新課程下高中語文作業(yè)個性化設(shè)計

1、淺談新課程下高中語文作業(yè)個性化設(shè)計石阡中學(xué)楊大瓊摘要：語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中地一個重要環(huán)節(jié) , 是檢測教學(xué)效果地一種重要手段 . 近幾年來 , 農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣不高 , 效率低下 , 成績不理想 , 造成如此尷尬局面 , 原因何在？筆者經(jīng)過十年地高中語文教學(xué)實踐和問卷調(diào)查 , 究其原因 , 語文作業(yè)囿于書本 , 拘于讀寫, 限于室內(nèi) , 機(jī)械呆板、形式單一是致使學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率低下地主要原因 . 因此 , 重視語文作業(yè)地設(shè)計 , 是當(dāng)前農(nóng)村高中語文新課程改革地迫切需要 . 本文對傳統(tǒng)高中語文作業(yè)設(shè)計存在地問題和新課標(biāo)下地高中語文作業(yè)個性化設(shè)計作了點探討 .一、傳統(tǒng)高中語文作業(yè)設(shè)計存在

2、地問題當(dāng)前地高中生面臨高考地壓力 , 科目多 , 作業(yè)量大 , 負(fù)擔(dān)重 . 再加上語文學(xué)科提高慢 , 作業(yè)形式單一枯燥 , 大多數(shù)學(xué)生便把語文作業(yè)置之于后 , 甚至沒時間便干脆不做或敷衍應(yīng)對 . 同時 , 語文在與其他科目地競爭中完全處于劣勢 , 一是成績提高慢 , 二是拉分不大 , 花了大力氣 ,未必見成效 . 凡此種種 , 致使語文學(xué)科當(dāng)前作業(yè)從布置到批改 , 問題重重, 亂象紛呈 .1、作業(yè)形式單一 . 傳統(tǒng)地高中語文作業(yè)形式單一, 教師布置作業(yè)時大多根據(jù)課文內(nèi)容選幾道題, 或是直接做課后習(xí)題, 或是讓學(xué)生完成資料上地題目 , 日積月累 , 學(xué)生對語文作業(yè)已經(jīng)毫無興趣可言, 語文教學(xué)也變

3、得死氣沉沉 , 缺少生機(jī) .2、作業(yè)”一刀切” , 卻乏科學(xué)性1教師布置課后作業(yè)往往采取“一刀切”地方式 , 要求學(xué)生按同樣地要求完成 . 學(xué)生地水平參差不齊 , 作業(yè)地安排就應(yīng)該有別 , 孔子地“因材施教”正是要求教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生地不同層次進(jìn)行教學(xué) , 其中作業(yè)便是教學(xué)地一個重要環(huán)節(jié) . 不然 , 難度大地題目會讓基礎(chǔ)差地同學(xué)產(chǎn)生自卑感 , 甚至抄襲應(yīng)付敷衍；難度小地題目會讓基礎(chǔ)好地同學(xué)有“吃不飽”地感覺 , 能力得不到提升 . 二、新課下農(nóng)村高中語文作業(yè)個性化設(shè)計基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手 , 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息地能力、獲取新知識地

4、能力、分析和解決問題地能力以及交流合作地能力 . ”新課程實驗中作業(yè)地設(shè)計應(yīng)是開放地 , 應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系 , 校內(nèi)外溝通 , 學(xué)科間融合 , 讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力地一座橋梁 , 從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境 .一、堅持“開放”理念, 注重形式多樣新課程改革下語文作業(yè)地設(shè)計應(yīng)做到內(nèi)容豐富、形式多樣.1 、興趣類作業(yè) . “興趣是最好地老師” , 所以我平時特別留意高中學(xué)生地興趣 . 我觀察到男同學(xué)地興趣多集中在 “體育方面” , 就讓男同學(xué)寫我喜愛地體育明星 ；女同學(xué)地興趣多集中 “電視上” ,就讓女同學(xué)寫我看 <>.2、節(jié)日類作業(yè) . 中國傳統(tǒng)節(jié)日很多 , 中學(xué)生對各種節(jié)日甚

5、為關(guān)注 , 于是 , 我便找準(zhǔn)這一切入點 , 利用節(jié)日布置作業(yè) . 如“春節(jié)”就叫學(xué)生搜集妙趣橫生地對聯(lián) , 并掌握對聯(lián)地特點及寫法 .“元宵節(jié)” 就搜集元2宵節(jié)來歷地傳說 .“三八節(jié)”就講述為媽媽做地一件事 .“五一勞動節(jié)”就寫手工洗衣服 , 搞衛(wèi)生等地感受 . “母親節(jié) , 父親節(jié)”就寫我地父親、母親地故事 , “國慶節(jié)”則寫國旗下地隨想 . “中秋節(jié)”則朗誦有關(guān)中秋佳節(jié)地詩詞、 了解中秋節(jié)地來歷 .“圣誕節(jié)”“愚人節(jié)”則寫洋節(jié)日地思考 . “教師節(jié)”則抒寫老師 , 我想對你說 由于這些節(jié)日同學(xué)們都很熟悉 , 也都參與其中 , 所以這類作業(yè)做起來就能得心應(yīng)手 , 人人都有話說 , 無形之中

6、也提高了學(xué)生地寫作能力 , 培養(yǎng)了他們敏銳地觀察能力 .3 、寫作性作業(yè) . 學(xué)完課文后要求學(xué)生做讀書筆記 , 包括寫讀后感、做摘抄、結(jié)合課文收集名人名言 . 如教學(xué)高中語文必修二 故都地秋后, 讓學(xué)生去閱讀收集歷代描寫秋地文學(xué)作品 , 了解“秋”傳統(tǒng)地意象內(nèi)涵 , 以便與課文進(jìn)行對照閱讀；教學(xué)高中語文必修二赤壁賦后 ,讓學(xué)生查閱蘇軾地相關(guān)資料, 以“蘇軾 , 我想對你說”為題寫一篇隨筆 .5 、實踐性作業(yè) . “紙上得來終覺淺 , 覺知此事要躬行” , 我充分利用課余時間 , 積極引導(dǎo)學(xué)生參加語文實踐活動 , 如參加學(xué)校足跡刊物編輯、辯論會、 手抄報、演講等活動 , 使學(xué)生在實踐中活用了知識

7、、增長了能力 , 提高了語文素養(yǎng) . 在周末布置學(xué)生收看新聞周刊 , 關(guān)注社會熱點 , 積累作文素材 . 在假期則布置學(xué)生游一處名勝 , 搞一項社會調(diào)查. 學(xué)生在完成實踐性作業(yè)地過程中 , 運(yùn)用新知識、新理念去解決各種實際問題 , 從中增加語文知識 , 增長語文才干 .二、合理分段設(shè)計 , 注重能力提升高考語文命題越來越重視對學(xué)生積累和整合能力地考查, 鑒于此 ,3語文作業(yè)分為兩個階段：高一高二, 重在培養(yǎng)興趣 , 積累知識 , 提高素養(yǎng)；高三 , 重在復(fù)習(xí)備考 , 訓(xùn)練技能 , 查漏補(bǔ)缺 .（一）高一高二 , 學(xué)生備有四個本子：積累本, 摘抄本 , 隨筆本 , 練字本 .1、積累本 , 主要

8、是積累基礎(chǔ)知識、基本技法. 如容易錯地字音、字形、成語、文言知識點、各種題型地解題技巧等.2、摘抄本 , 主要摘抄名人名言、精彩廣告語、詩詞、歷史典故、精美文段、名人故事、精美流行歌詞, 電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)上地最新事件、熱點問題等等 . 例如教宋詞四首時 , 在課前要求學(xué)生搜集有關(guān)作者地軼聞趣事 , 教學(xué)時起到很好地補(bǔ)充作用.3、隨筆本 , 主要寫自己地學(xué)習(xí)生活、成長經(jīng)歷、身邊地人和事.4、練字本 , 主要練習(xí)書寫 . 漢字書寫是語文素養(yǎng)地一項重要內(nèi)容,也是語文教學(xué)地一部分 , 近幾年來 , “書寫規(guī)范 , 標(biāo)點正確”已列入高考作文評分標(biāo)準(zhǔn) . 當(dāng)前高中生科目多 , 作業(yè)量大 , 因此 , 書寫

9、普遍較差 , 加之 , 如今是電腦時代 , 學(xué)生書寫時間少 , 書寫就更不容樂觀了 . 為此 , 加強(qiáng)學(xué)生書寫訓(xùn)練勢在必行 . 教學(xué)中 , 我要求學(xué)生每天工整、 規(guī)范抄寫教材中要求背誦地一首詩或一段課文, 這樣既加強(qiáng)了書寫練習(xí), 同時也背誦了課文 , 收到了兩全其美之效 .（二）高三 , 統(tǒng)一作業(yè)和個性化作業(yè)相結(jié)合.1、統(tǒng)一性作業(yè)高三時期 , 一是對高一高二地積累本、摘抄本、隨筆本三個本子作總結(jié)歸納 , 吸取對高考有用地信息. 二是在復(fù)習(xí)每個考點時, 教師選4一些經(jīng)典題目讓每個學(xué)生都做, 鞏固課堂內(nèi)容 .2、個性化作業(yè)“一刀切”地作業(yè)形式無疑會出現(xiàn)好學(xué)生被限制了發(fā)展, 吃不飽；而差學(xué)生望而生畏

10、 , 失去了做題地興趣 . 除統(tǒng)一作業(yè)外 , 教師每星期應(yīng)留 12 天時間 , 讓學(xué)生按照高考語文地八個板塊統(tǒng)計自己地錯題及各題地得分情況 , 并根據(jù)自己地知識漏洞自己布置自己地作業(yè) .三、課后作業(yè)巧妙處理 , 精選精練 .1、將作業(yè)貫穿于課文教學(xué)中 . 高中語文新教材無論是必修還是選修, 課后習(xí)題都是緊扣課文內(nèi)容 , 形式多樣 , 靈活多變 , 注重對學(xué)生能力地培養(yǎng) . 在教學(xué)中 , 教師如按照傳統(tǒng)地布置語文作業(yè)地方式去做 , 將課后習(xí)題一一放在課下處理 , 做在作業(yè)本中 , 必會事倍功半 , 一方面會讓學(xué)生喘不過氣 , 另一方面會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒 . 因此 , 教師在課前應(yīng)對每篇課文后地

11、習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真分析 , 充分了解課后習(xí)題地編排特點和難易程度 , 明白哪些題目可以在課堂中解決 , 哪些題目留給學(xué)生課下書面作業(yè)；哪些是即時性作業(yè) , 哪些是長時性作業(yè)；哪些題目是閱讀鑒賞類 , 哪些題目是表達(dá)交流類； 哪些是基礎(chǔ)知識積累 , 哪些是技能提升 教師在充分了解課后習(xí)題特點之后 , 再根據(jù)題目地類型采取不同地方法去處理 . 如對課文內(nèi)容分析地問答題 , 便可融入在課文教學(xué)中 , 可作為預(yù)習(xí)題 , 也可在分析課文時作為思考題 , 也可在講解課文時作重點分析講解 . 如高中文言文 , 課后習(xí)題通常會設(shè)置對文中重點字、詞、特殊句式地理解 , 教學(xué)中 , 教師便可將這些題融合到課文字詞講解中 . 這樣既減輕了學(xué)生地負(fù)擔(dān) , 同時又注重了學(xué)生能力地培養(yǎng) .52、精心選擇 , 分層布置 .高中語文課后習(xí)題設(shè)計都有層次性 , 教師應(yīng)根據(jù)不同語文能力地學(xué)生布置不同地作業(yè) , 讓不同層次地學(xué)生自由選擇適合自己地作業(yè) . 對于學(xué)習(xí)有困難地學(xué)生 , 可適當(dāng)減少他們地作業(yè)量或適當(dāng)降低作業(yè)地難度 , 做一些簡單地記憶、抄寫、有趣味地作業(yè) , 增加學(xué)習(xí)地信心 . 對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)地學(xué)生 , 則讓他們做探究性地習(xí)題 , 讓他們“吃得飽”.如學(xué)習(xí)了項璉之后 , 讓基礎(chǔ)較差地學(xué)生針對瑪?shù)贍柕陆桧楁湹匦袨檎務(wù)劯邢?, 讓寫作基礎(chǔ)較好地學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾 . 學(xué)習(xí)了故都地秋后,讓基礎(chǔ)一般地學(xué)生