教學(xué)實施計劃設(shè)計.doc

1、教學(xué)實施計劃設(shè)計教學(xué)實施計劃設(shè)計第步 提升教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量 (分鐘)說明 在模塊 (授導(dǎo)型教學(xué) )、模塊 (探究型學(xué)習(xí) )中，學(xué)員取得了相應(yīng)的設(shè)計成果。在本步驟中，學(xué)員將應(yīng)用所掌握的整合知識檢查上述教學(xué)設(shè)計成果中技術(shù)整合的有效性，并提出相應(yīng)的改進策略；之后，學(xué)員將根據(jù)這些策略修改教案，提升教學(xué)設(shè)計質(zhì)量?，F(xiàn)在，你一定對信息技術(shù)與課程整合有了更加深刻的認識。請你根據(jù)“表 技術(shù)整合有效性自評表，對模塊 、模塊 中的教學(xué)設(shè)計成果 (授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計、探究型學(xué)習(xí)設(shè)計 )進行自評。 表 技術(shù)整合有效性自評表然后，依據(jù)上述自評結(jié)果，對你自己在教學(xué)設(shè)計成果中的技術(shù)整合提出改進策略。把改進策略填寫在“表 改進技術(shù)整

2、合有效性的策略表”中。表 改進技術(shù)整合有效性的策略表注：請將填好的表格保存到“我的檔案袋我的學(xué)習(xí)記錄”中。 接著，依據(jù)你剛才所制定的改進策略，修改你在模塊 、模塊 中的教學(xué)設(shè)計成果 (授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計、探究型學(xué)習(xí)設(shè)計 )，并把修改后的成果保存到原先的“我的檔案袋我的教學(xué)設(shè)計”文件夾中。第步 分享教學(xué)設(shè)計成果 (分鐘)說明優(yōu) 良 差技術(shù)整合有效性 擬采取的技術(shù)用法能很好地吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的年齡特點，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能促進高級思考技巧的培養(yǎng)技術(shù)是本教學(xué)設(shè)計成功不可或缺的因素 學(xué)生范例明顯地體現(xiàn)了技術(shù)使用和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系 把計算機當(dāng)作研究工具、發(fā)布工具和交流工具來使用，這種技術(shù)用法確實

3、增強了教學(xué)設(shè)計 擬采取的技術(shù)用法能吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的年齡特點，但是對于如何增進學(xué)生的學(xué)習(xí)不是很清楚 技術(shù)是重要的，但對本教學(xué)設(shè)計并非不可或缺 學(xué)生范例展示的技術(shù)使用與學(xué)生學(xué)習(xí)之間有一定的聯(lián)系 在一定程度上把計算機當(dāng)作研究工具、發(fā)布工具和交流工具來使用擬采取的技術(shù)用法不能吸引學(xué)生的注意力，不符合學(xué)生的年齡特點，不能增進學(xué)生的學(xué)習(xí) 技術(shù)的重要性，對項目來說不明顯學(xué)生范例不能表現(xiàn)技術(shù)使用和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系 教學(xué)設(shè)計未能利用計算機的研究、發(fā)布、交流功能 改進點授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計 探究型學(xué)習(xí)設(shè)計在本步驟中，學(xué)員將與學(xué)伴結(jié)對，互評對方教學(xué)設(shè)計成果中技術(shù)整合的改進效果，并提供改進建議。請你和學(xué)伴結(jié)對

4、共享各自的教學(xué)設(shè)計成果，互評其中技術(shù)整合的有效性。·在與學(xué)伴結(jié)對共享的過程中，可以采用此前的“表技術(shù)整合有效性自評表”和“表改進技術(shù)整合有效性的策略表”進行互評，并提出相應(yīng)的改進建議。·認真記錄學(xué)伴的評價建議，并依據(jù)這些建議進一步提升你的教學(xué)設(shè)計成果。提示：在校本培訓(xùn)中，學(xué)員可以實施自己設(shè)計的教學(xué)方案，并邀請學(xué)伴或同事觀摩教學(xué)實施情況，對其中的整合效果進行點評、研討，并在可能的情況下對該教案進行再設(shè)計。這種做法有助于提升學(xué)員的專業(yè)實踐水平。第步研討單元綜合教學(xué)設(shè)計(分鐘)說明在本步驟中，學(xué)員將觀摩單元綜合教學(xué)案例，并研討其特點及實施方面的問題。授導(dǎo)型教學(xué)和探究型學(xué)習(xí)代表兩大

5、類常用的教學(xué)模式，它們各有所長，也各有所短。你或許正在思考：能否將這兩類教學(xué)模式有機地結(jié)合在一起呢?國內(nèi)已有專家與一線教師在進行這方面的探索，其基本思路是將教學(xué)設(shè)計由以課時為單位擴大到以單元為單位，在一個單元中既包括若干課時的授導(dǎo)型教學(xué)，又包括一兩個小型探究學(xué)習(xí)活動，如此形成“單元綜合教學(xué)”。請你首先研讀下面的單元綜合教學(xué)設(shè)計概覽(案例)。案例課堂教學(xué)設(shè)計歷史與社會(七年級下冊)第七單元：社會生活的規(guī)則第八單元：走向富足的文明生活第一課沒有規(guī)矩不成方圓(第一課時) 第一課永遠面對的選擇(第一課時)第一課沒有規(guī)矩不成方圓(第二課時) 第一課永遠面對的選擇(第二課時)第一課沒有規(guī)矩不成方圓(第三課

6、時) 第一課永遠面對的選擇(第三課時)第二課在規(guī)則中成長(第一課時) 第二課創(chuàng)業(yè)有方信用無價(第一課時)第二課在規(guī)則中成長(第二課時) 第二課創(chuàng)業(yè)有方信用無價(第二課時)第二課在規(guī)則中成長(第三課時) 第二課創(chuàng)業(yè)有方信用無價(第三課時)第三課在生活中運用規(guī)則(第一課時) 第三課為國當(dāng)家人人有責(zé)(第一課時)第三課在生活中運用規(guī)則(第二課時) 第三課為國當(dāng)家人人有責(zé)(第二課時)第三課在生活中運用規(guī)則(第三課時) 第三課為國當(dāng)家人人有責(zé)(第三課時)綜合探究我是社會小主人綜合探究做文明生活的小管家然后，請你觀摩“風(fēng)箏單元綜合教學(xué)設(shè)計案例”，以便加深對單元綜合教學(xué)設(shè)計的認識。觀摩完案例之后，請你和小組學(xué)

7、伴針對“單元綜合教學(xué)”展開研討：·單元綜合教學(xué)有何優(yōu)點?有何不足之處?·如何利用信息技術(shù)支持單元綜合教學(xué)?教案標(biāo)題：風(fēng)箏學(xué)科：語文適用年級：初二所需時間：課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握本文中傳神的動作、心理活動描寫。準(zhǔn)確理解在特定社會背景下的兄弟間的情感以及作者的自省精神。培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查閱、搜集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。教學(xué)資源魯迅主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站； 魯迅在今天的意義：魯迅文集：常規(guī)資源：關(guān)于魯迅的讀物、掃描儀、打印機、實物投影儀等； 教學(xué)支撐環(huán)境：一個具備臺電腦能上國際互聯(lián)網(wǎng)的計算機教室、學(xué)生論壇等。教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí).鼓勵學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查找有關(guān)資料：年左右

8、中外社會狀況； .魯迅其人其作品其思想； .查字典，落實生字詞的音和義； .讀課文，了解大意； 第課時研讀風(fēng)箏一、情景導(dǎo)入在大屏幕上展示課文“放風(fēng)箏”的插圖，同時播放春之聲圓舞曲。用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，進行畫面的細致描述，內(nèi)容的大膽揣測。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營造氛圍，自然導(dǎo)入。二、整體感知.師生在舒特曼小夜曲悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字音、讀對重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果。.整體感知課文的思想內(nèi)容：）概括故事：要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個的故事。）略說人物：自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個人

9、物給你留下了怎樣的印象？（注：學(xué)生可能這樣說：從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的； 從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； 從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏； 從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的； 從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。）三、研讀“悲哀”.朗讀體會）提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。）指名學(xué)生朗讀，教師相機指導(dǎo)，及時點評。個別表演讀后，四個小組連綴讀

10、完所有抒寫“悲哀”心情的句子。.合作探究）學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問）教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流?？匆婏L(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？第課時研讀風(fēng)箏一、討論主題，感悟警句.引導(dǎo)思考：

11、一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？.教師提問：作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。.教師提問：你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫?。二、進入文本，與人對話.教師提問：學(xué)過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。（學(xué)生的對話會可以從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你

12、的美德。）.學(xué)生四人一組進行第二次合作交流，然后在全班進行交流。三、聯(lián)系生活，講述故事.回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。.教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。第課時探究拓展一、教師提出研究任務(wù)除了風(fēng)箏，魯迅還寫了大量優(yōu)秀的散文，如從百草園到三味書屋、社戲、藤野先生等，請以小組為單位，在魯迅散文集中挑選一篇感興趣的文章進行研讀，并通過網(wǎng)絡(luò)資源對所研讀的散文主題進行分析研究，并感受魯迅其人，對魯迅及當(dāng)時的社會背景做深入探討。二、分組，確定研讀的散文各小組選擇所要研讀

13、的散文，制定研究計劃，明確各小組成員的分工。教師協(xié)助學(xué)生進行分工。三、收集資料小組成員圍繞研究主題，利用網(wǎng)絡(luò)或教師所提供的資源，收集相關(guān)信息，所收集的信息包括散文主題、與之相關(guān)的魯迅信息和社會背景信息，以及相關(guān)的圖片、照片等，所收集的資料注意注明資料來源。教師指導(dǎo)幫助學(xué)生開展研究。四、篩選與整理信息：小組合作對信息進行篩選、評價，并整理出有效的信息資料。五、小組討論交流，制作演示文稿根據(jù)所收集的信息，小組成員就研究內(nèi)容進行討論，交流，發(fā)表自己的看法，得出小組的研究結(jié)果，并且將自己的研究成果制作成演示文稿，要求演示文稿的數(shù)量不少于張。演示文稿中包括散文主題、與之相關(guān)的魯迅信息和社會背景信息。演示文稿中須包含小組自己的觀點演示文稿中包括的圖片、照片及其它資料要注明資料來源。除演示文稿外，須有文檔資料。六、準(zhǔn)備口頭介紹小組成員根據(jù)所收集的信息以及演示文稿的內(nèi)容，準(zhǔn)備口頭介紹研究成果的材料。推選出一名進行介紹的代表。第課時匯