高中物理 3.2《彈簧形變和彈力》教學(xué)設(shè)計 新人教版必修1

1、彈簧形變和彈力說課稿一、說教材（一）教材的特點分析 形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學(xué)物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過程。特點之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實驗多，再加上學(xué)生的探究實驗，故容量較大，需仔細(xì)安排，做到時間分配合理，條理清晰。 （二）教學(xué)目標(biāo) 按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計如下的三維目標(biāo)。 1知識與技能知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。知道什么是彈力，掌

2、握彈力產(chǎn)生的條件。知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。知道形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。2過程與方法觀察演示實驗，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗結(jié)合起來；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。3情感態(tài)度與價值觀在探究物理規(guī)律的過程中，學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認(rèn)識相結(jié)合，體會物理規(guī)律的價值。（三）教學(xué)重點、難點由于大量的力學(xué)現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點內(nèi)容確定為：彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。探究彈簧彈力的規(guī)律。 由

3、于學(xué)生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點。 二、說教法與學(xué)法 教法：物理教學(xué)是以實驗探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景觀察分析猜想實驗探究交流討論歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。 學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 三、說學(xué)情分析 學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認(rèn)識但

4、是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。 四、教學(xué)用具 演示用具：彈簧、鋼絲、激光筆、細(xì)竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。 學(xué)生探究實驗用具：鐵架臺（帶支架），兩個原長一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個、長20cm的細(xì)鐵絲。 五、教學(xué)設(shè)計流程圖  六、說教學(xué)設(shè)計 基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計如下教學(xué)過程。 （一）創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識形變 由同學(xué)們已有的形變知識入手，引入新課。

5、 教師演示：彈簧的壓縮形變；彈簧的拉伸形變視頻播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉(zhuǎn)形變。 得出形變的概念及各類形變。 設(shè)計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點和難點內(nèi)容作鋪墊。 設(shè)問：摩天大樓在風(fēng)的吹拂下會不會擺動，發(fā)生形變嗎？ 演示微小形變放大實驗： 由于這種形變不容易觀察，會使學(xué)生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是微小形變的演示實驗。為什么光點會往下移？讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。 設(shè)計意圖：使學(xué)生知道“放大”是

6、一種科學(xué)探究的方法。 （二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度 創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復(fù)原狀；橡皮泥被壓縮后不能恢復(fù)原狀。 學(xué)生概括：得出彈性形變和范性形變的概念。 用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。 學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。 教師總結(jié)規(guī)范概念。 設(shè)計意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結(jié)；突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對物理概念的理解。 （三）探索彈力 演示實驗：（播放視頻） 1彈力的概念。

7、0;2常見彈力及其方向的確定。 壓力；支持力；繩子的彈力 讓學(xué)生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。 接著引導(dǎo)學(xué)生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。  判斷如圖所示，相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。 采用“假設(shè)法”分析，讓學(xué)生知道相互接觸的物體不一定有彈力。 3總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件 設(shè)計意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因，假設(shè)法判斷彈力的有無。讓學(xué)生學(xué)會方法的遷移，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點。 （四）探究彈簧形變時的彈

8、力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系？ 創(chuàng)設(shè)問題情景：學(xué)生使用彈簧測力計。 引出問題：彈簧測力計主要由哪些部分組成？它是根據(jù)什么原理制成的？ 提出問題：彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系呢？ 猜想：根據(jù)你們使用彈簧測力計的體驗，對上述關(guān)系進行猜想？請同學(xué)們討論交流一下。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題進入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有目的性；激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂探究氛圍；有利于提高學(xué)習(xí)效率。 實驗探究：（由于猜想不一定正確）為了驗證你的猜想，請?zhí)岢瞿愕脑O(shè)計方案，完成實驗探究。 老師指導(dǎo)，學(xué)生分組實驗（有些組使用的彈簧是不一樣的）分析數(shù)據(jù)處理

9、數(shù)據(jù) 實驗次數(shù)物體的重力G/N彈簧的長度L/cm彈簧的伸長量x/cm彈力的大小F/N                          利用Excel軟件繪出FX圖象。 在同一個直角坐標(biāo)，做出兩個不同彈簧的FX圖象，然后進行比較。  圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀，更容易得出物理變化規(guī)律，且該種方法處理數(shù)據(jù)

10、能更好地減小實驗的偶然誤差。 最后老師歸納總結(jié)：得出胡克定律：F=KX(K為彈簧的頸度系數(shù)) 設(shè)計意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時，由學(xué)生進行猜想、實驗和得出規(guī)律，并利用信息技術(shù)計算機繪制FX圖象，充分利用信息技術(shù)資源和物理學(xué)科的整合。能較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主的新的教學(xué)理念。對探究實驗過程教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會團結(jié)合作、學(xué)會探究物理規(guī)律；再加上熟練信息技術(shù)，更有效地提高學(xué)習(xí)效率。 （五）彈力的應(yīng)用（圖片，視頻播放：射箭） 設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道產(chǎn)品設(shè)計離不開物理理論，做到從實踐到理論，再從理論到實踐的學(xué)習(xí)過程。 （六）開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）； 提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們開放式地討論 從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？ 跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？&