人教版九年級上冊物理導(dǎo)學(xué)案：17.2歐姆定律

1、.杭六中九年級上冊物理導(dǎo)學(xué)案17.2歐姆定律姓名： 班級：學(xué)習(xí)目的： 1、學(xué)會使用電表，會用滑動變阻器，掌握歐姆定律的內(nèi)容和公式，知道各個物理量的單位。 2、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，進(jìn)一步熟悉控制變量法，學(xué)會科學(xué)分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法，理解歐姆定律。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，對歐姆定律的理解。導(dǎo)學(xué)方法：討論法、談話法、總結(jié)歸納法、實(shí)驗(yàn)法導(dǎo)學(xué)過程： 一、課前預(yù)習(xí)：探究通過導(dǎo)體的電流大小與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？猜測與假設(shè)： 1通過導(dǎo)體電流與  有關(guān)，而且 越大，電流越 。 2通過導(dǎo)體電流與  有關(guān)，而且 越大

2、，電流越 。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)：剛剛這幾位同學(xué)的猜測非常好，但他們的猜測是否正確呢？怎么來證明呢？問題導(dǎo)學(xué)方案，P89課本導(dǎo)讀1、2二、課堂導(dǎo)學(xué)： 1、情景導(dǎo)入： 上節(jié)課，我們探究了電流、電壓、電阻的關(guān)系，請回憶實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，可以得出的兩個結(jié)論是 ， 。 2、出示目的： 1學(xué)會使用電表，會用滑動變阻器，掌握歐姆定律的內(nèi)容和公式， 2知道各個物理量的單位。 3、自主學(xué)習(xí)，合作探究根據(jù)需要選擇器材電池盒、開關(guān)、定值電阻、電流表、電壓表、導(dǎo)線假設(shè)干。 考慮：1.改變電源電壓 2.串聯(lián)一個滑動變阻器 評價學(xué)生設(shè)計的電路 總結(jié)實(shí)驗(yàn)本卷須知 實(shí)驗(yàn)記錄表格 結(jié)論 。 設(shè)計電路2 三、展示反響

3、在學(xué)生完成課堂導(dǎo)學(xué)后，老師要對學(xué)生的完成情況進(jìn)展提問展示，同時對學(xué)生完成質(zhì)量進(jìn)展評估。四、學(xué)習(xí)小結(jié) 一、活動：探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。 1提出問題 2猜測和假設(shè) 3設(shè)計實(shí)驗(yàn) 探究電流與電壓關(guān)系時，控制電阻不變。 探究電流與電阻關(guān)系時，控制電壓不變。 4進(jìn)展實(shí)驗(yàn) 5得出結(jié)論； 二、歐姆定律 導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比。 公式：I=U/R 五、達(dá)標(biāo)檢測：1、根據(jù)歐姆定律公式得出的正確結(jié)論是 A導(dǎo)體電阻的大小跟導(dǎo)體兩端電壓成正比 B導(dǎo)體電阻的大小跟導(dǎo)

4、體中電流強(qiáng)度成反比 C因?yàn)镮與U成正比，所以導(dǎo)體電阻的大小跟導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度無關(guān)D 電阻與導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)與電流，電壓無關(guān)2、歐姆定律公式說明 A當(dāng)電壓增大2倍時，電阻R增大2倍 B當(dāng)電流強(qiáng)度增大2培時，電阻R減小2倍C電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)，當(dāng)電壓為零時，電阻阻值不變 D當(dāng)電壓為零時，電阻R也為零3、對歐姆定律公式I=U/R的理解，下面哪一句話是錯誤的： A對某一段導(dǎo)體來說，導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比； B在一樣電壓的條件下，不同導(dǎo)體中的電流跟電阻成反比； C導(dǎo)體中的電流既與導(dǎo)體兩端的電壓有關(guān)也與導(dǎo)體電阻有關(guān)；D因?yàn)殡娮枋菍?dǎo)體本身的屬性，所以導(dǎo)體中的電流只與導(dǎo)體兩端

5、電壓有關(guān)，與電阻無關(guān)。4、假如某人的身體電阻約在3000到4000之間，為了平安，要求通過人體的電流不能大于 5mA，那么此人身體接觸的電壓不能大于： A5V B.15V C30V D36V5、甲、乙兩導(dǎo)體通過一樣的電流，甲所需的電壓比乙所需的電壓大，那么它們的阻值大小關(guān)系是： AR甲>R乙； BR甲=R乙； CR甲<R乙； D無法比較6、一個定值電阻接在某段電路中，當(dāng)電壓為1.5V時，通過的電流為0.15A，當(dāng)電壓增大為原來的2倍時，那么以下說法正確的選項(xiàng)是 A電流為原來的2倍 B電阻為原來的2倍 C電流為原來的1/2 D電阻為原來的1/27、將2和4的電阻串聯(lián)后接人電路，2電阻

6、通過的電流是0.5A，那么4電阻上的電壓和電流分別為： A1 V、0.5 A； B2 V、0.5 A； C2 V、1 A； D0.5 V、1 A。8一個20的電阻，接在由4節(jié)干電池串聯(lián)的電源上，要測這個電阻中的電流和兩端的電壓，電流表，電壓表選的量程應(yīng)為 A00.6A，03V B00.6A，015VC03A，03V D03A，015V9、歐姆定律：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體 成正比，跟導(dǎo)體的 成反比。4、有一電阻兩端加上 6 V電壓時，通過的電流為 05A，可知它的電阻為 ，假設(shè)給它加上 18 V電壓，導(dǎo)線中電流為 A，此時導(dǎo)線電阻為 ，假設(shè)導(dǎo)線兩端電壓為零，導(dǎo)線中電流為 A，導(dǎo)線電阻為 。10、要

7、想使1000的定值電阻通過8mA的電流，那么應(yīng)給它加_V的電壓；假如該定值電阻所允許通過的最大電流是25 mA，那么它兩端所能加的最大電壓是_V。11、如圖右所示的電路中，電源電壓是18伏特且保持不變，閉合開關(guān)S時，安培表的示數(shù)是1.2安培，伏特表的示數(shù)是12伏特。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上

8、抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。求：1R2兩端的電壓？ 2R1的電阻值？3R2的電阻值？12、在研究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)發(fā)現(xiàn)當(dāng)電壓表示數(shù)為5伏時，電流表示數(shù)為0.25安，此時導(dǎo)體的電阻為多大？假設(shè)電壓表示數(shù)為6伏時，電流表的示數(shù)會變?yōu)槎嗌伲?3、如下圖的電路中，A、B兩點(diǎn)間的電壓是6V，電阻R1=4，電阻R1兩端的電壓是2V，求：R1中的電流和電阻R2。 9如下圖電路，當(dāng)圖中的開關(guān)S閉合時，電流表的示數(shù)

9、為1.2A，電阻R的阻值是2.6歐，電壓表有“+、“3V、“15V三個接線柱，問電壓表應(yīng)使用的是哪兩個接線柱?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：