淺談教學(xué)中的藝術(shù)性-最新文檔

1、淺談教學(xué)中的藝術(shù)性一、教學(xué)方法的藝術(shù)性 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞。作為老師，我們不能把知識生搬硬套地塞給學(xué)生， 而是應(yīng)該點燃學(xué)生內(nèi)心深處的渴求知識的火把。 如果在教學(xué)中能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境， 那么不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識。例如，我在教“愁”這個字時，編了一段這樣的小故事：在很早以前，農(nóng)民的生活非常艱苦，有的農(nóng)民自己沒有土地，為了生存，不得不租種地主的土地。碰到災(zāi)荒年，莊稼歉收，打下來的糧食光交租子都不夠，更不用說自己吃了。所以，每當(dāng)災(zāi)荒年的秋天，農(nóng)民的心里就非常發(fā)愁。因此，“愁”字的寫法是上面一個“秋”，下面一個“心”。聽了這個

2、故事，學(xué)生一個個躍躍欲試，都爭著起來說其他生字的識記方法。由此可見，興趣是最好的老師，而故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)， 使學(xué)生的想象力頓時爆發(fā)出來。二、教學(xué)語言的藝術(shù)性語言是人的心聲，是人最豐富、最活躍、最個性化的表達(dá)方式。教師通過語言向?qū)W生傳授知識，交流思想，陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思維、想象等活動。一個好的教師，不僅要課講得好，而且還要善于用生動的語言來吸引學(xué)生。課堂上，當(dāng)學(xué)生昏昏欲睡時， 當(dāng)學(xué)生思想開小差時， 自然而巧妙地插上一段幽默動人的語言， 不僅能解除學(xué)生的疲勞，而且能在輕松愉快的氣氛中集中學(xué)生的注意力。例如：有一次，我正在講解練習(xí)題，有兩個同學(xué)在打瞌睡。 為了調(diào)節(jié)一下學(xué)

3、生的情緒，我一邊瞅著打瞌睡的同學(xué)，一邊微笑著說：“同學(xué)們，你們知道我們班有兩個同學(xué)特別有禮貌，上課時還不停地向老師鞠躬呢！”此時，全班同學(xué)都哈哈大笑起來， 那兩個打瞌睡的同學(xué)也跟著笑起來， 睡意全無?？梢?，好的教師不僅應(yīng)該有淵博的知識， 而且應(yīng)該有豐富的語言。課堂上他應(yīng)該出口成章， 抑揚(yáng)頓挫。教師的語言不僅要準(zhǔn)確簡練，而且要生動形象；不僅要幽默詼諧，而且要優(yōu)美動聽。正如一位作家所說，語言不僅要能表情達(dá)意，而且要給人以美感。這樣才真正具有藝術(shù)感染力。三、教學(xué)評價的藝術(shù)性教學(xué)評價是教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)， 它在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。它調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)的完成。 積極的

4、評價總會給學(xué)生愉悅感， 從而產(chǎn)生一種不斷向上的動力。例如：在作文教學(xué)中，精彩而富有藝術(shù)性的評語，不僅激勵學(xué)生的寫作熱情， 而且還能拉近師生之間的距離， 提高學(xué)生的寫作水平， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 “你春游時觀察得真仔細(xì)。你筆下的美景就像一幅動人的山水畫， 如果能把當(dāng)時的愉快心情寫出來，那該多好啊?！薄澳愕奈恼氯绱豪讍拘汛蟮?，為新的一天增添新綠。 ”這樣的評語讓學(xué)生看到了自己的成績和進(jìn)步，增強(qiáng)了寫好作文的信心。以評語為橋梁，用飽蘸真情的筆和學(xué)生交流，如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生的心田，讓學(xué)生在不知不覺中感受老師真誠的教誨。那么，學(xué)生就會在以后的作文中說真話，抒真情。如一位學(xué)生在當(dāng)老師不在的時候中寫到：“老師，你去開會的時候我和同位說笑話逗同學(xué)們玩。不過，我現(xiàn)在很后悔，您能原諒我嗎？”我在評語中寫道：“你能說實話，老師很高興。不過，今后一定要遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，珍惜時間，用功學(xué)習(xí)。 ”幾天后， 那位學(xué)生塞給我一張紙條， 上面寫著： “謝謝老師能原諒我，我一定好好學(xué)習(xí)，再也不破壞紀(jì)律了?！庇纱丝梢姡嬲\與理解能架起感情溝通的橋