2020年人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案(含教學(xué)反思)

1、第 五 單 元          教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“援、射”等 6 個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。4.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。學(xué)習(xí)兩小兒辯日時(shí),了解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)以及他們的依據(jù)。教學(xué)重難點(diǎn)理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。學(xué)習(xí)兩小兒辯日時(shí),了解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)以及他們的依據(jù)-教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) -一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)下棋吧?來(lái)說(shuō)說(shuō)你們學(xué)習(xí)下棋(圍棋或者象棋

2、)時(shí)有什么感悟吧!(喚起學(xué)生對(duì)下棋場(chǎng)面的回憶,從而進(jìn)入課文。)2.板書課題。說(shuō)說(shuō)“弈”指什么,“學(xué)弈”又是什么意思。3.導(dǎo)入新課。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)孟子·告子上里面的一篇文章,看看兩個(gè)學(xué)生跟隨他們的老師弈秋一起學(xué)習(xí)下棋時(shí),分別取得了怎樣的學(xué)習(xí)效果。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認(rèn)讀本課生字、新詞。2.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):弈(yì)秋弓繳(zhuó)3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。三、再讀課文,走近作者,正確斷句。1.作者孟子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,

3、字子輿。他認(rèn)為人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí),提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作孟子是儒家經(jīng)典之一。2.學(xué)弈選自孟子·告子上,本文是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明程度的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)案例。3.弈秋,通國(guó)/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。四、通讀課文,感知整體。1.默讀課文,并根據(jù)注釋將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。2.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了什么內(nèi)容。(兩個(gè)學(xué)生跟同一位老師學(xué)習(xí),因?yàn)閮扇藢W(xué)習(xí)態(tài)度不同,產(chǎn)生的結(jié)果也不同

4、。)3.通讀課文,本文通過(guò)學(xué)弈這件小事,作者意圖說(shuō)明一個(gè)什么道理?(作者闡明了做事的時(shí)候,一定要專心致志,不可三心二意。)五、理解深意,背誦課文。1.請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)專心致志和三心二意的區(qū)別。(“專心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認(rèn)真地去做某件事?！叭亩狻毙稳莳q豫不決,意志不堅(jiān)定或用心不專一。)2.流暢地背誦課文。(重點(diǎn)熟讀第二句話并理解“惟弈秋之為聽”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然后理解結(jié)論:“為是其智弗若與?曰:非然也?！弊詈筮B貫在一起進(jìn)行背誦。)3.學(xué)生試背。4.指名背誦。5.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō),學(xué)習(xí)了本文,大家懂得了什么道理?(雖然我們是同一個(gè)

5、老師教的學(xué)生,但是,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也不一樣。)6.用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個(gè)故事吧,最重要的是深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。板書            學(xué)弈態(tài)度決定成敗- 第二課時(shí) -一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.同學(xué)們,你們有沒(méi)有在日常生活中和同學(xué)或者朋友就某一事件展開過(guò)辯論 ?辯論到最后是否有結(jié)果?結(jié)果是什么?(喚起學(xué)生對(duì)辯論的興趣)2.春秋末期的大教育家孔子在游學(xué)的時(shí)候,就曾經(jīng)見過(guò)兩個(gè)小孩在辯論,他們?cè)?/p>

6、辯論什么呢?(板書課題)3.導(dǎo)入新課。現(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)課文,去了解一下兩個(gè)小孩在辯論什么,到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內(nèi)合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。2.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):辯(biàn)日盤盂(yú)3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字并理解詞義。著重分析指導(dǎo)“辯”,并且在黑板上的方格中示范。三、再讀課文,整體感知。1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了什么內(nèi)容。(孔子?xùn)|游的時(shí)候,遇見兩個(gè)小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無(wú)果,于是問(wèn)孔子,孔子也不能決斷。)2.通讀課文,為什么一兒認(rèn)為“日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也”,而另一兒卻

7、認(rèn)為“日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也”?(一兒是從大小角度<視覺>看問(wèn)題,另一兒是從人對(duì)陽(yáng)光的感受<觸覺>看問(wèn)題。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,明白學(xué)無(wú)止境的道理。 )3.怎樣理解“孔子不能決也”?(宇宙無(wú)限大,知識(shí)無(wú)限多,學(xué)無(wú)止境。即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。勇于承認(rèn)自己的無(wú)知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)4.自由朗讀課文,準(zhǔn)確斷句。重點(diǎn)指導(dǎo):(1)我以/日始出時(shí)去人近,而/日中時(shí)遠(yuǎn)也。(2)我以/日初出遠(yuǎn),而/日中時(shí)近也。(3)日初出/大如車蓋,及日中/

8、則如盤盂,此不為/遠(yuǎn)者小而近者大乎?(4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?(5)孰為汝/多知乎?四、交流探討,理清結(jié)構(gòu)。1.第一層,寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。2.第二層,寫兩小兒對(duì)爭(zhēng)論的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)和各自的依據(jù),是故事的經(jīng)過(guò),也是主要部分。3.第三層,寫孔子不能決斷兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非,這是結(jié)果。也就是說(shuō),這篇文言文是按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序來(lái)敘述的。五、課堂延伸拓展。1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論,你從課文中受到什么啟示?(學(xué)無(wú)止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是)2.同學(xué)們,我們來(lái)給兩個(gè)小孩寫信,告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題

9、的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀吧。3.寫讀后感:讀兩小兒辯日后的感受。板書日初出日中兩小兒辯日教學(xué)反思1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解文言文的內(nèi)容,使學(xué)生理解透徹。2.讓學(xué)生理解文章大意后,復(fù)述故事,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“誕、澡”等 11 個(gè)字,會(huì)寫“真理、定理”等 28 個(gè)詞語(yǔ)。2.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話的含義。并說(shuō)說(shuō)這句話給了你怎樣的啟發(fā)。3.學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。能仿照課文的寫法寫一段話,用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,能從具體

10、事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話的含義。并說(shuō)說(shuō)這句話給了你怎樣的啟發(fā)教學(xué)過(guò)程- 第一課時(shí) -一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.真理向前一步,即是謬誤。同學(xué)們,那么,真理到底是什么?(喚起學(xué)生對(duì)真理這個(gè)話題的興趣)         (真理是客觀事物及其規(guī)律在人的意識(shí)中的正確反映。)2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后(板書課題),簡(jiǎn)單交流作者信息。3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什么誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的道理吧!二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書要

11、求:自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。2.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):誕(dàn)生鍥(qiè)而不舍3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)“誕”“澡”“械”“域”“鍥”,并且在黑板上方格中示范。(“誕”右部是“延”,不要寫成“廷”;“澡”是三點(diǎn)水旁;“械”“域”不要忘寫倒數(shù)第二筆短撇;“鍥”右上部是“豐”和“刀”,不要寫成“豐”和“刃”。)三、再讀課文,整體感知。1.朗讀第 1 自然段,說(shuō)一說(shuō)這篇議論文的論點(diǎn)是什么。(標(biāo)題本身就是論點(diǎn)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。)2.學(xué)習(xí)第 2 自然段,并思考:句子中的“?”和“!

12、”各指的是什么?作者不用文字而是用符號(hào)代替,這樣寫有什么好處?(“?”指的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷地追問(wèn)?！?”指通過(guò)探索,解決了問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了真理。這里用符號(hào)而不是用文字,能形象地表述由“?”到“!”的“拉直”。能讓我們更加直觀、形象地認(rèn)識(shí)“?”和“!”的區(qū)別和聯(lián)系。)3.課文是通過(guò)哪三個(gè)具體事例來(lái)證明自己的論點(diǎn)的?(為什么每次放掉洗澡水時(shí),水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);為什么美國(guó)東海岸和歐洲西海岸同緯度地區(qū)有同一種蚯蚓,而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓;眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)。)4.默讀課文,說(shuō)說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義,以及它給了你怎樣的啟發(fā)。(真理的發(fā)現(xiàn)需要我們有敏銳的直覺,有求知的欲望

13、,有不斷質(zhì)疑、勇于探索的精神,有不斷追求、鍥而不舍的韌性,只有這樣我們才能不斷地解開疑問(wèn),發(fā)現(xiàn)真理。)四、交流探討,見微知著。三個(gè)事例中,科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的?默讀課文,找到并勾畫出來(lái)。推此說(shuō)說(shuō)你有什么想法?！跋丛枋且患浅Ｆ胀ǖ氖虑?然而,美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到”“引起了德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意”“他感到很奇怪,連忙叫醒兒子”2.我發(fā)現(xiàn),他們都是從生活的細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(見微知著)五、課堂小結(jié)。本課我們學(xué)習(xí)了課文是怎樣提出論點(diǎn),然后怎樣通過(guò)三個(gè)具體的事例去論證這個(gè)論點(diǎn)的。這就是議論文的三要素:論點(diǎn)、論據(jù)和論證。- 第二課時(shí) 

14、;-一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。2.請(qǐng)按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文先提出論點(diǎn):“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”,然后用三個(gè)具體的事例去論證自己的觀點(diǎn),層層深入。)3.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到科學(xué)家從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn),不斷質(zhì)疑,追根溯源,直到解決,進(jìn)而得出真理。下面這節(jié)課就讓我們從文章的過(guò)渡詞或者過(guò)渡句談起。二、朗讀課文,分清詳略。1.全文寫了三段論據(jù)進(jìn)行論證,這些論據(jù)中間是怎么銜接起來(lái)的?(“無(wú)獨(dú)有偶”“最有趣的是”:過(guò)渡句和遞進(jìn)作用)2.朗讀課文,思考在三段論據(jù)中,相同的地方是什么?(三個(gè)人都遇到了很奇怪的

15、問(wèn)題,并且都抓住問(wèn)題不放,鍥而不舍,追根尋底,最終發(fā)現(xiàn)真理。)三、深入片段,品讀課文。1.第一個(gè)事例中的謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后去研究問(wèn)題并最終得到他的真理的?(每次放掉洗澡水時(shí),水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放,進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究,最終憑著對(duì)科學(xué)的執(zhí)著和鍥而不舍的精神得出了真理。)2.第二個(gè)事例中的密卡爾遜教授發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后去研究問(wèn)題并最終得到他的真理的?(美國(guó)東海岸有一種蚯蚓,歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓,而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓。這引起了德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意 ,經(jīng)過(guò)研究,最終魏格納推

16、論出地球上大陸和海洋的形成。)3.第三個(gè)事例是一位奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)兒子睡覺的時(shí)候,眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),在百思不得其解的情況下,他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后去發(fā)現(xiàn)他的真理的?(以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn),最后得出結(jié)論:當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),他確實(shí)正在做夢(mèng)。)4.這三個(gè)事例是按照怎樣的順序來(lái)寫的?(每個(gè)事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的邏輯順序來(lái)敘述的。)四、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。1.快速瀏覽課文,體會(huì)這篇課文的寫作手法。(開頭第 1 自然段直接提出論點(diǎn):真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。結(jié)尾引用華羅庚教授的話:“科學(xué)的靈感,決不是坐等可以等來(lái)的?！边@句話呼應(yīng)開頭,

17、起到首尾呼應(yīng)的效果,使文章讀起來(lái)一氣呵成。)2.學(xué)習(xí)了本篇課文,你知道議論文應(yīng)該具備哪些要素才能將自己的觀點(diǎn)闡釋清楚嗎?(議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論,表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證 ,又可分為三部分:是什么、為什么、怎么做。)3.通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí),你是否知道議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么?(準(zhǔn)確、嚴(yán)密;概括性和簡(jiǎn)潔性;運(yùn)用修辭手法,體現(xiàn)其用詞鮮明、生動(dòng)。)板書真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后日常生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)反思教學(xué)時(shí),重視學(xué)生自讀自悟,在交流中體會(huì)文章的寫作方法,同時(shí)重視聯(lián)系生活,在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而得到

18、真理。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“脆、攔”等 5 個(gè)字,會(huì)寫“洪亮、盲人”等 11 個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文。聯(lián)系課題,說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。3.抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫,說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并印證自己的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫,說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并印證自己的觀點(diǎn)教學(xué)過(guò)程- 第一課時(shí) -一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.同學(xué)們,你們一定見過(guò)人們戴在手腕上用來(lái)看時(shí)間的手表,那你們聽說(shuō)過(guò)表中的生物嗎?今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)表里的生物。(板書課題)2.大致了解作者信息。3.導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在,我們就跟隨作家馮

19、至,看看他在小時(shí)候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對(duì)父親的表極為好奇,并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的故事吧。         二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書要求:自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。2.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):蝎(xi)子缽(b)子3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。三、再讀課文,整體感知。1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事。(小時(shí)候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對(duì)父親的表極為好奇,

20、并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。)2.點(diǎn)名朗讀課文第 1 自然段,并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。(在小時(shí)候的作者看來(lái),凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng),并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢?)3.課文中父親多次強(qiáng)調(diào)“不許動(dòng)”,為什么?(表在那個(gè)貧困年代,不論是對(duì)個(gè)人還是家庭來(lái)說(shuō),除了具有掌握時(shí)間的功用外,更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了,所以規(guī)定:不許動(dòng)。)4.讀課文第 216 自然段,思考:作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下,發(fā)現(xiàn)這個(gè)“美麗的世界”的?作者唯恐父親把這個(gè)“美麗的世界”蓋上指的是什么?(在“越不許我動(dòng),我越想動(dòng)

21、”的驅(qū)使下,父親終于打開了表蓋。這個(gè)“美麗的世界”是指“藍(lán)色的、紅色的小寶石,釘住幾個(gè)金黃色的齒輪,里面還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去”。)四、課堂小結(jié)?！拔摇蓖ㄟ^(guò)觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象,然后經(jīng)過(guò)思考得出結(jié)論:凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物。所以對(duì)父親的表極為好奇,并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。- 第二課時(shí) -一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.點(diǎn)名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。2.請(qǐng)按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”的認(rèn)知下,到發(fā)現(xiàn)手表發(fā)聲和諧的好奇

22、,再到推測(cè)表里有生物,最后到作者懂得其中道理,不說(shuō)“有一個(gè)小蝎子在表里”為止。)3.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了作者的強(qiáng)烈好奇心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來(lái)揭示表里的生物。二、品讀課文,分析人物。1.課文中出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物,“我”和父親,文中刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫方法?在文中找出心理描寫的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。(1)請(qǐng)同學(xué)在文中找出心理描寫的句子。(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。(3)點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)這些描寫哪些讓你很欣賞,并有感情地朗讀,聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。2.思考下列問(wèn)題。(1)小時(shí)候,“我”有一個(gè)觀點(diǎn),“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”。“我”

23、是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的?從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?(“我”通過(guò)觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象 ,然后通過(guò)自己的思考總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。善于觀察、善于思考。 )(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽到表聲后“我”有什么反應(yīng) ?從這一系列的反應(yīng)中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?(愛聽聲音,想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動(dòng),但是越不許“我”動(dòng),“我”越想動(dòng),但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心強(qiáng)。)(3)從“我”對(duì)父親提出的一些問(wèn)題中,你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?(渴求知識(shí)、求知欲強(qiáng))三、深入學(xué)習(xí)重要句子的深層含義。1.我嚇了一跳

24、,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快,證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò):表里邊有一個(gè)活的生物。(表達(dá)了作者的驚訝之情,整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿足和愉悅。)2.我想,大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽的聲音 ,也許這里邊的蝎子與一般的不同。(有疑惑,但是整段側(cè)重于表現(xiàn)美妙聲音帶來(lái)的愉悅。)3.課文中說(shuō)“這樣的話我不知說(shuō)了多久,也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了?！弊髡哒f(shuō)了什么?為什么后來(lái)不說(shuō)了?(我有蟋蟀在缽子里,蟈蟈兒在葫蘆里,鳥兒在籠子里;父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。慢慢長(zhǎng)大了,知道了其中的原理,所以不說(shuō)了。)四、拓展延伸。1

25、.童年的你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的好奇心?當(dāng)時(shí)你是怎么想的?(提示:重點(diǎn)在好奇心的產(chǎn)生和探究的過(guò)程上。)2.文章中多處使用了引號(hào),說(shuō)說(shuō)它的作用。(引號(hào)表示文中引用的部分,作用:表示引語(yǔ);表示特定稱謂;表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào);表示否定和諷刺;表示著重論述的對(duì)象等。)3.結(jié)合課文分析:為什么童年的事件是人生的珍寶?(童年時(shí)好奇心很強(qiáng),渴求知識(shí),善于觀察和思考,富有探究精神。)4.作業(yè):試著運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。(提示:注意運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫。)板書表里的生物思考  觀察  探索教學(xué)反思1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況,進(jìn)而激

26、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.教學(xué)時(shí),重視學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會(huì)文章的語(yǔ)言特色和表達(dá)方法,同時(shí)重視聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的回憶,提高學(xué)生的觀察與思考能力。         教學(xué)目標(biāo)1.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)未來(lái)的上學(xué)方式與今天有什么不同。2.了解科幻小說(shuō),理解課文構(gòu)思特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物對(duì)話展開故事情節(jié)的方法。3.發(fā)揮想象力,想象未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的。教學(xué)重難點(diǎn)了解科幻小說(shuō),理解課文構(gòu)思特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物對(duì)話展開故事情節(jié)的方法教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

27、。1.同學(xué)們,在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,你們有沒(méi)有想象過(guò)未來(lái)的學(xué)校是什么樣子的?說(shuō)說(shuō)你推測(cè)的理由。(喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)校的無(wú)限遐想)2.板書課題,交流作者信息。3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家艾薩克·阿西莫夫走進(jìn)未來(lái)的學(xué)校,感受未來(lái)學(xué)校的學(xué)習(xí)方法以及他們是如何看待現(xiàn)在我們的學(xué)校的。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書要求:自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。2.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):鄙夷不屑(xiè)憎惡(wù)3.了解課文中四個(gè)詞語(yǔ)的反義詞和近義詞。憎惡(喜愛 厭惡)失望(希望絕望)鄙夷(崇拜鄙視)高傲(謙虛傲慢)三、再讀課文

28、,整體感知。1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了什么內(nèi)容。(本文通過(guò)對(duì)未來(lái)社會(huì)的學(xué)校教育和生活的描寫,表達(dá)了對(duì)學(xué)校教育模式的假想和反思。文章新穎生動(dòng),引人深思。)2.通讀課文,思考兩個(gè)在“機(jī)器學(xué)校”讀書的孩子,從一本紙質(zhì)印刷的書中對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)校有了哪些了解?(孩子們到一個(gè)集中的地方學(xué)習(xí);年齡相當(dāng)?shù)暮⒆訉W(xué)一樣的功課;老師是真人。)3.默讀課文思考:未來(lái)的“機(jī)器學(xué)?！迸c我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?完成表格?，F(xiàn)在未    來(lái)學(xué)習(xí)地點(diǎn) 專門的學(xué)校授課老師 真人家里機(jī)器人學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)同樣的課程,一起學(xué) 單獨(dú)學(xué)習(xí),人機(jī)對(duì)話;因材施

29、教,根據(jù)學(xué)生情習(xí),互相幫助,互相討論 況調(diào)整進(jìn)度學(xué)習(xí)氛圍 和諧、開心、有趣討厭、讓人憎惡四、交流探討,拓展延伸。1.瑪琪到底喜不喜歡“未來(lái)教育”?這樣寫的好處是什么?(瑪琪不喜歡“未來(lái)教育”。她厭惡過(guò)度的學(xué)習(xí)、無(wú)休止的考試、反復(fù)出現(xiàn)的挫敗感。這樣寫的好處是能拉近讀者與文中人物的距離,調(diào)和了“幻想”和“現(xiàn)實(shí)”之間的關(guān)系。同時(shí),這樣寫也能暴露出教育中那些持續(xù)性、本質(zhì)性的問(wèn)題,這些問(wèn)題并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷、技術(shù)的演進(jìn)而消失。從而為讀者提供了深入思考的線索。)2.你對(duì)未來(lái)學(xué)校有什么期待?發(fā)揮想象,描寫一下吧!(未來(lái)的學(xué)校足夠安全。陌生人不能輕易進(jìn)入。當(dāng)我單獨(dú)走進(jìn) ,或者和

30、一群小伙伴走進(jìn)時(shí),系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)快速識(shí)別,經(jīng)過(guò)認(rèn)證后“唰”的一聲,門就自動(dòng)打開。等走進(jìn)了學(xué)校,門會(huì)自動(dòng)關(guān)上。)五、領(lǐng)悟這篇科幻小說(shuō)的寫作特點(diǎn)。1.本文構(gòu)思新穎,立意巧妙,想象奇特生動(dòng)。2.故事情節(jié)通過(guò)人物對(duì)話巧妙展開。3.情節(jié)推進(jìn)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,情節(jié)發(fā)展中運(yùn)用了插敘的手法。板書他們那時(shí)候多有趣啊教學(xué)反思1.文章寫的是瑪琪對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和“學(xué)?！睒O度憎惡,流露出她內(nèi)心的孤獨(dú);因?yàn)闆](méi)有同伴在“笑啊、喊啊”,沒(méi)有同伴“一塊兒回家”,沒(méi)有同伴“互相幫助”“互相討論”,以至于她在孤獨(dú)無(wú)趣中學(xué)習(xí)。孩子需要同伴,需要交流。2.文章在反思人類教育中的一些不良的傾向:過(guò)分依賴科技手段,忽視孩子的集體生活和情感交流

31、,最終影響孩子的心理健康。小說(shuō)深刻流露出作者對(duì)科技的發(fā)展所帶來(lái)的人文關(guān)懷缺失的擔(dān)憂。辯論教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)辯論的特點(diǎn),掌握辯論的技巧。2.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的思辨水平。3.將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,樹立學(xué)生的自信心。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)辯論的特點(diǎn),掌握辯論的技巧教學(xué)過(guò)程一、引用名言,導(dǎo)入新課?！笆虏徽f(shuō)不清,理不辯不明”,一件事往往是“公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理”,為了更好地解決問(wèn)題,找出真理,往往用到辯論。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下辯論的相關(guān)知識(shí)和技巧。二、精彩賞析,借鑒學(xué)習(xí)。1. 讀過(guò)三國(guó)演義的同學(xué)可能都很佩服諸葛亮,佩服他的鞠躬盡瘁、死而后已,佩服他的神機(jī)妙

32、算、料事如神,其實(shí)還有一點(diǎn)讓我們佩服的,就是他雄辯的口才,他曾在江東“舌戰(zhàn)群儒”,一舉促成了孫劉聯(lián)盟。下面我們就一起來(lái)欣賞“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”。2.觀看三國(guó)演義中“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”的片段,在看的過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合三國(guó)演義的內(nèi)容,觀察視頻中諸葛亮的表現(xiàn),對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、說(shuō)話內(nèi)容做分析,思考諸葛亮為什么能夠“舌戰(zhàn)群儒”。3.看完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?并且結(jié)合觀察到的視頻中人物辯論的特點(diǎn)分組討論,小組討論后組長(zhǎng)歸納、發(fā)言。(高超的語(yǔ)言技巧、各個(gè)擊破、先守后攻)三、明確要點(diǎn),掌握技巧。閱讀課文上的內(nèi)容,結(jié)合自己的了解,說(shuō)說(shuō)辯論時(shí)要注意哪些事項(xiàng)。(一)辯論必須遵守的原則。1.道德原則。辯論的最基本

33、的道德原則是擺事實(shí),講道理。任何歪曲事實(shí)、無(wú)理蠻纏,甚至惡言相向,進(jìn)行人身攻擊,侮辱對(duì)方人格的言行都是不道德的。只有遵守“擺事實(shí),講道理”的基本道德原則,才能達(dá)到辯論的目的。2.審美原則。(1)語(yǔ)言美。條理清晰的語(yǔ)言,具有說(shuō)服力的事例。(2)形象美。美好的公眾形象。具體表現(xiàn)為:音色亮麗,節(jié)奏明快;莊諧適當(dāng),攻守有度;得理饒人,不驕不躁;失勢(shì)不餒,屢敗屢戰(zhàn)。(二)辯論的基本要求。1.要明確自己的觀點(diǎn)。2.要做辯論前的準(zhǔn)備,包括搜集論證己方觀點(diǎn)和反駁對(duì)方觀點(diǎn)的材料。3.辯論時(shí),要做到條理清晰,用事實(shí)說(shuō)話。4.最后要總結(jié)陳詞,全面總結(jié)本方觀點(diǎn)。(三)辯論前的準(zhǔn)備。1.辯論者對(duì)于自己所持的論點(diǎn)要進(jìn)行自

34、我詰難與反復(fù)推敲,保證論點(diǎn)的正確性。2.要搜集和掌握足夠數(shù)量的支持自己觀點(diǎn)的具體事例。3.要反復(fù)檢驗(yàn)和推敲語(yǔ)言表達(dá)的清晰度、邏輯性以及表現(xiàn)力。四、總結(jié)方法,鞏固強(qiáng)化。怎樣提高辯論的水平?學(xué)生思考后回答,教師總結(jié)。1.把握開局主動(dòng)。為了掌握主動(dòng)權(quán),我們首先就不能在氣勢(shì)上輸給對(duì)手,要保持充足的自信,顯示出凌厲的攻勢(shì)。還應(yīng)該在開篇立論中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,盡量講一些四平八穩(wěn)、留有余地的話,既不給對(duì)手留下可乘之機(jī),也不把自己的退路堵死。2.確保語(yǔ)言干凈利落。對(duì)準(zhǔn)辯論的焦點(diǎn),不拐彎抹角,不添加多余的語(yǔ)言,以酣暢淋漓的情感、干凈利落的話語(yǔ)瓦解對(duì)手的觀點(diǎn)。不說(shuō)半句廢話,確保每句話都有“戰(zhàn)斗力”。3.抓住對(duì)手的核心

35、觀點(diǎn)。抓住對(duì)手主要觀點(diǎn)中的核心的部分,展開你的正面進(jìn)攻,這樣才有效率。4.爭(zhēng)取牽制對(duì)方。對(duì)方發(fā)言的時(shí)候,一定要靜心地聆聽。從他們的措辭、語(yǔ)調(diào)、音量中,嘗試判斷他們觀點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。在攻辯和自由辯論中,集中攻擊這些環(huán)節(jié),力求先聲奪人。取得優(yōu)勢(shì)后,不要輕易松手,而應(yīng)“宜將剩勇追窮寇”,積小勝為大勝。五、及時(shí)演練,課堂小結(jié)。將教材中列舉的辯論題目寫在紙條上,折起來(lái)放入盒子內(nèi)。每個(gè)小組派代表到講臺(tái)前隨意抽取紙條,確定本組辯論題目,與其他同一題目的小組進(jìn)行辯論練習(xí)。要求:辯論的內(nèi)容和語(yǔ)言要符合特定的情境,恰當(dāng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),力求達(dá)到最佳效果。結(jié)語(yǔ):說(shuō)話能力是一種綜合性能力,它不僅指一般說(shuō)話的技巧,還

36、包括說(shuō)話人的觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)及其他有關(guān)的因素。在辯論中 ,每位同學(xué)發(fā)言的時(shí)間都是有限的,所以大家一定要學(xué)會(huì)精練語(yǔ)言;另外,怎樣在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)Ψ酵瑢W(xué)提出質(zhì)疑,在相互尊重的前提之下敏銳地抓住對(duì)方的漏洞,這也是我們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可能一蹴而就,只能持之以恒,循序漸進(jìn),才能不斷提高。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們一定要有意識(shí)、有目的地鍛煉自己的口才,提高自己的說(shuō)話交際能力。板書口語(yǔ)交際:辯論道德原則明確觀點(diǎn)教學(xué)反思本次口語(yǔ)交際,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且培養(yǎng)了他們的辯證思維能力、邏輯思維能力。插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)目標(biāo)1.明確本次作文要寫

37、的是科幻類題材的作文,展現(xiàn)的是新異神奇的未來(lái)世界。2.科幻作文既豐富了作文訓(xùn)練的形式,又可以培養(yǎng)同學(xué)們豐富的想象力。3.培養(yǎng)學(xué)生精益求精、不斷探索創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)明確本次作文要寫的是科幻類題材的作文,展現(xiàn)的是新異神奇的未來(lái)世界教學(xué)過(guò)程一、聯(lián)系課文,輕松導(dǎo)入。1. 同學(xué)們還記得我們剛學(xué)的他們那時(shí)候多有趣啊是什么類型的文章嗎 ?(科幻類)2. 文中瑪琪的機(jī)器人老師一次又一次地給瑪琪做地理測(cè)試 ,瑪琪非常痛苦,但是機(jī)器人老師知道嗎?(不知道,它是一臺(tái)機(jī)器,只能按照設(shè)計(jì)好的程序去教學(xué)生。)3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎枷?托米的機(jī)器人老師為什么被

38、搬走一個(gè)月?(因?yàn)闅v史那部分內(nèi)容完全顯示不出圖像。)4.我們來(lái)想象一下,假如現(xiàn)在讓你在一個(gè)機(jī)器人老師和一個(gè)真人老師中選擇一個(gè),你更希望是哪個(gè)老師?我們來(lái)探討一下他們各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言:機(jī)器人老師的優(yōu)點(diǎn)是可以就同一內(nèi)容反復(fù)講解,不知疲倦;而真人老師的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)同學(xué)們的問(wèn)題,個(gè)別輔導(dǎo)。缺點(diǎn)也各不相同)5.未來(lái)的學(xué)校是這樣教學(xué)的,未來(lái)的工廠是怎樣生產(chǎn)的呢?未來(lái)的農(nóng)場(chǎng)又是怎樣種植的呢?未來(lái)的同學(xué)們,請(qǐng)發(fā)揮你們的想象,讓想象插上科技的翅膀,帶領(lǐng)我們奔向未來(lái)的世界吧。(板書:插上科學(xué)的翅膀飛)二、自由討論,啟發(fā)思路。1.各位小科學(xué)家們,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么要選擇這方面的內(nèi)容去寫。 

39、(學(xué)生自由討論)2.匯報(bào)討論成果。(1)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出自己所描寫的領(lǐng)域、范圍或者方向等。(2)同學(xué)們,我們勾畫的未來(lái)藍(lán)圖如此美好、如此神奇,那么,要怎樣把這些美好詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懗鰜?lái)呢?(此處可作重點(diǎn)描寫部分的探討和簡(jiǎn)略描寫部分的探討。)(3)歸納完這些細(xì)碎的信息之后,引導(dǎo)學(xué)生想象有沒(méi)有什么更好的典型事例可以體現(xiàn)。選擇一兩件比較有代表性的事例寫下來(lái)。(注意:事件必須能夠突出想象的特點(diǎn)。)三、整理思路,解析題目,自由習(xí)作。1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫什么內(nèi)容,想想神奇在哪里。學(xué)生先把思路整理出來(lái)。2.老師講解標(biāo)題的重點(diǎn),給學(xué)生講解如何插上科學(xué)的翅膀飛起來(lái)。(1)特點(diǎn)(學(xué)生歸納):科學(xué):

40、指發(fā)現(xiàn)、積累并公認(rèn)的普遍真理或普遍定理的運(yùn)用,已系統(tǒng)化和公式化了的知識(shí)。翅膀:翅膀(或翼)是生物的一種飛行器官。翅膀的作用主要是飛行時(shí)提供前進(jìn)動(dòng)力和維持身體平衡。飛:字面意思是非常迅速地快跑,像飛起來(lái)一樣,有風(fēng)馳電掣的意思。(2)事例(學(xué)生思考):插上科學(xué)的翅膀飛就是插上先進(jìn)技術(shù)飛起來(lái)。3.結(jié)構(gòu)安排:選出三個(gè)典型的事例來(lái)表現(xiàn)飛起來(lái)特點(diǎn)的同時(shí),還要注意,文章必須做到有詳有略,詳略得當(dāng),三個(gè)事例可安排一個(gè)詳寫,兩個(gè)略寫。4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫的是未來(lái)的某某領(lǐng)域的神奇,事例能體現(xiàn)神奇的特點(diǎn),語(yǔ)言通順流暢,等等。

41、五、課堂小結(jié)。學(xué)生通過(guò)選擇自己熟悉的某個(gè)領(lǐng)域作為出發(fā)點(diǎn),運(yùn)用典型的事例來(lái)描寫未來(lái)某個(gè)領(lǐng)域的形象特點(diǎn),掌握刻畫未來(lái)的技巧。六、拓展延伸。將你的作文與你的同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對(duì)方的文字描寫,畫出未來(lái)神奇的畫面。(看看是否刻畫到位)板書習(xí)作:插上科學(xué)的翅膀飛大膽想象詳略得當(dāng)教學(xué)反思1.通過(guò)這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了:生活中不是沒(méi)有寫作的材料,而是同學(xué)們?nèi)鄙傧胂罅?缺少觀察生活中值得記錄的小細(xì)節(jié),缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和創(chuàng)造性思維。通過(guò)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),同學(xué)們受益匪淺。2.在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,我在引導(dǎo)學(xué)生注意詞句積累和開發(fā)學(xué)生的想象力方面不夠重視,學(xué)生的文章缺乏文采,語(yǔ)言不夠豐富多彩。教學(xué)目標(biāo)1.養(yǎng)成閱讀

42、課外書的習(xí)慣,邊讀邊思考,并且能夠做到不懂就問(wèn)或者及時(shí)查資料。2.懂得文言文中一些詞語(yǔ)的意思。能把成語(yǔ)的意思用具體的情景闡述出來(lái)。3.積累名言警句,養(yǎng)成思辨的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)懂得文言文中一些詞語(yǔ)的意思。能把成語(yǔ)的意思用具體的情景闡述出來(lái)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的 4 篇課文,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的 4 篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長(zhǎng)時(shí)間可以讀完?二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。1.現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長(zhǎng)時(shí)間?(學(xué)生自由交流,并推選出閱讀速度快的同學(xué)。)2.表?yè)P(yáng)閱讀速度快的同學(xué),讓學(xué)生交流自己提高閱讀速度的心得。3.關(guān)于閱讀課外