尋找瀑布源頭、 發(fā)現(xiàn)水簾洞以及怎樣稱王的過程，學生觀看時全神貫注，連平時坐不 住的小搗蛋也認真觀看。通過播放視聽電教多媒體課件，拉近了書本 與現(xiàn)實的距離，增強了直觀性，生動性，形象性。不言而明，學生有 如身臨其境的感覺，既調(diào)動學生的情感因素，又讓學生得到血肉豐滿、 情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便準確引導學生體會人物內(nèi)心世界， 發(fā)揮多媒體的獨特

9、功能，使學生樂學，身心愉悅，既使學生理解了課 文內(nèi)容，又使他們的情操得到了陶冶。四、利用多媒體教學課件，打破傳統(tǒng)教學模式教師改進教學方 法隨著校園信息環(huán)境的改變，教師教學的方式也發(fā)生巨大的變化，教 師通過改進教學方法，提高了教學質(zhì)量。教師也由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變 為學生學習的促進者，通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，指導學生懂得 從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和依據(jù)認識的需 要處理信息的方法，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能 動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。五、多媒體教學課件的引入，轉(zhuǎn)變學生學習方式 隨著教師觀念 的更新和學生計算機操作技能的提高，課堂教

10、學將逐步改變由教師利 用計算機傳播知識學生旁觀的局面，師生將共同發(fā)揮電腦的作用，讓 學生成為教學的主角，用現(xiàn)代信息技術(shù)展示問題和求解問題點燃學生 智慧的火花，給學生提示了學習和探究的線索，并激發(fā)學生求解問題 的好奇心，在自主、合作、探究的過程中，提高學習能力，最終讓學 生成為學習的主人。在教學中，對于閱讀課文的教學，我一般不做過 多地講解，提倡學生自主進行學習，必要時適時點撥。在教學通往 廣場的路不止一條一課時，我從檢查預習入手，激發(fā)學生興趣，適 時展示我課前從網(wǎng)上下載的有關(guān)羅馬廣場的圖片和畫面，初步讓學生 感知畫面內(nèi)容，啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題， 師生共同歸納問題，并由學

11、生制作成幻燈片進行展示，是學生在小組 內(nèi)有重點地進行討論。學生還可以自由查閱課程資源中的媒體資源和 擴展資源，使學生的活動變成學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的 過程。六、利用多媒體教學課件，潛移默化，加強了情感和美感教育語 文教學注重培養(yǎng)學生的道德情操和健康的審美情趣，使之形成正確的 價值觀和積極的人生態(tài)度。要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向, 利用多媒體課件，就能起到潤物細無聲、潛移默化的作用。我在教學 圓明園的毀滅一課時，通過向?qū)W生播放圓明園輝煌的過去、英法 聯(lián)軍搶奪珍寶和火燒圓明園過程的幾個感人的片斷，學生看后無不震 撼，再加上教師一番情感激昂的點撥，于是滿懷激情的讀書聲便在教 室里朗朗響起，從他們動情地朗讀中，我們深深感