六年級(jí)《三顧茅廬》教案范文

1、六年級(jí)三顧茅廬教案范文三顧茅廬課文原文備同關(guān)羽、張飛來到隆中，找到了臥龍岡諸葛亮住的茅草屋。劉備上前敲門，里面走出一個(gè)書童，說：“先生今天早晨出門了?！眲鋯枺骸吧夏膬喝チ?”書童說：“我家先生行蹤不定，不知道上哪兒去了。”劉備又問：“什么時(shí)候回來?”書童說：“那更說不定了。或者三五日，或者十幾天，沒準(zhǔn)兒?！眲洹㈥P(guān)羽、張飛失望地回去了?；氐阶〉匦乱?，劉備派人去隆中打聽。過了幾天，得到回報(bào)，說諸葛亮回來了。劉備叫人立即備馬。張飛說：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢?派個(gè)人把他叫來得了!”劉備斥責(zé)他：“胡說!孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢?”劉備上馬出門，關(guān)羽、張飛也只好騎馬相隨。當(dāng)時(shí)正是

2、數(shù)九寒天，雪花紛飛。張飛埋怨說：“天寒地凍，還是回新野避避雪吧!”劉備說：“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧!”張飛只得跟著走。三人冒雪走到臥龍岡，劉備輕叩柴門，開門的還是上回那個(gè)書童?？墒?，家中只有諸葛亮的弟弟在讀書，諸葛亮被人請走了。三人只得怏怏而回。時(shí)間過得好快，寒冬剛過，早春來臨。劉備打算三訪孔明。關(guān)羽、張飛都不耐煩了。張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了!”劉備大聲斥責(zé)說：“你怎么如此無禮?這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”張飛說：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢?”劉備說：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)?！睆堬w滿口答應(yīng)。三人第三次到了

3、隆中，高諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。劉備走到柴門前，剛一敲門，那書童又出來了。書童告訴劉備，先生正在睡午覺。劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來。關(guān)羽、張飛在門外站了好長時(shí)間不見動(dòng)靜，便走進(jìn)門來。見劉備還站著等，張飛氣極了，對(duì)關(guān)羽說：“這個(gè)先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起來!”關(guān)羽一再相勸，張飛才沒放火。又過了好長時(shí)間，諸葛亮才睡醒。劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到?！敝T葛亮忙答禮說：“將軍光臨草舍，沒有及時(shí)迎接，實(shí)在慚愧!”兩人禮讓一番后，就坐在草堂上，邊喝茶邊談?wù)搰掖笫隆渎犃酥T葛亮一番

4、議論后，更敬佩諸葛亮了，他懇請諸葛亮出山幫助自己創(chuàng)立大業(yè)。諸葛亮看到劉備三顧茅廬，又肯虛心求教，就答應(yīng)了。后來，諸葛亮輔佐劉備，打了許多勝仗。三顧茅廬教案教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點(diǎn)句子。2.能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會(huì)劉備的誠心誠意。3.情感目標(biāo)學(xué)習(xí)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。4.發(fā)展性目標(biāo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會(huì)合作(研討交流)、學(xué)會(huì)做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會(huì)做事(持之以恒堅(jiān)持不懈)。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】抓住人物的言行，體會(huì)人物的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解劉備的求賢若渴、禮賢下士

5、的精。課前準(zhǔn)備：教師：1.多媒體課件;2.學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙;學(xué)生：課前查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)作者的資料。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡述課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文。二、作家作品簡介三、導(dǎo)讀1.一讀大聲朗讀。導(dǎo)讀題：劉備那一點(diǎn)吸引了孔明?打動(dòng)了孔明的心?學(xué)生大聲的自由朗讀課文，加深對(duì)課文理解2.學(xué)生朗讀課文后，課件出示下列關(guān)聯(lián)詞：“之所以是因?yàn)?、正因?yàn)樗圆拧⑷绻皇蔷筒粫?huì)”提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準(zhǔn)確。當(dāng)然，也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)。3.對(duì)學(xué)生的各種表述，教師不作點(diǎn)評(píng)，待學(xué)生

6、充分表述個(gè)人的讀后感之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的信息進(jìn)行處理。4.雖然大家的說法各不相同，但是每個(gè)人的話語中都包含著一個(gè)共同的聲音，看誰能夠用一個(gè)詞概括。(誠心誠意)5.深入學(xué)習(xí)課文默讀。(1)諸葛亮作為當(dāng)今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明，劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么，劉備的誠心到底有何不同呢?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文。(2)學(xué)生默讀課文，課件播放一段古典音樂，同時(shí)出示兩個(gè)服務(wù)性的導(dǎo)讀題：劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的?諸葛亮又是如何得知?jiǎng)涞恼\心誠意是可信的?教師設(shè)計(jì)的這兩個(gè)問題，

7、很有特色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上具有交叉點(diǎn)，而學(xué)生在展開具體的學(xué)習(xí)過程中其思維又是多向、_的，只有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，才能立體的認(rèn)識(shí)劉備和諸葛亮這兩個(gè)人物及其特點(diǎn)。6.小組交流。經(jīng)過剛才充分的默讀思考，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流_，此時(shí)的小組交流，要給學(xué)生充分的交流時(shí)間，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但要提醒學(xué)生注意一下幾點(diǎn)：(1)發(fā)表自己的意見時(shí)，不要圍繞某個(gè)小問題爭論不休;(2)注意聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì)從同學(xué)的嘴里獲取信息。這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步拓展，也是由個(gè)體學(xué)習(xí)過渡到小集體學(xué)習(xí)，個(gè)體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學(xué)習(xí)，可以達(dá)到求同的目的，但是，小組學(xué)習(xí)絕不是為求同而合作學(xué)習(xí)，而恰恰

8、是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。7.全班交流。經(jīng)過獨(dú)立思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個(gè)層次上，否則就不能獲得個(gè)體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流，點(diǎn)撥學(xué)生不太到位的模糊認(rèn)識(shí)。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：(1)引導(dǎo)學(xué)生把自己表述的內(nèi)容概括成一個(gè)詞語，并在黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢冒鍟鰜?，做到說要到點(diǎn);(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。8.引導(dǎo)學(xué)生整理板書。集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認(rèn)識(shí)結(jié)果。劉備的誠心：(1)輕叩柴門真心;(2)巧妙利用天氣用心;(3)不達(dá)目的不罷休恒心;(4)斥責(zé)張飛齊

9、心;(5)下拜謁見尊心。諸葛亮的妙計(jì)：(1)利用書童作耳目觀察;(2)故意回避試探;(3)聊天面試。劉備懂得“千軍易得一將難求”，以自己的真心和誠心打動(dòng)諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計(jì)考察了劉備的誠心。9.學(xué)了三顧茅廬，將來你做了老總，去招聘人才，對(duì)你會(huì)有何幫助?跳出語文，聯(lián)系學(xué)生生活，活學(xué)活用。真正實(shí)踐了把語文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活之中和發(fā)展之路上。四、結(jié)課出示教師的對(duì)聯(lián)。加深學(xué)生對(duì)課文的理解，給學(xué)生以文學(xué)的熏陶，知道一種新的讀后感的寫作形式。劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創(chuàng)大業(yè)諸葛臥龍出山幸會(huì)明主大展宏圖揚(yáng)美名五、作業(yè)三顧茅廬教學(xué)反思三顧茅廬選自名著三國演義，對(duì)于這類古典小說該怎么教?我想，不外乎四點(diǎn)：1.見文：也就是說首先要做到文本文字層面的落實(shí)。課文要能讀通順、流利，生字詞的掌握也是必須的，還要讓學(xué)生了解課文主要寫了什么。見文這個(gè)工作我在第一課時(shí)就已經(jīng)達(dá)成了目標(biāo)。2.見形：也就是人物形象的感知。很多古典小說之所以成為經(jīng)典，就是因?yàn)樵谌宋镄蜗蟮乃茉焐厦娅@得了成功。在見形這一環(huán)節(jié)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過與文本對(duì)話，充分感知人物形象，讓人物形象在孩子頭腦中進(jìn)行活化。三顧茅廬中，劉備作為主角，他的形象只要定位在誠心誠意地邀請諸葛亮出山這一行為上面。3.見性：人物性格的體味，在古典小說的教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生依托文本語言體位人物性格，在課堂上，我就緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生通過品析